高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改方式研究范文

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一、提出問(wèn)題

自我們大多數(shù)人受到公共基礎(chǔ)教育以來(lái)，我們就接觸到了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)被譽(yù)為世界上最偉大的學(xué)科之一，它為世界的發(fā)展做出了前所未有的貢獻(xiàn)．我們?cè)诟咧械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式主要是老師課堂講授學(xué)生聆聽(tīng)，課下老師布置作業(yè)，學(xué)生完成任務(wù)，老師再對(duì)作業(yè)做出批改，找出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題作出知識(shí)補(bǔ)充，再教給學(xué)生．這種完成作業(yè)模式在中國(guó)的高中教育存在了很長(zhǎng)時(shí)間，成了一種天經(jīng)地義的固定數(shù)學(xué)作業(yè)模式．這種方式下，學(xué)生一直以機(jī)械的工作方式———寫(xiě)作業(yè)，交作業(yè)，然后老師改作業(yè)，學(xué)生一直處于一種填鴨式的被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)期下去學(xué)生得不到那種學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)知識(shí)的渴望，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)．老師也要用大量的時(shí)間去批改學(xué)生的作業(yè)，而不能用寶貴的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣不僅是自己知識(shí)的缺少，也是自己學(xué)生獲得更多知識(shí)的絆腳石．

2009年9月，全國(guó)大多數(shù)地區(qū)高一學(xué)生進(jìn)入普通高中新課程改革試驗(yàn)行列．兩年之后，我們帶著摸著石頭過(guò)河的精神，將《高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改方式的基本問(wèn)題研究》作為研究課題申報(bào)了國(guó)家教師科研基金“十二五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題．期待通過(guò)本課題的研究，可以將讓老師和學(xué)生頭疼的作業(yè)問(wèn)題有一個(gè)新的生命特征，使它不再讓學(xué)生和老師頭疼，以達(dá)到減負(fù)增效的效果．

二、基本認(rèn)識(shí)和主要觀點(diǎn)

在研究此課題的過(guò)程中，我們要遵循以下幾項(xiàng)基本認(rèn)識(shí)和主要觀點(diǎn)．

1．給學(xué)生建立正確的作業(yè)價(jià)值觀

作業(yè)是學(xué)生完善學(xué)習(xí)的一種重要工具手段，學(xué)生不能對(duì)它有抵觸情緒，不能將它看作一種讓自己頭疼但又不得不完成的任務(wù)．這就讓老師要給學(xué)生建立正確的作業(yè)價(jià)值觀．首先將“寫(xiě)作業(yè)”看作是一種對(duì)知識(shí)的回顧，對(duì)知識(shí)的加深，是消化知識(shí)的有效手段．而且寫(xiě)作業(yè)不僅僅是這么簡(jiǎn)單，在完成作業(yè)的同時(shí)要將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能技巧，來(lái)武裝自己，使自己豐富起來(lái)．其實(shí)在完成作業(yè)的時(shí)候本身也是一種學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完成作業(yè)的方法，在培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣培養(yǎng)好了，對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作是非常有幫助的．完成作業(yè)的時(shí)候?qū)W生自己可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)．就拿數(shù)學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，最基礎(chǔ)的就是計(jì)算能力，一些對(duì)數(shù)字敏感的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算能力很強(qiáng)，在一些邏輯推理題中，有的學(xué)生就可以盡情彰顯自己過(guò)人的邏輯思維，在一些幾何問(wèn)題中，有的學(xué)生的想象力會(huì)讓你出乎意料．

2．對(duì)以往批改作業(yè)的了解與弊端的認(rèn)識(shí)

作業(yè)是學(xué)生與知識(shí)之間的一座橋梁，它既是一個(gè)教育環(huán)節(jié)也是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這本是一個(gè)環(huán)節(jié)但在以前的教育中卻將它人為地分開(kāi)了，過(guò)去人們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的弊端，現(xiàn)在人們是意識(shí)到了這里的厲害．寫(xiě)作業(yè)和改作業(yè)是一件事，那既然寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生的事，那么改作業(yè)也必然就理所當(dāng)然地落到學(xué)生頭上．批改自己的作業(yè)，可以自己看到自己的不足，這對(duì)自己的缺點(diǎn)會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)．這樣還是對(duì)學(xué)生責(zé)任心的一種培養(yǎng)，在批改自己作業(yè)時(shí)可以看出自己的細(xì)心程度，自己評(píng)價(jià)時(shí)可以訓(xùn)練自己的語(yǔ)言組織能力，這是一個(gè)多方面高效教育手段．以前將寫(xiě)作業(yè)和改作業(yè)分開(kāi)作業(yè)模式，給學(xué)生一種老師說(shuō)怎樣就怎樣的的心理暗示，完全沒(méi)有自己的思維模式，學(xué)生自己批改自己的作業(yè)可以培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力．發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題也是自己反思的一個(gè)過(guò)程，這樣對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可以更加深刻．

3．對(duì)批改作業(yè)的新認(rèn)識(shí)

作業(yè)的批改是老師和學(xué)生溝通的橋梁，學(xué)生可以衡量自己所學(xué)到的知識(shí)有多少，老師可以了解學(xué)生的掌握情況．因此這個(gè)環(huán)節(jié)不容小視．

4．作業(yè)批改的多樣化和多元化的評(píng)價(jià)方式

根據(jù)“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”的指示，作業(yè)批改擁有監(jiān)督學(xué)生作用，評(píng)鑒作用，還有關(guān)愛(ài)作用．當(dāng)有一個(gè)棘手問(wèn)題落到同學(xué)手上的時(shí)候，學(xué)生自己解決不了，就要通過(guò)相互合作來(lái)完成，這是人與人之間的合作．他們之間免不了有思想上的摩擦，語(yǔ)言上的沖突，但在長(zhǎng)久的教育意義上是利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的，當(dāng)今世界合作才是王道．新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中還指出:實(shí)施促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位多元化的評(píng)價(jià)，因材施教才可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，指出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他會(huì)感受到成功的愉悅，會(huì)大大提升自己的自信心，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加飽滿．老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以根據(jù)時(shí)代的潮流設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生的求知欲．比如可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與股票，金融危機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生看到潮流前線的問(wèn)題，我想是不會(huì)躲避的．

5．合作，互動(dòng)批改作業(yè)

學(xué)生之間應(yīng)該組成作業(yè)批改小組，學(xué)生之間應(yīng)該以“互批，自改”為主，組員之間互相批改，提出自己的意見(jiàn)和對(duì)方的意見(jiàn)交流，以作業(yè)為基礎(chǔ)，同學(xué)之間多交流．選擇一個(gè)有能力的同學(xué)來(lái)當(dāng)選小組長(zhǎng)，這樣可以幫助同學(xué)，老師更有效地完成工作．老師可以不定時(shí)不定點(diǎn)地抽檢學(xué)生作業(yè)，可以抽改，也可以當(dāng)學(xué)生面對(duì)他的作業(yè)提出意見(jiàn)．作業(yè)是老師的也是學(xué)生的，雙方都應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)待作業(yè)．

6．作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

蘇教版的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)1為邏輯學(xué)和初步函數(shù)，這是給學(xué)生的一個(gè)開(kāi)篇，數(shù)學(xué)的開(kāi)始就是要具有邏輯思維．?dāng)?shù)學(xué)2為立體幾何和平面幾何，他可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和數(shù)形結(jié)合的能力，不要小看這樣的作業(yè)形式，它是用一個(gè)知識(shí)去解決另一個(gè)知識(shí)，它考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)獨(dú)立問(wèn)題的理解能力以及問(wèn)題之間的聯(lián)系能力．?dāng)?shù)學(xué)3為統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，這門(mén)學(xué)科是很有實(shí)用性的，老師可以用當(dāng)下流行的經(jīng)濟(jì)類(lèi)問(wèn)題和博弈類(lèi)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生．老師可以提出類(lèi)似“尋找家鄉(xiāng)最受歡迎小吃”的問(wèn)題，將它布置成一個(gè)大作業(yè)，讓同學(xué)自己組成小組合作來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)．學(xué)生在這里需要走訪，觀察，實(shí)踐，記錄，統(tǒng)計(jì)，計(jì)算．這樣的訓(xùn)練是書(shū)本上沒(méi)有的．

7．作業(yè)布置問(wèn)題

有的學(xué)生天生喜歡數(shù)學(xué)，而有的喜歡文學(xué)等等，我們可以根據(jù)因材施教的原則，不用所有學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有能力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)難的問(wèn)題．例如將作業(yè)題劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，C類(lèi)問(wèn)題需要大多數(shù)同學(xué)掌握，當(dāng)覺(jué)得自己C類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)信手拈來(lái)的時(shí)候就可以向更高峰攀登了，這樣一來(lái)既可以提高學(xué)生的積極性，也可以讓同學(xué)早日發(fā)現(xiàn)自己到底更適合做哪方面的工作．

8．將數(shù)學(xué)教學(xué)與整體相結(jié)合

學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的目的，就是要服務(wù)于其他學(xué)科，與其他學(xué)科相結(jié)合產(chǎn)生新的火花來(lái)服務(wù)于這個(gè)世界，就像每個(gè)人要想在世上活得幸福，就要服務(wù)于他人，這樣自己才會(huì)受到他人的服務(wù)．?dāng)?shù)學(xué)作為工具已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域做出了偉大貢獻(xiàn)，在這里要讓每個(gè)學(xué)生從小就有這樣一種意識(shí)，這對(duì)自身與國(guó)家的發(fā)展都是非常有效的．

作者：姚海波 單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)