微探電工與電子技術(shù)實踐教學(xué)的革新范文

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1電工與電子技術(shù)課程多模式、多層次實踐教學(xué)改革策略

1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以人為本教育理念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在電工與電子技術(shù)實踐教學(xué)過程中，學(xué)生常常處于被動的地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能充分地挖掘，思維得不到拓展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育理念。首先，要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”實踐教學(xué)方式。同時，要堅持以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，注意激發(fā)學(xué)生個體能力的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)電路及其分析方法的過程中，首先要讓學(xué)生理解電路的基本概念以及基本定律與定理，其次在電路分析依據(jù)以及方法的講解過程中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在掌握用支路電流法、戴維寧定理以及疊加原理等方法分析的前提下，通過學(xué)生自己動手繪制電路圖，從而掌握電路中各點的電位計算方法。在學(xué)生動手繪制電路圖的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，在這種富有挑戰(zhàn)性的問題情境學(xué)習(xí)中，圍繞電路各點的電位計算，學(xué)生進行了一系列的可行性計算，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及分析處理復(fù)雜問題的能力。由此可知，以人為本的教學(xué)理念為電工與電子技術(shù)課程構(gòu)建多模式、多層次實踐教學(xué)提供了理論支撐。

1.2強化因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生主動實踐

由于電工與電子技術(shù)課程具有很強的邏輯性以及應(yīng)用性，這就要求教師在構(gòu)建多模式、多層次實踐教學(xué)模式過程中要因材施教。就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、掌握的知識結(jié)構(gòu)具有一定的普遍性，但同時也具有特殊性，學(xué)生們所了解以及掌握的知識結(jié)構(gòu)有著顯著的差異，因此必須要尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢地進行實踐教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)三相電路的知識時，在基本概念、基本定理與定律、分析依據(jù)與方法以及利用相量圖來分析電路，進行多參數(shù)混聯(lián)電路的計算等方面，學(xué)生的了解以及把握程度呈現(xiàn)層次變化，因此在教學(xué)過程中教師要進行有針對性的教學(xué)。首先，教師要了解學(xué)生的具體情況，分清學(xué)生的基本層次。在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，積極發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握三相電路的基本理論知識，尤其要進行電路計算的輔導(dǎo)。其次，教師要面向全體學(xué)生，構(gòu)建磁性實踐課堂，綜合教學(xué)的深度、廣度以及速度，立足于大多數(shù)學(xué)生，依據(jù)接受程度來開展教學(xué)，例如對于三相電路的基本概念知識可以開展全面教學(xué)。最后，要注意注意分層的互促。對于連基本定律以及定理都理解不透徹的學(xué)生，要采取個別激勵政策，積極引導(dǎo)、觀察，豐富感性認(rèn)識以及理性認(rèn)識，從而正確掌握三相電路的相關(guān)知識。

1.3樹立集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)

協(xié)作精神在電工與電子實踐教學(xué)過程中，團結(jié)協(xié)作精神作為學(xué)生在擇業(yè)時必備的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。在現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神上還存在諸多的問題，注重單一活動，忽視“雙邊活動”。團隊合作作為一種建立在正確價值觀以及人生觀上的工作精神，對于學(xué)生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)課程具有很強的現(xiàn)實意義。例如在學(xué)習(xí)三相異步電動機的知識時，要想判斷電動機能否起動，教師可以展開分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解以及掌握轉(zhuǎn)差率、轉(zhuǎn)速、同步轉(zhuǎn)速這三者之間關(guān)系，同時對同步轉(zhuǎn)速與電源頻率之間的關(guān)系也要進行引導(dǎo)。通過推導(dǎo)轉(zhuǎn)矩計算公式，從而讓學(xué)生進行分組討論額定轉(zhuǎn)距、最大轉(zhuǎn)距與起動轉(zhuǎn)距之間的關(guān)系，進行額定電流與起動電流的計算。在這個過程中，提高了整體組員的向心力以及凝聚力，促進了小組的高效率運轉(zhuǎn)。同時，在進行電動機啟動探討的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，在競爭的過程激發(fā)了學(xué)生的好勝心，通過學(xué)生主動參與到每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的集體榮譽感以及奉獻精神。在學(xué)生相互信任、溝通、關(guān)心以及合作的過程中，拓寬了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景空間，有助于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.4促進課內(nèi)與課外結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)

相長隨著高職教育課堂教學(xué)模式的不斷變革，電工與電子技術(shù)課程實踐教學(xué)發(fā)生了根本的變化，在這個過程中，教與學(xué)作為教學(xué)理論中的一個基本問題，要進行明確界定。在多模式、多層次實踐教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，要貫徹新的教與學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一切以教為中心，教師作為知識的傳授者，對學(xué)生來講，教師是教學(xué)的主體、活的教科書，因此教師與學(xué)生的關(guān)系成為了單一模式。在這種模式的束縛下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，教師要充分認(rèn)識到教與學(xué)的關(guān)系。首先，在電工與電子技術(shù)課堂上，實踐教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，師生之間要強化交流、溝通、互啟以及互補。在這個過程中，教師與學(xué)生要相互分享自身的知識、經(jīng)驗，交流彼此的情感體驗，從而達到共識、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長。在學(xué)習(xí)與電動機控制相關(guān)的知識時，教師要想學(xué)生介紹傳統(tǒng)典型的電動機控制電路原理，從而讓學(xué)生明白新型電動機控制電力原理的特殊性，因而在常用的低壓電器的結(jié)構(gòu)與作用分析上能夠進行自主學(xué)習(xí)。同時，由于直接啟動電路與降壓啟動電路在原理以及作用上都與傳統(tǒng)電動機有著莫大的聯(lián)系，因此在教師傳授自身知識的過程中，促進了學(xué)生的自主思考，為學(xué)生動手連接電路起到了促進作用。在實踐教學(xué)結(jié)束時，教師可以設(shè)計一些有針對性的問題，學(xué)生們通過尋找問題的答案，強化自主思索以及探討問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料找尋答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維。同時，從某種程度上來看，提高了課內(nèi)與課外的結(jié)合，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

1.5構(gòu)建多層次、多方位考核體系

由于傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)實踐教學(xué)在考核體系建設(shè)上存在諸多的問題，如評價主體、評價功能與評價方法相對單一，注重量化成績，分?jǐn)?shù)成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種單元化的評價機制上，學(xué)生的全面發(fā)展受到阻礙，不利于培養(yǎng)電工與電子技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，在電工與電子技術(shù)課程實踐教學(xué)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整考核模式，構(gòu)建多層次考核機制。具體而言，綜合考慮評價主體、評價功能、評價目標(biāo)以及評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而建立多元化的學(xué)生評價體系，這是適應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)院校教育多規(guī)格以及多元化發(fā)展的必然趨勢。同時，這種科學(xué)的實踐課程考核以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制，有助于促進學(xué)生多方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)以及應(yīng)用電子技術(shù)的過程中，結(jié)合學(xué)生們平時識別電路物理量、電氣符號以及一些基本電路類型、概念、定理、定律等方面的能力，同時綜合考慮學(xué)生運用基本電路分析方法的能力，立足于實際動手能力，在衡量期末考試成績的過程中，還要記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，通過結(jié)合一些報告、答辯以及綜合創(chuàng)新實訓(xùn)等來使教師發(fā)揮更多的考核空間。同時，還要引入激勵機制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，在保障基本教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)下，能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。由此可知，這種考核體系能夠使教師多方位地衡量學(xué)生的電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度以及實際動手操作能力，有助于對學(xué)生的綜合實力進行客觀評價，體現(xiàn)了考核體系的合理性以及科學(xué)性。

1.6優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)方案

在實踐教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)方法主要表現(xiàn)在三個方面：第一，在培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，要充分調(diào)動學(xué)生參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，通過在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自主進行分組、方法的選擇等，從而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中促進自身能力、知識以及素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，啟迪學(xué)生的科學(xué)思想以及創(chuàng)新能力；第二，在電工與電子技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)方法上，要靈活運用教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，強調(diào)學(xué)生的個體能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行；第三，在電工與電子技術(shù)實驗實訓(xùn)教學(xué)手段上，要積極引進先進的科學(xué)技術(shù)，采用多種方式強化實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生電工與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，主要可以從兩個方面來進行。首先，要充分利用多媒體，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，采用立項方式來促進廣大教師的參與與研究，從而豐富網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)教學(xué)課件。其次，建設(shè)設(shè)備先進的、功能齊全的校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，立足于工程實際，提高學(xué)生的實際操作能力，使理論與實際能夠更好地結(jié)合起來。教師在實踐教學(xué)的過程中，還要結(jié)合電教光盤演示、實際測試以及操作等各種渠道進行教學(xué)，讓學(xué)生全面了解以及掌握各種電子元器件的分類、性能以及測試方法。同時，通過實踐教學(xué)能夠掌握常用儀器儀表的原理與使用方法。對電子產(chǎn)品裝配知識而言，在電工與電子技術(shù)實踐教學(xué)實訓(xùn)室要積極提供多種電子產(chǎn)品，從而強化學(xué)生裝配、調(diào)試基礎(chǔ)。一般而言，在裝配與調(diào)試電子產(chǎn)品實踐教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制作方法以及基本操作技能，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。對繼電控制知識而言，在實訓(xùn)時使學(xué)生了解常用電器的原理、結(jié)構(gòu)與使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及團隊協(xié)作精神。在可編程序控制器應(yīng)用實習(xí)過程中，強化學(xué)生對傳統(tǒng)的繼電接觸器控制的認(rèn)識，學(xué)生在掌握電氣控制原理上進行PLC應(yīng)用實習(xí)，有利于學(xué)生了解現(xiàn)代控制技術(shù)、通訊技術(shù)與計算機技術(shù)和相關(guān)軟件技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。變頻器作為電力電子技術(shù)與交流調(diào)速技術(shù)的拓展，對電機變速的正常運行起著不可忽視的作用，因而在變頻器應(yīng)用實習(xí)中，要強化變頻器教學(xué)設(shè)備建設(shè)，使學(xué)生了解以及掌握變頻器工作原理、使用方法以及變頻器參數(shù)的設(shè)置要求，從而在整體上實現(xiàn)對交流電機運行狀態(tài)的控制。

2結(jié)束語

綜上所述，在電工與電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，要想構(gòu)建多模式、多層次實踐教學(xué)模式，健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展，首先必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以人為本教育理念，尊重學(xué)生的個體差異，強化因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生主動實踐。其次，要樹立集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，加強師生之間的溝通以及情感交流，從而營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。再次，積極促進課內(nèi)與課外相結(jié)合，不斷完善實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，要構(gòu)建多層次、多方位考核體系，不斷優(yōu)化實驗實訓(xùn)教學(xué)方案。只有這樣，才能促進學(xué)生電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識與實踐能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：惠艷荔單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院