圖形用戶接口作業設計論文范文

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1問題背景

文獻[1-4]在闡述教材時談到兩個問題：（1）教材選擇比較困難，這個問題依然困擾著我們；（2）他們無一例外地選擇了同一本教材（個別情況是版本不同），即《MATLABProgrammingforEngineers》（StephenJChapman著）．在教材選擇上，完全不必局限于本教材．正如張建民[3]在文章中所述，MATLAB官方網站，即Mathworks公司的主頁上就有各種教學資料，包含各種文檔，都是不錯的教材，而且還有視頻教程．為了能夠讓學生體會到原版MATLAB軟件的要旨，選取了MATLAB官方網站上的一個入門文檔，即：MatlabgettingstartedguideR2011b[5]，之所以選擇2011b版本，是因為開設這門雙語課的時候是2011級學生，當時這個文檔是最新版本的MATLAB說明文檔．選擇這個圖形用戶接口文檔作為教材可以讓學生接受最新的理念，也便于鼓勵學生學習最新的技術．由于這個文檔沒有教材的那種編寫思路，學生在學習的過程中比較自由，能夠更好地發揮主觀能動性，查閱資料搞清問題也有利于提高學生的實際從業能力．為了彌補這個問題，指定了3本參考書，即文獻[6-8]．本文檔的一個重要問題就是沒有作業，需要教師根據講授內容來設計作業．為了防止學生代碼復制和抄作業的問題，對作業進行了設計，保證每個學生都有不完全相同的作業．

2個性化的作業

為了讓每個學生都有獨一無二的作業，將題目和學生的身份信息進行了聯系．MATLAB最重要的功能就是對矩陣的操作，在實際學習過程中，讓學生將向量和矩陣分開看待的．對于向量的操作，讓學生對自己的學號進行操作，并將自己的學號做成各種各樣的條形碼．通過對條形碼的學習，讓學生明白了編解碼技術、抗噪聲技術．當學生看著自己的學號生成的條形碼時，他們覺得非常新奇，對MATLAB編程的學習熱情得到極大地提高．對于矩陣的學習，主要圍繞學生的照片展開．要求學生必須用自己的照片來進行處理．這里存在兩個問題：（1）有的學生從網上下載了小動物和風景畫之類的圖像進行處理，遇到這樣的問題，對學生進行批評教育，并降低該次作業的成績；（2）學生本人的照片大多是用手機拍攝的，因此是彩色圖像，一般為jpg格式，需要將彩色圖像先轉換為灰度圖像，在講到三維陣列的時候，再學習彩色圖形的顯示和處理．為了便于說明作業的實際情況，舉一實例．例如：學習圖形用戶接口的時候，要求學生設計一個獨特的界面．界面的大致輪廓見圖1．給出作業的要求如下：（1）設計中的照片務必為本人“頭像”，不可以為合影、風景照等；（2）設計報告要求將實現步驟寫清楚；（3）報告中要求有程序執行結果截圖，截圖一定要全面、完整；（4）學號要求一定輸入自己的學號；（5）設計完成項目不局限于上頁格式，可自由發揮；（6）報告后面要有附錄，附錄為本設計的代碼，字號為小五．本次作業不僅要求學生能夠正確設計圖1所示的界面，還能夠將自己的學號拼成平行四邊形或矩形輸出，并能夠求出學號各位數字的總和，還能夠上下和左右翻轉設計者的照片．所有結果要求在該接口界面上顯示．例如：在文本框中輸入“20115044122”，點按“平行四邊形格式”，并單擊“左右翻轉”，得到的結果見圖2．在圖2的界面中再次單擊“左右翻轉”，照片翻轉結果見圖1．本次作業不僅使學生學會了利用MATALB提供的Guide工具進行圖形用戶接口界面設計，而且學會了將照片導入MATLAB的方法，以及對于三維陣列的操作方法，更能夠鞏固已經掌握的循環結構程序設計方法．有的學生在本次作業的基礎上，進行了進一步的學習和探索，做出了更多更好的設計．

3結論

布置個性化的作業，可以更好地激發學生的學習激情，大大提高教學效果．本文雖然給出的是一個作業案例，但是本案例可以作為一個框架，將其它的作業放在這個框架下．這種作業不僅使每個學生擁有自己的設計任務，而且可以使整個班級的作業具有統一的風格，既具有一般性，又能突出個體的差異性．

作者：陳新武王鵬黃文霞孫秋菊鐘莉娟連帥彬單位：信陽師范學院物理電子工程學院