實踐教學的不足及改善思路范文

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引言

通過參加各類型的電子設計競賽和培訓，培養學生的實踐能力和創新能力，以賽促學是工程類專業實踐教學改革的有益嘗試。從實踐經驗來看，凡是參加過比賽的學生，在課程設計、畢業設計和科研方面所表現出來的工作能力都比未參加過比賽的學生強。電子設計競賽的規模不斷擴大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。對于學校而言，競賽的結果既能在一定程度上反映一個學校的教學水平，又能夠引起學校各級領導和廣大教師對實踐教學環節的重視。努力提高學校的實踐教學水平，加大在儀器設備的投入和教師素質的培養，用以全面提高學生的創新素質。可以說，大學生電子設計競賽已日益成為學生綜合素質的試金石。

1參與競賽暴露出實踐教學環節存在的問題

1．1參賽動機不純為鼓勵學生積極參賽，出成績，出成果，學院通常會在各方面給予照顧和優惠。比如我系參加數學建模競賽算2個公選課學分。在綜合測評加分中，各項獎勵都可以加分評獎學金，每支參賽的團隊還可以得到學校一定金額的資助，這就使得部分學生因功利性而參賽，忽視了科學研究精神。

1．2知識面過于狹窄在接到一個課題項目之后，學生不能就所學過的知識融會貫通，提出自己的設計方案，也無法對現有的各種方案進行優劣比較。

1．3不會書寫設計報告設計報告從內容到格式都存在許多不足，如電路設計缺少必要的理論分析和公式推導。這說明在實踐教學上忽略了實驗報告的質量。原因是有統一印制的實驗報告格式，學生只需要相應地填寫數據即可，不需要重新設計格式，不重視對數據的記錄、分析、總結、歸納，不善于通過數據或圖表說明問題。

1．4專業軟件的使用不夠熟練電路的仿真計算都離不開專業軟件的輔助，這就要求學生熟練掌握Protel或Multisim、Max－Plus2、SystemView、Matlab等EDA軟件的使用，并具有一定的文字錄入排版水平。實踐中，學生對于操作繁雜的大型專業軟件還不夠熟練，往往調試不出正確的結果。

1．5資料查閱能力差“挑戰杯”全國電子設計競賽屬于命題型開放性比賽。學生在選定題目后，不能盡快找到相關資料，對從哪一類書籍中可以找到適當的設計資料不甚清楚。學生不會充分利用網絡資源，不熟悉與電子設計相關的網站，在資料查閱上花費了大量的時間。這反映出實踐教學脫離了工程實際，暴露了實踐教學上存在的問題。

1．6對實驗室儀器生疏學生們通常只對用得比較頻繁的萬用表、示波器、信號發生器比較熟悉，而對雙蹤示波器，面板上功能眾多的調試旋鈕也不熟悉。至于頻譜分析儀、波特測試儀、高頻Q表就更是一籌莫展。

2對實驗實踐教學問題的思考

2．1加強實驗室建設實踐教學要遵循的兩個重要原則:一是能力培養原則，二是系統性與循序漸進原則。目前實驗教學分兩部分:實驗和實訓。從執行效果上看，存在兩個方面的問題:一是驗證性實驗多、設計性實驗少，工科理科化;二是內容不成體系，課程間的實驗內容聯系不緊，理論與實踐脫節，不符合能力提升的循序漸進原則。因此需要優化實驗內容體系，不斷更新和充實實驗內容。其中工科理科化問題尤為突出，工科專業要求有較大硬件投入，建立實訓室，實習基地，校企合作，但就目前的現狀看，學校在這方面的投入明顯不足，學生動手能力差，焊接等技巧都不過關，實踐能力比較差。電子設計競賽實質是學生專業綜合素質技能的競賽，是現代電子企業生產過程的仿真。學生的專業技能主要是在實驗室里培養造就的，只有在實驗室養成嚴謹的科學作風才能在考核創新精神的電子競賽中游刃有余。所以，無論是從學校教育教學改革，還是從參加電子設計競賽需要的角度出發，實驗室設備齊全是至關重要的初始條件。學校除了要配備普通的單片機實驗室、可編程序控制器實驗室、計算機控制系統實驗室、傳感器實驗室以外，還應建設單片機應用、控制系統等實習基地，為學生提供實踐的機會。

2．2加強實踐教學內容的改革學生科技創新活動是促進學風建設和素質教育的重要載體，高職學生本身并不缺乏創新潛能，但缺乏創新的動力和欲望，缺乏創新意識和創新毅力，這些問題在課堂教學和課外科技活動中都沒有得到很好的解決。傳統的高職教育模式很難實現創新教育的要求。學生的創新意識、創新思維、創新能力的培養沒有在課堂主陣地得到落實，實訓教學往往強調對某項操作技能的反復訓練，不能對學生起到啟發作用。有鑒于此，實驗實踐教學的改革勢在必行。教師在課堂教學過程中，注意教材內容的更新，不斷將新理論、新技術介紹給學生。鼓勵學生閱讀相關電子刊物，并以論文、課外書刊讀書筆記、小產品設計等形式作為作業或考試的一部分。課堂教學采用啟發式教學，要充分調動學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，激活學生的創新思維。加強綜合性實踐教學，減少驗證性實驗。把部分實驗室作為開放實驗室，為學生提供必要的技術支持。對于一些專業性強、實用性強的課程，學生的學習興趣較大，為此教師應在原綜合實驗內容的基礎上增加一些設計性內容，為學有余力的學生進行實踐提供支持。

2．3提高教師素質學生電子設計競賽不僅是對參賽學生創新精神、專業技能的檢驗，也是對教師水平、教學效果、教師專業素質水平的檢驗。教師首先要具有較高的專業素質，才有能力對學生言傳身教。形成階梯化的教師隊伍，對年輕教師實行導師制度，讓有豐富實踐教學經驗的教師作為指導教師，在思想觀念、學習觀念、專業知識、教學方法和實踐能力等方面進行傳、幫、帶及業務交流，恰當地安排年輕教師參加實驗室建設和指導學生實驗等工作。同時，老教師在申報科研課題時，吸收年輕教師參加，給他們分配任務，提高他們的研究水平和專業素質。指導教師需要有豐富的工作經驗，對初次獨立承擔指導任務的教師進行協助指導，且不宜一次指導過多學生。同時要求指導教師一定要工作嚴謹、踏實，保證每天的指導時間，指導教師組織開展課余科技活動小組，重視在科研實踐中培養大學生的創新能力和動手操作能力。學校要重視和鼓勵學生創新能力的培養，提供充足的基金運用于電子設計與制作的課題，供學生申請。為調動師生的積極性，在政策上予以扶持獎勵，如鼓勵學生進行課外科技活動，將課外科技活動取得的成果納入學分;設立主講教師崗位，安排教學效果好的教師多講課并提高課酬;設立校、系教學改革課題基金，計入工作量;教學改革成果、教學研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

2．4加強學生的第二課堂教育充分利用實驗室特別是開放實驗室和實習基地，作為學生開展課外科技活動的第二課堂。鼓勵專業教師參與到第二課堂，幫助學生掌握研究的基本方法，規范科技論文的寫作技巧。組織、舉辦學校的電子設計競賽，對廣大電子愛好者進行選拔，為參加全國電子競賽做準備。不定期邀請專項工作負責人、指導教師和專家評委為參賽學生舉辦系列輔導課，介紹競賽的組織情況、作品要求、創作技巧等，輔導學生入門參賽。同時，將輔導課程納入大學生素質拓展訓練理論課內容。鼓勵并創造機會讓參賽學生結合教師的科研課題和企業的科研項目共同研究創作競賽作品，提高作品質量的同時促進作品的生產應用。

結語

電子設計競賽屬于大學生課外學術科技競賽活動，既是檢閱一個學生素質、科研能力的重要指標，也為深化實踐教學改革提供了一個平臺。借助電子設計競賽，推動學生科研活動的開展，提高大學生的創新和實踐能力，提高綜合科研能力。實踐表明，搞好電子設計競賽是深化實踐教學改革、全面提高學生綜合素質的一個有效途徑。