本科院校電子商務專業特色建設范文
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[論文摘要]本文在分析國內外電子商務專業建設狀況基礎上，以吉林工商學院為例探討了新建地方本科院校電子商務專業的特色建設問題。提出電子商務專業定位應面向地方培養應用型人才，確立國際貿易與電子商務創新結合的專業特色，同時分析了人才創新能力培養方法。
新建地方本科院校是在我國高等教育從精英教育向大眾化教育發展的過程中出現的新型高等教育力量，受到來自重點高校、老本科和高職高專三個方面的擠壓，正處于從?？平逃虮究平逃闹匾D型時期。專業的特色建設不僅僅是基于新建地方本科自身的生存需要，更重要的是規避劣勢、錯位發展，獲取競爭優勢使其可持續發展重要舉措。本文擬就對吉林工商學院電子商務專業的特色建設進行探討，以對我國同類院校電子商務專業的建設發展提供參考。
一、國內外電子商務專業建設狀況
國外很多大學已開設了電子商務專業。美國各大著名院校都開設了E-Commerce研究方向和專題，計算機方面和管理類的師資力量聯合起來共同主辦電子商務相關課程。目前國外電子商務專業人才培養方式主要是碩士學位、本科、e-learning、電子商務課程選修以及崗位認證。美國高校相關專業的設置具有以下特點：第一，專業和課程設置注意前瞻性，以適應電子商務飛速發展的應用需求；第二，揚長避短，依托學校學科背景，發揮專業群優勢；第三，課程設置模塊化，注意個性化培養；第四，課程內容更新快；第五，與著名IT公司聯合培養，以其主導產品授權設課。
我國的高等院校也在電了商務的教育領域進行了不同程度的探索。清華大學MBA于1998年在國內首開電子商務課程，并在2002年開始了電子商務方向。教育部2000年開始批準在全國部分高校試開電子商務專業，首批北方交通大學、北京郵電大學、浙江大學、西安交通大學等13所高校于2001年開始招生。2002年1月召開了新一屆教育部學科建設與專業設置專家委員會第一次會議，有110多所高校申請設置電子商務專業，新批準83所高校。[2]并在西安交通大學成立了中國高等院校電子商務專業建設協作組，簡稱中國高校EC協作組，來協作完成國內電子商務專業建設。隨著電子商務的發展，目前設立電子商務本科的院校早已經超過100所，而國家公辦院校和民辦大學設立的大專、中專層次的電子商務專業更是層出不窮。
二、新建地方本科院校電子商務專業特色建設中的主要問題
1.特色趨同
許多新建地方本科院校升本時間短，電子商務專業建設中，存在辦學水平不高、師資力量弱、經費緊張等一系列問題，為了生存發展，為了提升競爭優勢，出現了明顯的盲目模仿和趕時髦現象，導致“千校一面”，特色不特，表現出一種急功近利的浮躁心態。[3]特色趨同的具體表現在以下幾個方面：第一，辦學定位趨同。很多新建地方本科院校在電子商務專業的人才定位、功能定位及服務定位上依附、模仿重點院校，克隆、追趕老本科，沒有結合地方、結合自身進行特色定位，放棄了身邊的市場；第二，辦學理念趨同，許多高校在進行電子商務專業建設時都打出“一些大同小異的口號和標語”，模仿的成分多，追求形式的東西多，體現不出地方高校自身的特色和地域特色；第三，課程設置趨同。大多新建地方本科院校的電子商務專業課程設置習慣性地以資深老本科院校的課程設置作為藍本，稍做改動即成。這樣進行課程設置，只著重考慮了科學文化知識的影響因素，而對學習者、地方社會需要則考慮的很少。對于新建地方院校來說，學習者的層次和水平，地方社會發展的現實狀況和需要恰恰是比科學文化知識更重要、更現實的對課程設置合理性及課程質量高低的影響因素。
2.由戰略兼顧到戰略迷失
電子商務是由經濟學、管理學、信息學、法學與計算機科學技術等多學科交融而成的學科，是人們創造性地應用電子信息技術對商務活動的創新，具有內容綜合性、結構多樣性和知識體系復雜性的特點。以上特點決定了該學科的發展和建設既不同于已有學科的既定模式與成果，也不是各種學科的簡單拼湊和組合。目前國內許多新建地方本科院校在該專業建設中采用的競爭戰略是“做大、做強”，電子商務的核心課程開設過多，提出了過于寬泛的培養目標，要求學生既通曉電子商務專業知識和法律知識又要具備扎實的經濟管理理論，既熟悉金融、貿易領域的規則又具有維護電子系統和建設電子商務網站的能力，要向綜合性方向發展，其結果因為戰線拖得過長，攤子鋪得過大，最后主次不分，缺少自己的核心競爭力。在實施特色化戰略中戰略兼顧，結果顧此失彼，形成戰略迷失。因此，地方本科院校要抵御誘惑，保持電子商務專業特色建設過程中思路的清晰和獨特，特色建設應“專一”。
3.實踐教學內容單一
新建地方本科院校的前身大都是高職高專，由于歷史的原因，普遍在電子商務實踐教學環節上比較薄弱。目前許多高校都意識到了該專業實踐教學途徑的重要性，基本上都不同程度的開辟了一些實踐渠道。但是，這些實踐教學環節也存在一些問題。如有些高校采用一些軟件公司開發的電子商務專業通用模擬教學軟件，一方面模擬軟件和實際應用有一定距離，另一方面由于不同高校教學重點不同容易造成理論與實踐條件不匹配的問題，或者是造成實踐環節特色趨同現象。此外，有些地方高校的電子商務專業實踐教學還沒有形成體系、時間分配比例偏低、實踐層次偏低等問題。使實踐教學“走馬觀花”，難以落到實處。
三、我院電子商務專業特色建設的策略
（一）我院電子商務專業方向的特色定位
1.確立國際貿易與電子商務創新結合的專業特色
吉林工商學院電子商務專業最早是由原吉林商業高等專科學校2000年開始正式招收?？茖W生，隨著學校升本之后，該專業也將會招收電子商務本科學生。和所有學校一樣，我院的電子商務專業只有辦出特色，才會有生命力，培養的學生才能更好地適應社會需要。因此，隨著我院電子商務專業從?？葡虮究频霓D變，勢必需要對我院電子商務專業發展方向準確定位、特色定位。
目前我國專業指導委員會還沒有擬定出該專業完整的培養方案、核心課程和專業基本要求，而且國內高校開辦的歷史都不長，因此，在電子商務專業的定位上還缺乏統一的認識，電子商務這個專業到底歸屬到哪一個學科門類，目前尚無定論。有些學校把它放在計算機院系，有些學校把它放在工商管理院系，甚至還有學校把它放到了法學院系。這個專業授予何種學位，是管理、經濟、工學、法學等仍未確定。因此這個專業方向的定位也顯得異常模糊。各高校均需根據自身的教學條件和社會需求進行專業方向定位。但不管是哪種情況，目前各高校都在尋求電子商務教育與自身特色的結合。例如，北京郵電大學的電子商務專業設在經濟管理學院，并將專業方向定位于根據學校的優勢，培養集商務、經管、計算機應用技能于一身的面向IT、電信等行業的復合型人才；北京交通大學則依托運輸專業的傳統優勢，將電子商務專業設在交通運輸信息管理工程系，其特色在于，以運輸為物流主體，在此基礎上開展電子商務服務；江西財經大學將電子商務專業設在國際貿易學院，旨在培養能開展電子化國際貿易的專門人才。
目前國內高校的電子商務專業辦學方向大致可分為以下4種類型：(1)工科類型，面向工業企業的電子商務，重點突出網站設計與管理，ERP，CRM等課程；(2)財經類型，面向電子商務企業的經營管理，重點突出財務會計、市場營銷、電子商務解決方案等課程；(3)商貿類型，面向貿易營銷的信息管理，重點突出商務運作、國際貿易、商品流通物流與供應鏈等課程；(4)技術類型，面向電子商務系統研發，重點突出軟件工程、網絡數據庫、操作平臺等課程。
我院的電子商務專業教研室由原來放在計算機師資力量比較強的商務工程系，改為現在商貿師資力量比較強的經濟貿易系，因此，筆者認為，我院的電子商務專業的專業方向定位也應逐漸轉型。由屬于上述四種類型中的第四種——技術類型轉軌為第三種——商貿類型。這符合目前人們認為“電子商務應該重商務、管理”的主流觀點，專業的技術開發可以由專業技術人員來完成，電子商務專業的學生更應強調具備根據企業基本情況和實際需求，完成傳統商務流程改造和新型電子商務模式創新的能力。
另一方面，我國目前對外貿人才的需求呈上升趨勢，同時隨著中國電子口岸系統在全國的推廣和應用，外貿成為電子商務應用的重要陣地，而我院的經濟貿易系國際貿易專業具有很強的師資力量，具有不少優秀的專業教師和實踐經驗，可以將國際貿易專業與電子商務專業的資源優勢緊密聯系在一起，充分發揮國際貿易專業的優秀資源，結合學習國際貿易專業的重點課程，例如國際貿易實務、外貿英語函電、EDI等。培養出更多具有針對性的電子商務人才。
2.確立面向地方的電子商務專業特色建設
在激烈的競爭環境中，面向地方，服務地方，針對地方的需要確定自己的專業特色，是新建地方本科院校專業發展的優勢和立足點?！霸诜罩星蟀l展，在貢獻中求支持”，明確專業方向，直接為地方培養所需人才、將科技成果應用于地方經濟建設，是新建地方本科院校追求發展得到支持的明智選擇。
（二）我院的電子商務專業特色人才培養
1.人才培養層次定位
從總體上來看，按照社會需求可以把電子商務專業人才劃分為操作型人才、應用型人才和管理型人才三種，?？茖W生不管是偏向于商務分析還是技術開發，都應該有較強的實踐動手能力，屬于操作型人才；而電子商務本科教育應該從操作層走向具備一定分析策劃能力的應用型人才，并進一步通過工作實踐和學校深造，成為更高層次的電子商務管理人才。
吉林工商學院作為新建地方本科院校，其辦學理念應該是建設應用性學科的院校。因此我校電子商務培養目標就是培養具備電子商務活動分析、策劃能力和一定動手實踐能力的應用型人才。
2.人才創新能力培養
首先，加強實踐性專業教學環節，融入專業特色實驗。電子商務專業是集傳統的商業理論與計算機網絡相結合的實踐性極強的學科。如今我校的電子商務專業課程仍舊以課內教學為主，與該課程所要求的實踐性不相符，因此必須采取理論與實踐相結合，實踐促進理論的教學模式，加強實踐性教學環節，以提高學生的動手能力，為學生的就業奠定良好的基礎。實踐性教學可以有多種形式，既要有學校內部的實驗實訓，又要有校外實訓基地的實習；既要有驗證的模擬性實驗，又要有自主開發的創造性實驗；同時融入專業特色實驗，著重突出我校電子商務專業的特色，加強對外貿實務操作的訓練，目前我院經濟貿易系已具備外貿進出口模擬軟件，基本能滿足外貿模擬操作。
其次，以個性為驅動培養創新能力。從大學三年級起，全過程實施導師制和靈活聽課制度，有針對性地指導學生。目前各行各業都在發展電子商務，高校應當根據企業的實際需求，結合傳統行業進行細分，比如，媒體電子商務、旅游電子商務、物流業電子商務等，圍繞特定行業的企業對電子商務的需求而設計，以增強學生就業率。由于我校電子商務專業招生規模不大，按行業細分培養則意味著小班開課，精細培養，這會帶來管理上的一系列問題，并且使教學成本上升。因此，按行業細分培養在具體實施中會遇到來自各方面的阻力。新晨
筆者認為，替代的方法是采用靈活聽課制度和導師制，學生可以根據行業細分方向的需要自由選擇插班上課，以降低開課成本；學院再為不同方向的學生配備相應的指導老師，以幫助學生解決學習中遇到的問題，提高學生的業務能力。將普適性教育與個性化培養相結合，使學生能夠形成個人核心競爭力，增強就業能力。
最后，教學模式中嘗試開放式教學。教學過程開放，讓學生在校期間參與老師的實際科研課題，以科研促進教學改革。向全社會開放培養，校內可以嘗試跨學科整合，充分利用各專業實驗室、實訓基地，為我所用，資源共享。校外以校企合作等多種形式，鼓勵學生尋找企業或學校實際項目組成項目團隊，鼓勵采用團隊設計課題，鍛煉學生利用專業知識解決實際問題的能力和團隊協作能力。
[參考文獻]
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