設計教學中的開發與培養范文

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一、創意思維課程在藝術設計教學中的開發與研究

藝術設計創意思維課程是使學生全面領悟和掌握思維科學，特別是培養和構建學生創新思維能力的課程。其教學核心內容是對人的思維方式進行研究，并加以有效的訓練和開發。為此，作為新形勢下的高職院校藝術設計專業教師，在教學中如何培養構建學生先進的設計創意理念和自主的設計創意思維能力很值得我們探討。

（一）樹立學生創新思維的意識

高職院校藝術設計專業教師若想在創意思維課程教學中樹立學生創新思維的思想意識，必須使學生建立起完美的創造性人格。因為人格是人整體面貌的象征，學生在設計創造過程中，精神狀態可直接反應出他們人格創造性的不同程度。若使學生在創作中能知難而進并具備戰勝困難的決心，必須要使其建立完善的創造性人格，只有這樣學生的創造性機能才能得以全面發揮。在日常設計思維實踐訓練中，教師應注重對學生創新思維的培養，通過掌握創新思維的形式、特征、表現與訓練方法，進行科學的思維訓練，從思想方法上養成創新的習慣，突破固有的思維模式。同時，教師還應鼓勵學生以“放飛思維”的方式來提高學生的創新構思能力，激勵學生突發奇想、大膽創意，對設計課題提出盡可能多的構想，不要給學生設定經驗上的條條框框、風格上的固定模式。②進而讓學生在作品創作中能充分發揮自己更多的、富有創意的見解，以充分展現學生各自的靈感性和獨創性。從而達到在設計創意思維教學中構建學生創新能力的目的。

（二）培養學生創新思維的能力

高職院校藝術設計專業教師若想在創意思維教學中培養學生創新思維的能力，須做好以下方面工作：第一，教師在設計思維創新教學中，必須做到因人而宜，努力挖掘和發展學生的發散思維能力。因為創新思維的核心內容是發散思維，在設計教學中教師努力啟發學生的發散思維對培養他們的創造性思維非常重要。這樣可以使學生通過多方位思考問題，并將自己日常掌握的各種不同信息，做到完整系統地綜合在一起，并貫穿于具體的設計實踐中，以此來培養學生的創新思維。從而使學生充分發揮各自不同的獨特見解，以展示自己的創新思維能力。要想使學生發散思維能得以發展，一是教師在教學中可以通過積極引導學生對此項工作進行實踐和訓練，讓學生在思維創意中具有自己的獨特性和創新性。二是教師可以通過具有啟發性思路的方式，讓學生從一題多思路去詮釋問題并求知答案，努力做到舉一反三，進而使學生具備全面思考問題的思維邏輯能力，以便使學生發散思維得到發展。

第二，教師在設計思維創新教學中，還應注重引導學生聚合思維的發展，只有聚合思維得到充分發展，才能使學生不斷提高創造性設計的技能和技巧水平。為此，一是教師在設計教學課題訓練過程中，要讓學生明確技能練習的目的和要求，并引導學生選擇合適的練習程序和正確的操作步驟，避免形成單純重復的練習和機械的固定模式。二是教師在設計教學中，應有意識地培養和提高學生對事物的洞察能力。具體做法可引導學生在實踐練習過程中，通過模仿訓練注意觀察教師的示范案例。進而使學生能找到自己的不足之處，并在今后練習過程中加以改正，使學生在觀察能力、鑒賞能力以及操作的技能技巧上不斷得以提高。

第三，教師在設計思維創新教學中，還要實現課堂與實踐相結合，因為藝術設計課程教學具有較強的專業特點，教學中應十分重視實踐的過程。因此，應通過多種渠道加強與社會的聯系，盡量讓學生在課程學習的過程中與實踐保持緊密聯系。如在課題設計之前，除了介紹有關課題設計的知識和方法外，適當增加設計案例的介紹。另外可以通過參觀一些相關的優秀實踐作品讓學生在現實生活中感受設計作品的建成效應并對其進行評價總結，從而對設計課題有更深的理解和領悟。在設計課題的選取上，讓學生有更多的機會參與實際工程項目的設計，如鼓勵學生將公司或企業的課題帶到學校里來，在教師的指導下完成，或讓學生參與教師接納的工程設計項目，在設計的實踐中，將課堂內學到的理論知識運用到實際設計中，并在實踐中增長才干。

第四，教師在設計思維創新教學中，努力做到充分發現、發掘學生的創造性，并尊重學生的思維過程和設計成果非常重要。教師在授課過程中要善于發現富于創造性思維的學生，并把他們追求成就的過程視作一種成果給予肯定和鼓勵，尊重不同尋常的想法，使學生的創造性思維過程得以延續、深化和發展。對設計作品欠佳的學生應在設計技巧上給予正確的指導與幫助，讓學生尋找出解決問題的最佳方案，使學生建立起創造的激情和信心。切不可片面地將學生劃分出優差等級，這樣既不利于激發學生的學習熱情和探究欲望，更無法調動起學生創造性思維的運轉。

（三）豐富學生創新思維的知識積淀

高職院校的藝術設計專業是一門綜合性強的學科，涉及建筑學、環境心理學、人體工程學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、建筑材料學等。這就要求學生的知識面不能僅限于本學科的基礎知識，還要掌握多學科的知識，并在實際工作中把這些學科知識進行相互融合滲透，才能不斷提高學生綜合運用知識的能力。這些知識的豐富和積淀，需要教師在課程計劃和教學過程中對不同學科領域的知識進行課程重組整合，幫助學生建立和優化專業性知識結構體系，引導學生加強對相關學科的知識充實。全面提高綜合素質，而這種綜合素質不只體現于學生的設計表現及操作技能，還體現了學生的文化層面、藝術專長和科學水準。教師還應積極引導學生通過書籍、雜志、網絡等多種渠道來了解社會人文、自然科學和技術領域新動向，以拓展學生的視野，并為今后在設計創作中充分發揮學生的創新思維更好地豐富知識積淀。

（四）激發學生創新思維的潛能發揮

創新思維的潛能來源于具體的設計實踐活動，它不僅可以提高學生動手操作能力、創意思維能力和躋身社會的能力，而且還能把學生所學的理論知識與實踐技能更加具體、生動地結合在一起，在設計實踐中充分激發學生創新思維的潛能發揮。因此，在設計實踐中，教師如何引導學生把思維轉換到項目實踐之中，并使其充分發揮創新思維潛能十分重要。實踐證明，采取把真實的設計項目引入實踐教學的方法非常好。即教師帶領學生深入實地共同完成與客戶洽談、溝通；現場勘查；方案初步設計；方案確定；技術交底等崗位工作程序和步驟。在整個設計實踐過程中，教師只是幫助學生分析具體問題，給學生提些合理化建議，鼓勵學生自己多動腦思考、動手實踐，讓學生嘗試自己獨立完成設計的感受。待學生親身體驗過幾個設計項目之后，教師可以通過讓學生獨立參與或幾人組合參與的方式，逐漸培養他們獨立承擔設計任務的能力。教師在學生獨立完成項目過程中，應做到逐漸放手鼓勵學生獨立設計，在設計理念上可給學生提出合理化建議；在學生與客戶交流過程中，教師可幫助學生分析具體問題；在學生獨立完成設計后，教師對設計方案給予評估。這樣可使學生在整個項目實踐過程中，能深刻了解到設計的核心含義，并悟出創意設計的深刻內涵及工作的艱辛，同時也能真正感受到自己獲得設計成功后的快樂和喜悅。另外，學生在獨立完成項目實踐中，還可以獲得書本以外的新知識，激發創造思維的靈感性，提高創新設計的技能技巧水平。在經過大量的項目設計實踐過程后，學生便可逐漸形成自己的設計思維模式及自己獨創設計觀念，并結合教師所講授的理論知識在實踐過程中，進而激發出其創新思維潛能的發揮。

二、創意思維課程在藝術設計教研教改中的具體措施

教育應該為社會服務，同樣高職院校藝術設計專業的教育也應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效地為社會培養藝術設計應用人才。為此，筆者針對創意思維課程在教研教改中提出以下具體措施。

（一）建立一支教學水平高、創新能力強、結構合理的“雙師型”師資隊伍

一是充分發揮教研組的核心堡壘作用，經常組織教師間進行經驗交流，讓每個教師都能將自己在教學中的好經驗、好方法拿來與大家一起分享。這樣既能加強教師間的團結協作，又能提高教師自身的專業技能。二是要有計劃地選派教師到高層次院校或相關設計行業進修學習，鼓勵教師利用課余時間頂崗實踐，這樣既能使自己的理論知識不至落伍，又能從中學習了解本行業更多新動態。三是要做好教師職業道德的培訓，使教師真正樹立起為人師表、嚴于利己、愛崗敬業的良好形象。四是要發揚良好的團隊精神，教師將自己的事業與學院的發展緊密地聯系在一起，使這個集體真正成為一支教學水平高、創新能力強、結構合理的“雙師型”師資隊伍。

（二）重抓教師知識更新，調整教師隊伍結構，大力提高教學的質量

學校首先要讓教師樹立先進的教學理念、要抓知識更新，教師所傳授的知識要與社會需要接軌，要使學生學以致用。我們所處的經濟社會面對的是信息量巨大的未來，知識更新極快，對學生要求的是能力，是綜合素質。當前，與時俱進的時代特征、新世紀的學生特點、科學先進的教育理念都要求教師的知識素質趨向綜合化，教師既要有精深的專業知識、教育教學知識，又要打破專業壁壘，吸收各學科的精華，形成縱橫交織的“T”型知識結構。教師應該不斷更新、改善自己的知識結構，關注了解本專業發展動態和發展趨勢，主動涉獵學科前沿領域和最新成果，以滿足社會需求對學生素質、能力的要求。此外還要求教師在知識結構、能力以及教師的繼續教育等方面具有全新的理念。鼓勵教師參加各種相關學習教育活動，特別是抓好繼續教育環節，樹立終身學習的理念，使教師能及時更新自身的知識體系和知識內容，永遠保持知識源頭的活水不斷，為高職藝術教育的可持續發展提供知識支撐。建立藝術教師學術交流、合作研究和師資培訓網絡。啟動藝術教育教師來源多樣化改革，支持和鼓勵以聯聘、互聘、兼職等多種形式聘任藝術教師。

（三）開闊教學領域，加大實踐式教學

藝術設計專業是很具實踐性的學科，單一的課堂教學會使學生產生理想主義的作品。為此，教師在今后的教學中要做到開闊教學領域，加大實踐式教學。

第一，教師徹底改革傳統的單一教材加講義的灌輸式教學模式，要采用情景式的教學方法，將與學生的交流溝通方式由原來的講臺演講變為組織者和思維激發者的角色進行。盡量多給學生思考和發言的機會，引導學生對設計課題提出盡可能多的構思設想，教師幫助學生尋求最佳方案，使學生建立起創新的激情和信心，給學生創設一個輕松和諧的學習環境。在實踐訓練教學中，可以實行引用實際任務書完成模擬實踐操作，采用引入真題的方式來進行教學，使教學更加地開放，讓學生們的視野更加開闊。

第二，建立課程信息反饋機制。選擇責任心強的學生分別擔任課程的信息反饋員。在進行設計理論課程教學過程中，分時段分情況對同學們進行咨詢，讓同學以不記名的方式把本階段教師在教學過程中出現的各種因素，如課程方案、教學計劃、教師授課情況等存在的不足和亟須改進的地方反饋給信息反饋員。教師根據反饋信息及時進行科學分析論證，有針對性地修定教學計劃、改良教學方法、完備教學指導，為改進教學準備好一手材料。

第三，建立相關的模擬實訓教學基地，有針對性地進行項目的實地教學。傳統的藝術設計理論教學基本都在教室內完成，由于這樣的教學方式死板，理論無法結合實踐，致使學生對學習沒有興趣。針對這種情況建議有條件的藝術類院校應建立自己的模擬實訓基地，包括設計中心、材料展室、施工展室及施工試驗室，把傳統的教室教學搬到實訓基地進行，來實現教學過程與實踐緊密結合的實地教學。暫且不具備建實訓基地的院校，可采取院校與企業、廠家相結合的方式進行教學。由企業或廠家提供實驗場所，讓學生在實驗場所和企業設計師、工人一起完成實踐操作。這樣即整合了教學資源，解決了學生實習場地的問題，降低了教學成本，同時又可提高學生的實踐經驗，并體驗感受到經過自己親手設計操作為企業創造效益的快感。

第四，院校與當地相關的行業協會制定合作協議，建立長效的協作機制，實行構建“雙證”教學體系。通過行業協會使學生更多地了解到本專業的一些行業信息以及行業動態等，同時院校配合國家職業技能鑒定部門做好學生職業技能鑒定的宣傳組織工作，讓學生了解考取設計證書的相關內容，并定期組織學生進行級別及資質證書的考試工作，為學生在畢業前能考取相關職業等級證書創造便利條件。

三、結語

生命的意義在于創造，創造也是人類智慧的最高表現，創意思維的培養與開發在藝術設計教學中起到了非常重要的作用。創意性思維既是產生創造力的核心因素，也是一個民族興旺發達的重要標志。本文中筆者只是從如何構建學生的創新能力、培養學生的創意思維、豐富學生的創新思維知識積淀，以及在教研教改中的措施與方法上做了剖析，這還遠遠不夠。因此，不斷探索既有特色又有實用價值的新思路、新方法，培養具有創新能力的高素質設計人才，是教育工作者必須面對的實際問題。這也給新形勢下藝術類高等院校教師在今后的設計教學中，如何去堅持不懈地探索和研究創造性思維能力培養的途徑和方法提出了更高的要求。

作者：劉瑞斌單位：河北女子職業技術學院