淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生布置作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以使數(shù)學(xué)課后作業(yè)起到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧的作用。因此，本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)為例，介紹了趣味性作業(yè)、反思性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)三種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中高年級(jí)；作業(yè)設(shè)計(jì)

合理設(shè)計(jì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)符合我國(guó)當(dāng)下所主張的素質(zhì)教育理念，學(xué)生是完成作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為核心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，以使其提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。以下就如何優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行具體闡述。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

興趣是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的重要條件。通常小學(xué)生只有在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。倘若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，他們往往會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在抵觸的心理，并敷衍應(yīng)付教師。此時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言如同累贅，容易阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)技能的鍛煉。所以教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以激趣為主，不再讓枯燥無(wú)味、形式單調(diào)的作業(yè)充斥學(xué)生的課后練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生改變對(duì)作業(yè)的態(tài)度。因此，教師要積極設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，力求作業(yè)的創(chuàng)新化、精細(xì)化，把對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)技能的鍛煉以及豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)都融入趣味作業(yè)中。這樣學(xué)生便會(huì)在完成作業(yè)時(shí)擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，使得數(shù)學(xué)課后作業(yè)能夠順利完成。例如，在“圓”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)：小豬佩奇與她的爸爸在晨跑，爸爸說(shuō)：“佩奇，我們一起比賽吧！你在圓形跑道跑，我在邊長(zhǎng)與你圓形跑道直徑相同的正方形跑道上跑，看誰(shuí)先跑完一圈。”佩奇覺(jué)得不公平，認(rèn)為自己的跑道要比爸爸的長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生們幫佩奇分析一下。學(xué)生在有趣的情境中，激發(fā)了探索的興趣，能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、設(shè)計(jì)反思性作業(yè)

小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課后錯(cuò)題整理，及時(shí)地歸納總結(jié)新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，將出現(xiàn)錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)問(wèn)題或習(xí)題整理到錯(cuò)題集中。學(xué)生在錯(cuò)題集的幫助下完成反思性作業(yè)，分析出造成錯(cuò)誤的原因，以減少錯(cuò)誤的復(fù)發(fā)率。教師還應(yīng)當(dāng)正確地指導(dǎo)學(xué)生使用錯(cuò)題集，切不可輕視錯(cuò)題集的作用。在整理錯(cuò)題時(shí)，不可將所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都?xì)w咎于馬虎大意，一定要仔細(xì)思考出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。在記錄錯(cuò)題集時(shí)，可使用不同顏色的筆以區(qū)分關(guān)鍵部分，如解題思路、出錯(cuò)點(diǎn)、錯(cuò)誤原因等。最好在每整理一道題之后，都將自己的反思記錄下來(lái)，這樣有助于考試前使用錯(cuò)題集進(jìn)行高效且有針對(duì)性的考前復(fù)習(xí)。在使用錯(cuò)題集時(shí)，教師需要提醒學(xué)生錯(cuò)題集不應(yīng)當(dāng)是一味地記錄，還需要定期地進(jìn)行回顧，將錯(cuò)題重新練習(xí)一遍。做完后還應(yīng)當(dāng)與之前記錄下來(lái)的正確解題思路進(jìn)行對(duì)照。例如，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，如果可以完全掌握正確的解題思路和解題技巧，那么可以在該題的題標(biāo)處留下記號(hào)，在下一次復(fù)習(xí)時(shí)可以忽略這道題；反之，即要針對(duì)該題進(jìn)行標(biāo)記和反思。學(xué)生整理錯(cuò)題集相當(dāng)于完成了一次反思性的作業(yè)，教師可以要求學(xué)生每到考試前夕便拿出錯(cuò)題集進(jìn)行反思性復(fù)習(xí)。這種方法會(huì)使學(xué)生的思路更加清晰，明確自己在考試中需要注意的地方，而且可以有效增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的自信心。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)生活化，所以教師可以利用周邊的環(huán)境或?qū)嵨飦?lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，采用生活化的角度設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，將教材中的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，并使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用方法，從而突破依靠教材學(xué)習(xí)的束縛。學(xué)生在實(shí)踐中不但可以開(kāi)闊視野，培養(yǎng)發(fā)散性思維，更可以在自我探索中完善掌握的數(shù)學(xué)技能或數(shù)學(xué)思維模式。例如，在教材六年級(jí)上冊(cè)“位置與方向”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生依照自己每天上學(xué)的路線，畫(huà)一張從家到學(xué)校的簡(jiǎn)易路線圖，并在路線圖旁將路線的具體內(nèi)容詳細(xì)地描述出來(lái)。這樣的作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)擺脫了依賴心理，在實(shí)踐觀察中慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)能力，提高綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，不但可以使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有所提升，還可以令學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)并創(chuàng)新作業(yè)的時(shí)候，其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)均能獲得有效的提高。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也由此被啟發(fā)，且學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的作業(yè)模式中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.突破現(xiàn)狀，改善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量[J].華夏教師，2017（02）：61-62.

[2]許德鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)略談[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：115-116.

作者：張森茂 單位：福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)