藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新研習(xí)范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新研習(xí)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的存在

很多院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的理解膚淺，概念模糊，完全或基本沿用了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，教師難以把握實(shí)驗(yàn)程教學(xué)的尺度及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也無法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：

（一）教法的缺失一般來說，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是通過實(shí)操教學(xué)，可以熟悉相應(yīng)的工藝和材料，把自己的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際模型，在有形的感受與無形的體會中拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以了解市場和消費(fèi)，熟悉生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)。但是，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少的正是對這四個(gè)方面的教學(xué)方法的探索。很多院校的教師僅僅是單純的知識講授，學(xué)生只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律去完成實(shí)驗(yàn)。思維定式嚴(yán)重，循規(guī)蹈矩，按部就班，創(chuàng)新能力匱乏，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重抑制。

（二）教學(xué)中重設(shè)計(jì)，輕工藝當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對材料特性、工藝等方面的知識知之甚少，缺乏與生產(chǎn)工藝部門的溝通，往往造成設(shè)計(jì)意圖因工藝及材料等原因難以在產(chǎn)品中實(shí)現(xiàn)，使計(jì)劃與終極目標(biāo)不相符的結(jié)果?？陀^上是由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對材料本身及工藝的陌生，沒有考慮因材料本身性能及工藝對設(shè)計(jì)的影響所造成的，實(shí)際是受到了在教學(xué)過程中的重設(shè)計(jì)，輕工藝的教學(xué)思路的限制和局限。導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，脫離實(shí)際的情況，忽視對其工藝知識的掌握。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性很多院校依據(jù)現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入只能滿足擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)大幅增長而對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模需求，其缺乏科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造激情。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能采用結(jié)果評價(jià)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程評價(jià)很少，甚至實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和成果只能由課堂理論上來闡述，形成重結(jié)果輕過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)”概念模糊目前許多院校沒有按藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，主要是出于對“實(shí)驗(yàn)”概念在理解上的差異所造成。而在現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從概念上除了有實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式外，還應(yīng)包括實(shí)操、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)形式。事實(shí)上，相當(dāng)一部分院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)驗(yàn)”概念的模糊不清，已很難開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就更談不上對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)了。

（五）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)理論的彼此脫離我們知道，理論以實(shí)踐為指導(dǎo)，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)。實(shí)踐理論在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中是相互依存、相互促進(jìn)、相互作用的。藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是籌劃和產(chǎn)生未來作品的預(yù)想方案，理論研究則探討藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中的各種規(guī)律，將所獲的成果運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中去，轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的兩個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，不可偏廢。但長期以來，許多院校只注重對學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力的傾向。是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為輔的。理論講得比較空洞，這些空洞的理論，學(xué)生很難將其用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相脫離。在教學(xué)方法、時(shí)間、地點(diǎn)上也是分開的。將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等同于純藝術(shù)教學(xué)，使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問題和解決問題的工作能力。

二、創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決思路

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步完善對實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力的評定。要提高實(shí)驗(yàn)成績在學(xué)生總成績中的比重，引起老師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)四種教學(xué)形式和調(diào)研、分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、制作、成果展示等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的結(jié)果評分制向過程評價(jià)轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程管理規(guī)范和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核辦法。實(shí)操以完成三維實(shí)體為主，實(shí)驗(yàn)以對材料的性能了解為主，實(shí)習(xí)以研究報(bào)告為主，實(shí)訓(xùn)以二維作品為主，即不同形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以開放式教學(xué)模式為主在選題、內(nèi)容、對象、時(shí)間等上實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和新能力的培養(yǎng)。制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并逐步將開放實(shí)驗(yàn)納入正常的教學(xué)軌道，列入教學(xué)大綱和考核范圍。在充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性的基礎(chǔ)上，將實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)等形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照課程設(shè)計(jì)的要求，對不同層次、不同專業(yè)、不同方向的學(xué)生，提出不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因材施教，講求高效。

（三）教學(xué)方法要采用以課題為中心，師生互動的教學(xué)模式藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，就要依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段中，教師根據(jù)課程要求提出實(shí)驗(yàn)要求，介紹有關(guān)背景材料和信息，并根據(jù)不同情況適當(dāng)給予提示，引出該課題的主題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的注意力，講解知識點(diǎn)，通過查料，參觀、調(diào)研、分析、構(gòu)思等教學(xué)手段，組織學(xué)生相互討論，解答課程主題。這種“探討”式的教學(xué)過程能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，充分推動設(shè)計(jì)教學(xué)有效開展。在設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、制作階段中，為增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、表現(xiàn)能力和應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)性指導(dǎo)，通過提供設(shè)備和材料供學(xué)生制作模型，提供實(shí)習(xí)場地，供學(xué)生實(shí)習(xí)考察，提供教具設(shè)備，供學(xué)生寫生訓(xùn)練，要充分采用小組討論設(shè)計(jì)方案、表現(xiàn)形式、繪制設(shè)計(jì)圖、案例分析法、情景模擬法等互動性強(qiáng)的研討方式實(shí)施教學(xué)。在成果展示、課題總結(jié)階段中?？梢哉撐男问健⒀芯繄?bào)告形式、創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品、繪畫作品、模型等提交課題成果，并通過公開展覽，共同評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、實(shí)踐能力和信息獲取能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，把教學(xué)過程的重點(diǎn)放在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練上。引入互動式教學(xué)法，提高專業(yè)表現(xiàn)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，以課題和實(shí)驗(yàn)工作室為中心，采取小班上課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課堂作業(yè)和專業(yè)設(shè)計(jì)，提升志趣愛好。

（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息庫的建設(shè)要不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的前提是建立分類齊全、信息豐富、更新快的知識庫。這是由學(xué)生是否具備進(jìn)入交叉學(xué)科的基礎(chǔ)和能力所需要的，學(xué)生知識的寬泛和知識的新穎亦依賴于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的知識庫建設(shè)。院?？梢酝ㄟ^多媒體、圖片或?qū)嵨镎故井?dāng)今國內(nèi)外先進(jìn)的制作工藝、技術(shù)和設(shè)備，世界最新的設(shè)計(jì)和制作流程。可以依據(jù)市場信息，分類展示材料。內(nèi)容包括材料的名稱、性能指標(biāo)、價(jià)格等?？梢酝ㄟ^展示古今中外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品以及對典型設(shè)計(jì)案例的剖析，生動地向?qū)W生展現(xiàn)應(yīng)掌握的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維并將其整合為一個(gè)有機(jī)的整體予以指導(dǎo)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。通過信息庫的建立，從多角度、多層面上使學(xué)生全方位獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)?？梢越∪鞣N信息來源渠道，以確保信息的獲取和更新。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究，是把理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)際訓(xùn)練手段。不斷地深入和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的宗旨，最大程度突出應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的特色所在。

作者：梁夢雯單位：徐州市廣播電視大學(xué)