展示設(shè)計(jì)課程革新的思考范文
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一、設(shè)計(jì)工藝流程
掌握對(duì)環(huán)藝專業(yè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們很早就已經(jīng)開(kāi)始了類似于展示設(shè)計(jì)這樣的空間設(shè)計(jì)，在前面對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)基本對(duì)空間設(shè)計(jì)的工藝流程有一個(gè)大概的了解，相反展示版面的規(guī)劃和布局與視覺(jué)流線是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的同學(xué)不像環(huán)藝專業(yè)同學(xué)那樣了解空間設(shè)計(jì)流程，因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)主要的精力還是放置在空間設(shè)計(jì)的空間規(guī)劃、空間布局、材料選擇和實(shí)用及空間美化效果上，相反他們對(duì)展示版面的規(guī)劃和布局已經(jīng)相對(duì)熟悉的，因此，這一塊可以相對(duì)來(lái)說(shuō)弱化一些。空間視覺(jué)流線由于和平面視覺(jué)流線有著區(qū)別于聯(lián)系，需要將空間視覺(jué)流線與平面視覺(jué)流線相區(qū)別。
創(chuàng)造性思維培養(yǎng)由于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的同學(xué)長(zhǎng)期從事的是二維空間中的設(shè)計(jì)，因此相對(duì)三維立體空間設(shè)計(jì)的元素和形態(tài)接觸的較少，同時(shí)視覺(jué)傳達(dá)展示設(shè)計(jì)也主要為視覺(jué)型為主導(dǎo)的展示設(shè)計(jì)。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)同學(xué)展示設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)主要定位為以半立體為主要空間造型，結(jié)合光視覺(jué)效果和虛空間構(gòu)建為主體的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。
視覺(jué)形式表現(xiàn)由于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)同學(xué)在平面視覺(jué)形式表達(dá)與展示設(shè)計(jì)中的空間視覺(jué)形式表達(dá)有著本質(zhì)的區(qū)別，這一部分內(nèi)容的定位主要指希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握空間視覺(jué)表達(dá)與平面視覺(jué)表達(dá)的區(qū)別，特別是展示空間的體量對(duì)人視覺(jué)的影響，同時(shí)還要注意觀看者在展示環(huán)境中的視覺(jué)心理因素。
設(shè)計(jì)表達(dá)展示設(shè)計(jì)的表達(dá)無(wú)非就是草稿創(chuàng)意、材料選擇、工程圖表現(xiàn)、手繪效果圖表現(xiàn)、模型表現(xiàn)這些形式，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)早以對(duì)這些表達(dá)手法熟練掌握，而視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的同學(xué)卻對(duì)這些表達(dá)手法完全沒(méi)有概念。因此這一塊也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。由于課程時(shí)間與進(jìn)度的關(guān)系不能夠?qū)@些表達(dá)手法完全掌握，因此需要專業(yè)教師有取舍的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分配，盡量最大化的讓同學(xué)全面了解這些表達(dá)形式，但是，可以有選擇性的選取最快捷方便，同時(shí)也易于掌握的表達(dá)手法讓同學(xué)們聯(lián)系。
二、教學(xué)形式
視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)形式也應(yīng)與環(huán)藝專業(yè)的有所不同，其不同之處主要集中在基礎(chǔ)理論講授、優(yōu)秀方案例分析賞析、外出考察調(diào)研和作業(yè)練習(xí)這四個(gè)方面。
1.基礎(chǔ)理論講授
基礎(chǔ)理論是課程的核心，通過(guò)基本理論的講授可以讓同學(xué)們對(duì)展示設(shè)計(jì)有個(gè)全面系統(tǒng)的了解。在講授基本理論的的同時(shí)將展示設(shè)計(jì)與視覺(jué)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，特別是展示設(shè)計(jì)可以和廣告設(shè)計(jì)聯(lián)系，與包裝設(shè)計(jì)相聯(lián)系，突出它們之間的關(guān)系，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，同時(shí)總結(jié)出它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。以此提高同學(xué)們的學(xué)校興趣，也同樣是一種學(xué)習(xí)的指引，讓他們?cè)谟懻撝新w會(huì)環(huán)境，空間與二維平面之間的關(guān)系，建立二維到三維的過(guò)渡。
2.優(yōu)秀方案案例分析與討論
在優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案分析課程的教學(xué)中，也要體現(xiàn)于環(huán)藝專業(yè)同學(xué)的不同，首先，在方案的選擇上，要有循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要一味的講空間的關(guān)系與構(gòu)成。而是，由淺入深，先選取一些空間結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的展示設(shè)計(jì)或半立體形式的展示設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，分析重點(diǎn)可以放在，半立體圖案的選擇與使用上，盡量將半立體與空間的關(guān)系講得透徹些，然后在引入鏤空或完全立體的展示臺(tái)或展示架造型的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在創(chuàng)意思維的培養(yǎng)中對(duì)立體空間有正確的理解。最后再引入完整展示空間的案例，讓學(xué)生對(duì)虛空間，人流線、光影空間等概念有全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，安排同學(xué)們分成小組進(jìn)行討論不同的案例，最后讓每個(gè)小組的同學(xué)選出一個(gè)代表將討論結(jié)果給大家講述，這樣不僅帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案口頭表達(dá)能力。
3.外出考察調(diào)研
因?yàn)檎故驹O(shè)計(jì)是在三維的空間中進(jìn)行的，設(shè)計(jì)的整個(gè)空間和周邊環(huán)境、參觀人流、現(xiàn)場(chǎng)狀況等因素有很大的關(guān)系。一個(gè)完整的展示設(shè)計(jì)是集功能、審美、宣傳、工程、預(yù)算、時(shí)間等諸多因素為一體的，同時(shí)需要考慮的問(wèn)題也不僅僅只是空間的布局規(guī)劃和審美。因此，單一的從圖片上進(jìn)行案例分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)實(shí)地和現(xiàn)場(chǎng)的考察與調(diào)研可以很好的了解展示設(shè)計(jì)實(shí)際的功能，同時(shí)對(duì)展示設(shè)計(jì)知識(shí)有全面的了解。筆者根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，擬定三處外出考察的地點(diǎn)，通過(guò)這些地點(diǎn)的外出考察了解展示設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。首先是商業(yè)賣場(chǎng)的展示活動(dòng)，一般主要地點(diǎn)選擇商店或超市，這類的展示活動(dòng)一般規(guī)模相對(duì)較小，展示的內(nèi)容相對(duì)較單一，因此設(shè)計(jì)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，同學(xué)們通過(guò)調(diào)研可以了解最基本的展示活動(dòng)中，展示設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和相關(guān)需要注意的問(wèn)題。其次是會(huì)展活動(dòng)中的展示設(shè)計(jì)，這類的展示活動(dòng)一般規(guī)模相對(duì)較大，但是又是不同的品牌產(chǎn)品的展示又相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)，還有互動(dòng)的交互體驗(yàn)區(qū)，因此，展示空間的體量、空間規(guī)劃、空間劃分、空間造型和展示空間中人流線的布局也就相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)雜一些。通過(guò)會(huì)展活動(dòng)的展示設(shè)計(jì)考察可以讓學(xué)生較全面的了解展示活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題如何在展示設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決這些問(wèn)題。最后，就是博物館、藝術(shù)館或美術(shù)館的展示調(diào)研，這些展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般規(guī)模相對(duì)巨大，內(nèi)容豐富，形式多樣，并且空間體量使用較大，展示形式多樣，運(yùn)用了多種展示手法。能夠讓同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)的對(duì)展示設(shè)計(jì)中所涉及的各個(gè)方面都有所了解。特別是一些新興技術(shù)的應(yīng)該可以讓同學(xué)們開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
4.作業(yè)練習(xí)
理論知識(shí)、案例分析和外出調(diào)研的最終目的都是希望通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正掌握展示設(shè)計(jì)的實(shí)踐，而作業(yè)練習(xí)就剛剛是這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。因此作業(yè)練習(xí)的好壞直接體現(xiàn)的同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況。環(huán)藝專業(yè)的展示設(shè)計(jì)課程作業(yè)要求是完整的展示設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)形式主要以電腦制作工程圖和三維效果圖形式展示，或是手工模型的形式體現(xiàn)（其已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)三維電腦設(shè)計(jì)制圖和模型制作課程）。而相對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)同學(xué)的展示設(shè)計(jì)作業(yè)要求卻不能與其相同，因?yàn)?，這些同學(xué)在課程體系中沒(méi)有接觸三維制圖軟件，也沒(méi)專門(mén)的手工模型制作課程的基礎(chǔ)。如果使用這兩種方法來(lái)的完成作業(yè)，務(wù)必會(huì)對(duì)其作業(yè)質(zhì)量有所折扣，如果讓老師在課程中選取其中一種表現(xiàn)形式進(jìn)行課程教學(xué)也會(huì)影響到課程的進(jìn)度，同時(shí)最終課程效果不好。根據(jù)筆者多次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，手繪或者使用平面軟件進(jìn)行效果圖制作會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)容易實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基本手繪技能相對(duì)容易，同時(shí)也能夠最大限度的體現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的最終視覺(jué)展示效果。
三、考試、考查形式
考試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握熟練程度的最好方法，在展示設(shè)計(jì)課程中，我們需要同學(xué)們掌握必備的展示設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，同時(shí)能夠熟練的運(yùn)用這些理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作適合于需求的展示設(shè)計(jì)，并將其方案完美的展現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)同學(xué)們的考核重點(diǎn)也應(yīng)該集中在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。通過(guò)這兩個(gè)方面的考察能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論知識(shí)考試一般采用閉卷考試形式。題型主要集中為填空題，選擇題，問(wèn)答題和繪圖題。考察目的主要是考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解。其中填空題的目的主要是針對(duì)理論知識(shí)的具體細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握，主要是關(guān)于概念性的知識(shí)點(diǎn)，選擇題主要針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的一些判斷性問(wèn)題，可以是設(shè)計(jì)分類，也可是設(shè)計(jì)流程，更可以是案例的判斷。問(wèn)答題主要考察學(xué)生主觀的設(shè)計(jì)分析判斷，可以是案例的分析，也可以是設(shè)計(jì)流程的分析，還可以是對(duì)模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃與規(guī)劃。而繪圖題，可以是小型展示的快題方案，或是對(duì)案例圖形進(jìn)行修改。實(shí)踐考核主要是考察學(xué)生是否能夠熟練的運(yùn)用這些理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作適合于需求的展示設(shè)計(jì)，并將其方案完美的展現(xiàn)出來(lái)。這里也主要有三大塊的考察重點(diǎn)，首先是在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上，考察學(xué)生是否具備分析設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，其次是審美上，考察學(xué)生能否在滿足設(shè)計(jì)需求的前提下結(jié)合，自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)空間造型，空間規(guī)劃，視覺(jué)流線和色彩搭配等幾個(gè)方面的因素，設(shè)計(jì)出既滿足需求，又美觀大方的展示設(shè)計(jì)。第三是設(shè)計(jì)表達(dá)，也就是考察學(xué)生如何通過(guò)自己的手來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式能夠最大限度的考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。我了客觀的評(píng)估，我們建議理論分?jǐn)?shù)與實(shí)踐分?jǐn)?shù)的權(quán)重分別為40%和60%，最終成績(jī)按照加權(quán)核算總成績(jī)。
四、總結(jié)：
視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的展示設(shè)計(jì)課程與環(huán)藝學(xué)生的展示設(shè)計(jì)課程有很多的不同之處，而現(xiàn)階段在我國(guó)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的展示設(shè)計(jì)課程，都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師按照環(huán)藝課程的教學(xué)體系在授課，而現(xiàn)實(shí)是整個(gè)的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程體系中，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的展示設(shè)計(jì)教學(xué)要求和教學(xué)定位和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求和教學(xué)定位有所不同。本課題針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合其專業(yè)對(duì)展示設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的要求和定位來(lái)進(jìn)行探討，希望通過(guò)探討能夠帶給視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)展示設(shè)計(jì)課程的老師一些思考，從而重新審視視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的展示設(shè)計(jì)課程，推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)展示課程教學(xué)的發(fā)展。
作者：張振中單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院