院校企業視覺形象教學思考范文

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一、引言

“企業視覺形象設計”是現當代視覺藝術設計的重要組成部分，是企業形象識別系統建設中的首要環節。它是指運用視覺設計手段，對企業名稱、企業標志、企業色彩等元素進行統一和規范，以體現企業的經營理念、行為觀念和產品風格，塑造企業整體形象，傳播企業文化，提升企業競爭力。“企業視覺形象設計”課程是高校視覺傳達藝術設計和裝璜藝術設計專業的核心課程，該課程的實踐性強，并且與多個學科領域的知識緊密相關。在以能力為本位的教學思想指導下，實踐性成為視覺設計專業教學的本質要求，因此，如何加強學生的實際操作能力，提高學生的專業設計水平，是教學中的重點和難點。但是，傳統的“企業視覺形象設計”課程教學多采取以課堂理論知識講授為主，學生單方面選擇某企業品牌或依據虛擬項目進行設計為輔的教學方式。實踐證明，這種教學方式的效果并不理想。“企業視覺形象設計”課程教學的方向究竟應該怎樣把握？如何以培養學生的設計水平與實踐能力為核心進行課程教學改革？這是需要認真探索實踐的課題。

二、基于項目導入的“企業視覺形象設計”課程教

學改革的理念高校藝術類專業課程由四個部分組成：職業基礎素質課程；先行課程（主要包括二維設計基礎、計算機輔助設計、圖形創意、文字設計與編排、廣告創意與表現等基礎技能課程）；“企業視覺形象設計”等專業核心技能課程；后續課程（主要包括包裝設計、廣告設計、展示設計和畢業設計等綜合性較強的實踐課程）。“企業視覺形象設計”課程教學，應圍繞有關標志設計和VI系統設計的基本知識點、職業能力要素和學16生綜合素質的培養，科學定位并妥善處理好與先行課程、后續課程之間的關系，避免知識過多交叉和重疊。課程教學應始終以學生為主體，以教師為主導，引導學生掌握現代圖形設計觀念、市場調研、形象策劃宣傳、形象創意設計、形象系統應用與開發的方法和步驟等，充分激發學生的學習興趣和創造潛能。該課程“以理論教學為基礎，以項目制作為重點”，達到使學生具有社會職業設計能力的教學效果。該課程教學改革，應反映以下特點。

（1）教學內容以工作任務為依托。項目導入式教學是指圍繞教學任務或單元，對學習環境、項目、技術、方法等進行設計。在項目導入式教學中，教學內容的組織通常通過教學項目進行整合，而教學項目往往是從典型的職業工作任務中開發出來的，以項目為核心，按照工作過程的邏輯建構教學內容。通過典型的職業工作任務，學生可以了解到自己所承擔的任務在整個工作過程中的作用，進而在整體性的工作情境中找到自己能夠勝任的工作角色。

（2）教學過程強調項目導入。課程教學不追求知識的系統性，而注重教學過程與項目導入過程的完整性。其教學過程可劃分為確認工作任務-->制訂課程計劃-->實施課程教學-->課程檢查與評價等4個環節。即明確具體的工作任務和目標，確定完成工作的途徑、步驟、方法和所需的工具材料，把握教學實施過程中的各種細節，對質量進行控制，并對完成任務的結果進行客觀評價。

（3）學習實踐注重合作。課程教學以學生興趣為出發點，重視關鍵能力的培養，重點解決典型職業活動中的實際問題，注重將知識轉化為學生的應用能力和解決問題的能力。在解決實際問題的過程中，強調合作式學習，強調師生之間以及學生之間的交流，致力于培養學生與他人協作共事的能力。

（4）教學評價具有開放性。課程的教學評價既有對學生所學技能與知識的定量分析，也有對學生所形成的能力的定性分析，所有的評價結果都是開放的。這有利于培養學生學習的積極性，使其從被評價的旁觀者，成為評價的參與者。教學評價不再以對知識的復制為標準，其宗旨在于幫助學生改進學習方法，幫助教師更好地優化教學過程。

（5）課程教學以學生為中心。課程教學面向每個學生的個性發展，關注學生在課程學習過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化創造。

三、“企業視覺形象設計”課程教學中存在的問題

1.校企合作機制不健全。項目導入式教學的實踐性，決定了企業必然是學校開展實踐教學必不可少的場所。但由于種種因素的影響，目前校企合作效果不理想。在校企合作的過程中，由于學校的合作能力與企業的期望值不對等，導致校企合作難以深入開展。此外，校企合作的內容和模式單一，合作不穩定，“育人”與“用人”脫節的問題依然存在。

2.教學方法單一。“企業視覺形象設計”課程的教學方法應突出實踐訓練，以選定的實體為主線，為其進行企業視覺形象的一系列策劃和設計，以激發學生的學習興趣。目前高校的“企業視覺形象設計”課程教學方法較為單一、呆板，大多采用“我講你聽”的灌輸式教學模式，即以“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”的公式化教學方式為主，課堂輸出信息量少，重理論、輕實務，不利于學生獨立思考能力與分析判斷能力的培養，不能激發學生的學習興趣，難以培養出具有創新精神和實踐能力的設計人才。

3.實訓室建設滯后。實訓室建設是實現技能型人才培養目標的重要保證。但是，目前實訓室建設滯后是許多高校開展實踐教學的薄弱環節，部分高校特別是高職院校存在統籌乏力、投入過小、投資主體不到位、儀器設備陳舊落后、實訓工位不足、實訓時間不足、使用效率較低等問題，不利于開展基于項目導入的“企業視覺形象設計”課程教學改革。

4.教師實踐技能水平偏低。項目導入式教學的實踐性，決定了教師在提升專業理論知識水平的同時，必須同時提高專業實踐能力。目前，不少教師的設計經驗、專業技能積累嚴重不足，對學生設計作品的評價只是停留在審美層面上，缺乏從目標客戶、目標市場、市場定位等角度對作品進行評價和審視的能力。同時，教師設計實踐經驗的缺乏還會使學生設計方案實施的可行性及后期效果在預見上產生偏差，并影響到技術層面的教學。這會直接導致項目導入式教學的效果不佳。

四、基于項目導入的“企業視覺形象設計”課程教學改革途徑

1.大力推進校企合作應積極開展校企合作，創建“目標共同定、資源共同建、人才共同育、成果共同享、責任共同擔”的合作機制，通過培養目標、課程內容、教學形式、實訓實習、師資隊伍和質量評價等方面的合作，構建真正體現“以就業為導向”的職業教育新體系。校企雙方的專家要共同制定教學計劃，根據專業設置和培養目標，編制教學大綱、教學計劃，選用合適的教材。學校應聘請企業的技術專家和具有豐富經驗的管理人員，擔任實習指導教師或理論講師，進一步縮小教學和生產的差距。另一方面，學校應大力培養“雙師型”教師，從企業引進技能型人才，或定期派遣教師到企業進修。學校還應倡導開展“橫向科研項目”研究，走“產學研”結合道路，即企業專家和學校教師共同參與企業的技術攻關項目，共享成果。此舉不僅有利于企業技術水平和經濟利益的提升，也有利于調動教師從事科研的積極性，提升其科研能力。

2.注重課程教學設計“企業視覺形象設計”課程應實行“教、學、做”一體化教學，“以實用技能為核心，以項目案例為主線，以項目經驗為學習目標”，打破原有的課程章節體系，精心選擇課程內容，設計教學環節，將課程設計為具體的教學單元和貫穿于全過程的多個實踐項目。課程應由企業直接提供題材和要求，由原來的虛擬項目設計過渡到真實項目設計，學生自始至終參與項目的設計，學習從項目分析、設計到最終實現教學目的過程中所需要的各種知識和技能。學生在企業真實項目開發環境中，以“項目實現”為目標，鍛煉進行市場調查、分析、定位等前期實踐工作能力，從基礎系統到應用系統的創意、設計能力和VI手冊的整體制作能力，以及以獨立的形式完成一份完整的VI手冊的實際操作能力。在此過程中，應建立起激勵機制，提高學生的設計興趣，促進學生設計水平提高，使其樹立團隊協作意識，養成注重設計質量，講求工作效率的良好習慣。課程教學設計如下圖所示：

3.強化專業實訓高校應在校內自建或與企業共建企業視覺形象設計工作室，以此為教學平臺，實現“工學交替”，以豐富學生項目實戰經驗為教學目標，實施“任務驅動”、“項目導入”的企業化運作模式。教學過程中，可采用“下達任務-->介紹解決問題的方法-->實踐操作-->歸納總結”模式。實訓室按照現代設計公司業務專案管理，按學生配比劃分專案小組，推舉一人為負責人（即業務主管），每人在業務上各有側重，所有項目每個人都必須參與，由負責人統籌和安排進度。學生應按職業操作規則組成客戶服務團隊，直接體驗企業的現代業務運作模式。同時，要努力營造輕松愉快的課堂氣氛，學生在小組學習中共同研討、解決問題，加強團隊協作意識和交流溝通能力。總之，要實現“教學設計與項目任務相融合”，創造“教、學、做”一體化的生產、服務現場教學場景，形成“學生工作坊、教師工作室、企業工作間”三位一體的實踐教學鏈。

4.加強“雙崗”、“雙師”隊伍建設“企業視覺形象設計”課程項目導入式教學，是以典型的職業工作任務來組織教學內容，這就需要教師具有“雙師”資格和較強的團隊合作能力。要組建一支“雙崗雙責”的教學團隊，即是要將教師角色和企業項目技術骨干角色“合二為一”，教師和企業項目技術骨干既是教師又是合作企業項目人員，既承擔學院教學任務，又承擔合作企業項目生產任務，同時履行教學崗位和項目開發崗位的“雙崗”工作職責，共同承擔社會責任，開展項目研發。

5.實行課程考核評價改革“企業視覺形象設計”課程以項目導入方式進行教學，重點在于提高學生專業知識與技能，培養其團隊合作精神、創新意識和綜合實踐能力。課程考核評價體系主要包括教師評價、學生自評、學生互評；考核形式則是將平時課堂表現、作業、實訓項目任務完成情況等過程性考核與綜合性考核結合起來。其中，實訓項目考核將理論考核（口試或筆試）和實踐考核融為一體，其考核指標分為實訓項目成果考核和工作態度考核，前者主要是對學生學習能力、工作能力的考核，后者主要是對學生職業素質、團隊合作精神的考核。綜合項目成果考核是指綜合性實訓項目的考核和理論知識的考核。各考核項目關系如下表所示：

6.開發網絡教學資源要充分依托校園網重新整合教學資源，建設為“企業視覺形象設計”課程教學服務的網絡平臺。“網絡共享資源平臺為課程教學提供的服務包括建設網絡教學平臺、教學與項目實踐的協同平臺、教學資源庫、素材庫、專業網站、設計交流平臺等。”［1］“企業視覺形象設計”課程教學網站建設，應緊緊圍繞課程教學實踐性強，強調個性創新及信息整合等特點開展，面向師生，服務教學與項目開發。