本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的困境與策略范文
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一、模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理
根據(jù)上表,我院的模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)間均以獨(dú)立的實(shí)習(xí)周形式安排,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《外貿(mào)會(huì)計(jì)》課程學(xué)完之后,分別在期末或下學(xué)期期初進(jìn)行兩周的集中模擬實(shí)訓(xùn),該期間學(xué)生其他課程均停課。這樣的時(shí)間安排存在以下問(wèn)題:(1)獨(dú)立的實(shí)習(xí)周擠占其他課程的授課時(shí)間;(2)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐,因此實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)與理論學(xué)習(xí)完全分割開(kāi)來(lái),致使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)管理難以融合。
(一)實(shí)訓(xùn)層次低、綜合性差
會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)涉及審計(jì)、稅務(wù)、金融、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性學(xué)科。目前,模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容只注重會(huì)計(jì)核算的訓(xùn)練,缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷的訓(xùn)練,缺乏對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)綜合決策分析能力、稅收籌劃能力、審計(jì)等方面的訓(xùn)練。一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者需要具有多方面的知識(shí),目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還主要局限在財(cái)會(huì)工作本身,相關(guān)學(xué)科知識(shí)的訓(xùn)練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。
指導(dǎo)教師實(shí)踐能力弱為保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,要求指導(dǎo)教師應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。而目前不少教師都是一畢業(yè)就進(jìn)人
學(xué)校任教,沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),僅憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),很難保證教學(xué)效果。一些“雙師型”教師并不是真正意義上的“雙師”,他們只是通過(guò)考試拿到了相應(yīng)的資格證書,并沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)歷,同樣缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。工作之后,由于學(xué)院缺乏制度性的定期培訓(xùn),使得教師在職期間也無(wú)法獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師整體水平不容樂(lè)觀。
(二)校外實(shí)習(xí)
1.缺少認(rèn)知方面實(shí)習(xí)
在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課之前,應(yīng)安排對(duì)會(huì)計(jì)工作認(rèn)知方面的實(shí)習(xí),如組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),初步了解企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,150認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的基本資料,使學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位進(jìn)行接觸之后,能了解并熱愛(ài)會(huì)計(jì)專業(yè),樹(shù)立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感,對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有很大的幫助。目前,我院的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系中還沒(méi)有安排類似的認(rèn)知方面的實(shí)習(xí)。
2.校外實(shí)習(xí)流于形式
由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,現(xiàn)在企業(yè)一般不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),因此學(xué)生的校外會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)很難真正落到實(shí)處。目前,校外實(shí)習(xí)多采用學(xué)生自己聯(lián)系、自我實(shí)習(xí)的方式,雖然學(xué)校為每一位實(shí)習(xí)學(xué)生配備了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,但指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的監(jiān)控。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生正處于為聯(lián)系工作單位而奔波階段,許多學(xué)生無(wú)法安心實(shí)習(xí);也有部分學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)成了假期的繼續(xù),畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式,導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。
二、原因分析
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)存在偏差
很多高校將掌握會(huì)計(jì)基本操作技能作為實(shí)踐教學(xué)的最主要目標(biāo),在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),反復(fù)演練數(shù)字書寫、分錄編制、賬戶開(kāi)設(shè)、填制憑證、成本計(jì)算、登記賬簿、編制報(bào)表等技能,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)綜合決策分析能力、創(chuàng)新能力等更為重要的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型人才不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在更快地適應(yīng)工作崗位,而更應(yīng)該做到面對(duì)未來(lái)工作中可能遇到的各種問(wèn)題能有判斷分析能力、創(chuàng)造性的思維能力,在會(huì)計(jì)工作中走的更遠(yuǎn),發(fā)揮更大的作用。
(二)重“硬件”配置,輕“軟件”投人
為了招生、通過(guò)評(píng)估等目的,很多高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等硬件方面投人了高額經(jīng)費(fèi),如建筑實(shí)驗(yàn)大樓、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材,實(shí)驗(yàn)桌椅等。但是對(duì)與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的“軟件”則投人很少。
1.實(shí)踐教學(xué)體系研究投人少
很多應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用十幾年前的模式,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)依然停留在專業(yè)操作技能層面,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)和設(shè)日研究太少,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件不能充分利用,成了擺設(shè),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。
2.提高教師實(shí)踐能力方面投人少
由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,實(shí)踐能力弱使得他們?cè)诮虒W(xué)上偏重于理論傳授,致使實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為此,許多高校都對(duì)教師提出了提高實(shí)踐教學(xué)能力的要求,但大多只停留在一般的號(hào)召上,缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)效的規(guī)劃,舍不得投人,教師常常在專業(yè)理論課教學(xué)和科研任務(wù)的重壓下,對(duì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)多處于應(yīng)付狀態(tài),實(shí)踐教學(xué)能力難以真正提高。
3.產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏主動(dòng)性、投人少
產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢(shì)眾所周知,但是,在實(shí)際工作過(guò)程中,許多高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏主動(dòng)性、缺少投人。高校沒(méi)有主動(dòng)積極地宣傳和推銷自己的教育教學(xué)改革,企業(yè)不了解產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。在這種情況下,許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師抱怨,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育很難,企業(yè)不配合,似乎企業(yè)也應(yīng)和高校一樣把人才培養(yǎng)作為日常工作的重點(diǎn)。事實(shí)上,企業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才的責(zé)任與高校并不等同,因此要求企業(yè)對(duì)待產(chǎn)學(xué)研合作教育與高校有同樣的熱情是不切實(shí)際的。國(guó)外開(kāi)展合作教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制非常強(qiáng)烈,在合作教育中,盡量做到對(duì)學(xué)生自身、對(duì)學(xué)校、對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)都有益,實(shí)現(xiàn)多方共贏。
三、提高應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議
(一)樹(shù)立正確的目標(biāo),完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能僅僅滿足于學(xué)生嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)原理和現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行技能實(shí)踐訓(xùn)練,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新性的能力訓(xùn)練,增加稅務(wù)、財(cái)管、審計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)的訓(xùn)練,拓寬實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次,明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),綜合運(yùn)用校內(nèi)實(shí)習(xí)、第二課堂教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽、校外實(shí)踐、科研立項(xiàng)以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單累加,需要分清主次,互相協(xié)調(diào),環(huán)環(huán)相扣,從而形成一個(gè)有機(jī)整體,形成應(yīng)用型本科教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
(二)建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制
一份試卷加一份標(biāo)準(zhǔn)答案就可以完成理論課的考核,而學(xué)生答完的考卷直接可以作為分析評(píng)價(jià)的依據(jù)。相比之下,實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了,實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上,要重視會(huì)計(jì)工作過(guò)程的評(píng)價(jià),注重職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià);在考核的標(biāo)準(zhǔn)上,要盡量與會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試接軌,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高;在考核的方式上,要摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià);在考核的形式上,可通過(guò)技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的考核,其評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定,共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施,才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專建立會(huì)計(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)及考核制度,指定校外實(shí)習(xí)巡查教師,從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開(kāi)始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由個(gè)人評(píng)定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評(píng)定。
(三)加大產(chǎn)學(xué)研合作教育的投人
應(yīng)用型本科院校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,積極開(kāi)展校企合作,靈活主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)將本校的學(xué)生推向市場(chǎng)。如利用地理位置等優(yōu)勢(shì)到附近的大型超市、旅游景點(diǎn)等場(chǎng)所讓學(xué)生做兼職“收銀員”、“倉(cāng)庫(kù)盤點(diǎn)員”等,積極開(kāi)展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流,采用多種形式,開(kāi)辟更多的校企合作渠道。應(yīng)充分利用老師、家長(zhǎng)和已畢業(yè)學(xué)生三方的力量共同促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前,許多高校的會(huì)計(jì)教師結(jié)識(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等會(huì)計(jì)人員,學(xué)校可激勵(lì)教師利用自身資源與企業(yè)簽訂合同,建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。但如果實(shí)習(xí)學(xué)生較多,單靠這種辦法解決不了問(wèn)題,還要充分發(fā)揮家長(zhǎng)和已畢業(yè)學(xué)生的力量,利用家長(zhǎng)豐富的社會(huì)資源,擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地,拓展實(shí)踐的地理空間范圍,利用本校已畢業(yè)并已走上工作崗位的學(xué)生資源,發(fā)起畢業(yè)生回饋母校的行動(dòng)。此外,還要充分考慮企業(yè)的需要,如對(duì)一般的企業(yè)而言,月末、月初報(bào)賬較忙,這個(gè)時(shí)候不希望外人干擾,學(xué)校就不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生去實(shí)習(xí),而對(duì)于財(cái)務(wù)咨詢公司、記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所這類公司而言,這個(gè)時(shí)候卻是他們最需要人手的時(shí)候。所以會(huì)計(jì)系應(yīng)在每學(xué)期同合作企業(yè)共同商議擬定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃,就實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)人數(shù)與企業(yè)充分協(xié)商,分期分批地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
(四)建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
指導(dǎo)教師要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作,必須不斷地提高自己的實(shí)踐能力。鑒于此,高校應(yīng)該建立長(zhǎng)期的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。一方面,可以安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉,既能夠加強(qiáng)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理,又能夠豐富自己的實(shí)踐知識(shí),使自己的實(shí)務(wù)操作能力得到提高。另一方面,可以聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家到學(xué)校進(jìn)行講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),提高任課教師的實(shí)踐教學(xué)能力,同時(shí)教師也可以到企業(yè)去講學(xué),提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的理論水平,實(shí)現(xiàn)校企雙方的互助雙贏。
作者：初國(guó)清單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)系