淺析中職電工電子教學有效策略范文

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摘要：電工電子技能課是中職院校中一門重要的課程，主要目標是培養學生的專業技能。開展電工電子技能課，需要教師對電子技能的教學方法進行不斷創新，采取有效的教學手段，以提高教學質量，從而培養更多具有專業知識技能與實踐能力的技能型人才。鑒于此，本文就中職電工電子教學的有效策略進行了分析和探討。

關鍵詞：電工電子；技能教學；有效策略

一、電工電子技能課程的特點

（一）理論與實際緊密聯系電工電子技能這一門課程比較注重理論性與實踐性相結合，因此，教師在教學的過程中，應當培養學生的實踐能力，并加強學生對于理論知識的掌握。教師應讓學生認識到，任何一項實踐都必須牢固掌握理論知識，例如如果學生不了解線路短路和過載會造成熔絲熔斷這一基本問題，學生在實踐的過程中就會忽略這一問題，就可能造成不必要的麻煩，例如火災等。

（二）重視學生的動手能力隨著信息技術的發展，專業維修人員應具備較高的技術含量，需要具備高水平的技能。因此，在開展電工電子技能課的過程中，教師必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對于人才的需求。教師在傳授學生理論知識的過程中，也要注重對于學生實踐能力的培養，通過兩方面相結合的教學來提高學生的綜合素質。

二、當前中職電子電工教學中存在的問題

（一）教學方式落后，學生缺乏主動意識教師在教學的過程中，基本按照傳統的教學方式來展開教學，從而忽略了創新教學方式。如果教師采用最傳統的教學方法來進行教學，整個課堂會乏味枯燥，學生會覺得課堂無趣，不會主動投入課堂學習中，因此不能提高學生的學習效率。采用傳統的教學方式，可能會導致學生對于電工電子課產生厭惡的心理，從而為后續的學習帶來麻煩。

（二）忽視自主學習，學生過度依賴教師學生是課堂學習的主體，一切應當以學生的需要展開教學。教師在開展教學的過程中，應當充分考慮學生的需求，根據學生的需要來展開教學。在當前的教育方式中，教師一般會將教學知識和教學結果直接灌輸給學生，從而忽略了學生主動學習的需要，導致學生在學習的過程中對于教師有較大的依賴性，學生只會向教師尋求結果，自主學習能力差，難以真正提高學習效率。

（三）忽視實踐教學，學生技能提升有限目前有許多中職院校都只注重對于學生理論知識的教學，教師認為只有加強對于學生理論知識的教學，才能提高學生的學習成績，從而忽略了對于實踐的教學，導致學生對于理論知識太過重視，而忽略了對于實踐能力的提升，學生步入社會以后無法適應社會需求。

三、提升中職電工電子教學有效性的策略

（一）豐富課堂教學，調動學生學習興趣為了讓學生更好地投入課堂教學中，教師應當充分調動學生學習的興趣，采用學生喜歡的方式展開教學。例如可以打破傳統的教學模式，采用多媒體的教學方式來展開教學。當講到電路圖的時候，教師可以采用多媒體來給學生播放視頻，以此提高學生學習的興趣，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓學生感受到學習過程中的樂趣，從而有效提高課堂教學質量。

（二）鼓勵自主學習，教師給予適當指導教師應當培養學生自主學習的能力，例如當講到某一電路原理的時候，可以讓學生自己先進行推理研究，然后根據學生的推理進行指導，從而培養學生的自主學習能力。除此之外，還可以將部分的課上時間留給學生進行自主學習，然后根據自己不懂的問題向教師請教，這一方式也可以提高學生的自主學習能力。

（三）融入教學實踐，實現操作技能提升學生學習電工電子技能主要是為了以后參加工作，為了將所學知識運用到生活中，所以教師在教學過程中，應當注重培養學生的實踐能力。例如，教師在講完理論知識之后，可以給學生留出一部分時間，讓學生自己動手操作，將所學知識運用到實踐當中，從而提高學生的動手能力，同時加深學生對于所學知識的理解。

四、結語

總而言之，教師在開展電工電子技能課時，應當采用理論與實踐相結合的教學方式來展開教學，在發展學生理論知識的過程中培養學生的動手能力。除此之外，應當教給學生自主學習的方法，讓學生展開自主學習。教師在教學過程中發揮著很重要的作用，應當創新教學方式，采用學生感興趣的教學方式來展開教學，從而更有效地提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]米平安.淺析職業教育中電工電子教學現狀及對策[J].南方農機，2018，49（13）：135-136.

[2]李艷.淺析電工電子教學中學生思維能力的培養[J].南方農機，2018，49（13）：154.

作者：汪浩根 單位：安徽省宣城市機械電子工程學校