詮釋看待美術學科中的技法學習范文
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【摘要】在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。筆者一直實踐于基層教育，經歷了傳統美術教學方式即:以技能傳授為主的教學方法和以兒童為中心的教學方式以及現在的《美術課程標準》下的美術教學方式。
美術技能一直是美術教學受關注的話題，最終大家一致認識美術教學應該是兼顧美術技能傳授和學生個性發展的一門人文性質的課程。但在實施過程中老師們總有許多疑惑或偏差。下面我就美術技能的價值和學生個性培養談幾點認識:
一、專門化美術技法在美術歷史中的社會價值以及對當今美術教育的影響
縱觀美術發展的歷史也是一部關于技法的傳承發展與變革的歷史。在漫長的歷史時期，美術活動均屬于一定階層人士的文化活動，是服務于統治階層的。如秦時期的“黃門畫者”、魏時期的“御用畫家”。西方也同樣如此，文藝復興時期的“畫壇三杰”，同樣受雇于宮廷。這種隸屬地位，使畫家的繪畫從創作題材到體裁、技法都要依靠統治者的好惡來選擇。崇尚技法的傳統美術教育，其實是一種職業性訓練式教育，這種以社會為本的教育，首先意味著藝術家要犧牲作為人的個體自由精神的追求，給許多藝術家的獨創性帶來危害。后來隨著資本主義生產方式的出現，產生了“肯定個人價值”的觀念使美術教育出現重大變革。如德國的包豪斯，我國的康有為提倡的“反摹古棄形”以及徐悲鴻的反叛唯摹仿技法為上的教育方式。這些觀念直到現在都值得我們思考。
由于長期以來，美術技法作為體現美術學科知識價值的重要內容確定了它在學科中的重要性，使原本以體驗性的美術技法變成一種固化知識，以一種規定的程序和一種固定的模式進行訓練，使教師不得不就學生能力而不顧，加速對學生的填鴨式的灌注。于是一種感性和精神的學習活動成了一種機械的毫無生氣的簡單訓化。把“像與不像”作為美術學習的唯一標準。也使我們使用的教材一度時期內容僵化，教學與評價片面。
二、那么我們應該如何看待美術中的技法教學?又如何處理技法教學與孩子個性培養
《國家美術課程標準》指出“技術性活動是人類社會的一種最基本實踐活動，而美術課程向學生提供了技術活動的基本方法”這一理論表明美術教育是建立在美術學科基礎上以延續和發展美術文化或獲取教育與效果為目的的教育門類，美術技能作為美術學科的基礎確定了美術教育不是其它教育。同時，任何一門學科教育都應傳授該學科的知識技能，并在這一過程中，引起學生身心素質的相應變化。因此，美術教學不可能離開美術技能而進行所謂美術教育，過分舍棄美術技能的美術教育，只能是空中樓閣。
正確對待美術技能教育，關鍵在于確立新的美術教育理念與學習方式，《國家美術課程標準》明確指出“美術課程具有人文性”，這一性質決定了“美術學習絕不僅僅是一種單純技能技巧訓練，而是一種文化學習，通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會豐富性，并在一種廣泛的文化情境中認識美術的特征，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的特殊貢獻。”由此可見，真正意義上的美術教育應該是一種具有美術學科特點的人文教育。《標準》中美術課程的價值之一:“要促進學生良好個性的形成和全面發展。”筆者認為要做到這一點教師要轉變自己的觀念:
首先，創設情多樣化教學方式，大力倡導自主、合作、探究式的學習方式，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習，成為形成情感、態度、價值觀的過程。常見的教學方法有:多媒體輔助教學法，教師利用多媒體視頻資料將美的形象展示給學生，去彌補學生生活經歷的不足，創造美育情境氛圍，使學生感受美。實地參觀法可以使學生獲得豐富的感性材料知識、擴大視野，使學習生活與社會實際緊密聯系并從中受到實際教育。如參觀書畫攝影展、作業觀摩展、參觀歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景等。對學生進行愛國主義、生命教育。練習法可以使學生將所學知識用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能的目的。包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。演示法可以通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為:當堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范;有意識地找準難點作局部演示。講授法可以使學生透過教師清晰、準確、精煉、通俗易懂、形象生動，富有感染力的語言引起學生的思維共鳴，借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的。
其次，以美術審美為教學主線，通過具體的美術材料，構建與其它學科的聯系，使學生在廣泛的文化情況中認識美術。在新一輪課程改革中，強調以人為本、加強人文關懷成為新課程改革的一個亮點。也得到廣大一線教師的認可。現代管理的核心理念是人本觀念和人性化管理，因而我覺得在小學美術課堂管理中，也必須堅持以學生為本，加強人文關懷，提高課堂教學的質量，促進學生全面可持續發展。我在上《曲曲直直》一課時，上課伊始，我帶給孩子們一條直線，和彎曲的彩線?，讓他們說出像什么，有的說像媽媽的頭發;有的說像春天的楊柳;有的說像小河里的水。。一直線像老師指揮棒、像樹干、像旗桿。。一我順水推舟讓小朋友們發揮想象找出生活中許許多多類似于直線和曲線的東西，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，感受到自己是課堂的主人，美術無意中走進了學生的生活，從中受到美的熏陶。感悟生命的曲曲直直。我在課堂教學上大膽放手，鼓勵孩子超越自我;讓他們根據自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環境，每個學生都能表現自己對生活的獨特感受!
總之，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進人了重要的發展時期。相信我們在正確的認識美術技法的價值后一定能進一步推進美術事業的發展。