旅游文創(chuàng)下視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程探究范文

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【內(nèi)容摘要】從旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展視角出發(fā)，分析研究實踐類課程在視覺傳達專業(yè)中的重要性，探討實踐類課程教學(xué)的新方法，通過優(yōu)化課程體系架構(gòu)、名師進課堂、外出進修、跨專業(yè)合作、多元評價等途徑促進教學(xué)研究，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，引導(dǎo)創(chuàng)造力量。

【關(guān)鍵詞】旅游文創(chuàng);產(chǎn)業(yè)發(fā)展;實踐教學(xué);跨專業(yè);多元評價

總書記在8年全國教育大會上指出，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

一、旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景

0年2月6日，江蘇省文化和旅游廳在官網(wǎng)啟動并編制了《江蘇省“十四五”文化和旅游融合發(fā)展規(guī)劃》及相關(guān)專項規(guī)劃，堅持“宜融則融、能融盡融”基本思路，堅持“以文塑旅、以旅彰文”發(fā)展方向，推進文旅真融合、深融合的持續(xù)發(fā)展。實施“文化+”“旅游+”戰(zhàn)略，培育發(fā)展融合業(yè)態(tài)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)集結(jié)文化、旅游、創(chuàng)意和科技四大要素，與公共服務(wù)機構(gòu)融合，構(gòu)成區(qū)域競爭力的主要來源。

(一)文化導(dǎo)向。政策與行動計劃，是江蘇省旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計。其中多次提出順應(yīng)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)發(fā)展融合業(yè)態(tài)。隨著市場的擴大，對旅游文創(chuàng)產(chǎn)品的需求與日俱增，文創(chuàng)產(chǎn)品的使用范圍越來越廣。積極發(fā)展具有文化創(chuàng)造力的產(chǎn)業(yè)，開發(fā)新型文化產(chǎn)品，升級大眾消費市場。

(二)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動下，城市旅游文創(chuàng)產(chǎn)品相對興起，探討文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計實踐教學(xué)的融合發(fā)展，為促進旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，整合區(qū)域優(yōu)勢文化，優(yōu)化和改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展地方經(jīng)濟提供新動力。

(三)產(chǎn)教融合。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心為精準反映新時代學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的新需求，全面開展“大平臺+”系列產(chǎn)教融合項目，深化“大平臺+”戰(zhàn)略共識的理解和認同，全方位、多角度推進項目實際運行，積極探索新的教學(xué)形態(tài)，推動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新舉措。通過產(chǎn)教融合的專題實踐教學(xué)，將教育、文化、產(chǎn)業(yè)與平臺等資源相互整合，不但豐富了設(shè)計教育的內(nèi)容，也促進了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提高區(qū)域文化影響力，促進地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

二、實踐類課程教學(xué)研究的重要性

目前視覺傳達專業(yè)的核心課程包含《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《創(chuàng)意思維與表現(xiàn)》《基礎(chǔ)攝影》《設(shè)計藝術(shù)史》《印刷材料與工藝》《插圖設(shè)計》《標志設(shè)計》《字體設(shè)計》《廣告設(shè)計》《編排設(shè)計》《包裝設(shè)計》《書籍設(shè)計》等，經(jīng)過前期的基礎(chǔ)課程和針對性專業(yè)課程，關(guān)注學(xué)生的探索和感悟能力，培養(yǎng)并提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。實踐類課程有《市場調(diào)研及分析》《廣告策劃設(shè)計課程實踐》《包裝設(shè)計課程實踐》《品牌策劃課程實踐》《專題設(shè)計》《社會綜合性課題實踐》等。實踐類課程教學(xué)主要圍繞理論講解、案例分析、參觀學(xué)習(xí)、組合實踐、反饋反思等環(huán)節(jié)展開，教學(xué)方式采用案例分析教學(xué)、競賽指導(dǎo)教學(xué)、項目引進教學(xué)三種。教師采用在校教師+企業(yè)設(shè)計師+高級技工的人員配置，整合實訓(xùn)基地的相關(guān)場地、設(shè)備等資源，使得實際項目得以真正落地。

(一)促進設(shè)計工作室與實驗基地的融合發(fā)展。視覺傳達專業(yè)在進入二年級時，學(xué)生和教師通過雙向選擇進入工作室，通過工作室+項目的教學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意人才。學(xué)生在實際項目中可以檢驗并提升自己，有效地轉(zhuǎn)化理論知識;工作室為學(xué)生提供梯隊培養(yǎng)和專業(yè)平臺，確保教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新;實驗基地在參與培養(yǎng)的同時，填補實踐知識空白，為后期深化挖掘設(shè)計人才成為儲備力量。

(二)優(yōu)化師資力量。結(jié)合實踐發(fā)現(xiàn)，在校教師的理論知識較為豐富，雖部分教師有實踐工作經(jīng)驗但由于長期與實踐環(huán)境分離，往往在實踐操作環(huán)節(jié)無法深入教學(xué)。因此可以通過優(yōu)化師資力量，與社會設(shè)計師和當?shù)氐膶I(yè)工匠人員一起參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，既能提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，也能達到培養(yǎng)目標。

(三)突出專業(yè)特色。通過長期協(xié)同合作，致力于保護城市特色文化和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，積累豐富的設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗，重視設(shè)計能力的綜合訓(xùn)練，通過真題設(shè)計鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能并提升創(chuàng)作熱情，凸顯專業(yè)特色。

(四)促進高校的發(fā)展。高校是向社會輸出專業(yè)技術(shù)力量的主要來源，而視覺傳達專業(yè)實踐類課程的教學(xué)改革，旨在探索新的培養(yǎng)方式，使得設(shè)計類人才更能適應(yīng)社會發(fā)展需求。實踐類課程的改革是自下而上技術(shù)力量的主要組成部分，依靠高校堅實的文化優(yōu)勢與社會各界的合作，為高校在以旅游文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下實現(xiàn)清晰定位與長足發(fā)展。

(五)提升城市形象。高校發(fā)展與所在城市的進步相輔相成。城市獨有的歷史文化遺產(chǎn)和自然資源為高校專業(yè)發(fā)展提供源動力;高校從人文角度出發(fā)凝聚共同體意識，以保護并持續(xù)發(fā)展為切入點，突出獨特文化，提升并傳播城市形象，讓民眾切身體會到歸屬感。

(六)加強高校與政府的互動。地方政府“自上而下”的建設(shè)體制與高校“自下而上”的服務(wù)模式相互結(jié)合，互相推動，不僅促進高校的人才培養(yǎng)而且?guī)拥胤浇?jīng)濟發(fā)展。政府為高校提供平臺支撐與經(jīng)濟支持，高校通過產(chǎn)學(xué)研探求經(jīng)驗回應(yīng)社會。

三、實踐類課程教學(xué)新途徑

在旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，探討視覺傳達專業(yè)實踐類課程的教學(xué)方法既是教育發(fā)展的必要需求也是為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)的重要途徑。

(一)優(yōu)化課程體系架構(gòu)。旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)具有以地域文化為背景，以創(chuàng)新思維為支撐，以藝術(shù)設(shè)計為手段，以提升地域文化為目標的產(chǎn)業(yè)特征。視覺傳達專業(yè)實踐類課程，應(yīng)圍繞地域文脈資源，緊扣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)，將文化創(chuàng)意、文化教育、體驗服務(wù)與實體經(jīng)濟深度融合，產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新、催生新的發(fā)展方向，發(fā)揮高校教學(xué)、科研深度發(fā)展。隨著視覺傳達專業(yè)三年級實踐類課程的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容對接旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需求并貫穿至畢業(yè)設(shè)計，注重課程間的承接關(guān)系，從前期的針灸式學(xué)習(xí)到注重整體的關(guān)聯(lián)性，從組合設(shè)計到系統(tǒng)設(shè)計到服務(wù)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力及創(chuàng)造力，綜合運用設(shè)計手段提升實踐類課程的實效性，實現(xiàn)高質(zhì)量的產(chǎn)品輸出。

(二)聘請國內(nèi)外名師、設(shè)計師進入課堂。在課程開設(shè)中聘請國內(nèi)外知名教授、設(shè)計師進入課堂，讓學(xué)生零距離感受大師的設(shè)計魅力。通過授課可以拓寬學(xué)生視野，理解不同的設(shè)計手法與表達方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如果說在校期間，同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)是一個橫向?qū)Ρ龋敲聪蛎麕煛⒃O(shè)計師學(xué)習(xí)就是一個縱向?qū)Ρ龋ㄟ^學(xué)習(xí)觀察，了解國內(nèi)外設(shè)計動向，了解先進的設(shè)計理念，進而了解自身存在差距。通過名師進課堂也是對在校教師的一次專業(yè)培訓(xùn)，提升教學(xué)水平的同時形成專業(yè)建設(shè)輻射效應(yīng)。

(三)鼓勵高校教師、學(xué)生外出進修。高校教師可以通過國內(nèi)外訪學(xué)的方式走出校門，通過交流對比不同的教育模式，汲取新的專業(yè)知識，提升教學(xué)水平。也可以通過參加短期培訓(xùn)、會議等形式了解行業(yè)新技術(shù)及發(fā)展趨勢，不斷加強自身教學(xué)能力。學(xué)生可以通過申請國內(nèi)外的交換生、短期交流的方式走出校門，了解設(shè)計新理論及動態(tài)，開拓眼界的同時增強對專業(yè)的認知，通過參與不同實際項目提升設(shè)計實踐能力，培養(yǎng)國際化視野和創(chuàng)新能力。

(四)跨專業(yè)合作，拓寬設(shè)計視野。實踐類課程進程中須綜合考慮環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和服裝設(shè)計的設(shè)計共性，圍繞產(chǎn)品、文化、市場與設(shè)計文化之間的關(guān)系，一般會采用團隊形式展開課題研究，重點掌握實驗性概念設(shè)計的寬泛性和相關(guān)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，從而設(shè)計出符合市場化特征和文化內(nèi)涵豐富的原創(chuàng)作品。通過學(xué)科的交叉設(shè)計實踐，學(xué)生的知識體系得以拓寬，形成跨界、交叉與融合的設(shè)計研究特色，在自我表達能力提升的同時也能全方位體驗市場化的設(shè)計。

(五)多元評價的考核方式。由于實踐類課程本身就是集多元知識于一體，因此傳統(tǒng)的任課教師一人評分制度顯然不適合實踐課程的考核。作品通過展覽的形式，在公共空間先由學(xué)生互評，再由多名導(dǎo)師(高校教師、外聘導(dǎo)師、高級技工等)集體評分，學(xué)生通過講解自己的作品與導(dǎo)師之間交流不同意見和建議。對于作品本人來講可以通過比較與交流，找到學(xué)習(xí)中的差距，并在現(xiàn)場得到有效反饋，從而在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)中明確目標，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí);對于低年級的學(xué)生來講可以通過觀摩，了解課程特性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向與方法，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，具有一定啟發(fā)性。(六)教學(xué)總結(jié)評估。學(xué)生總結(jié)評價，教師歸納心得，通過多元的聯(lián)合評估及教育研究，發(fā)現(xiàn)存在的遺漏，預(yù)見潛在的問題，用新的視角、新的方法，協(xié)調(diào)整體系統(tǒng)，形成良性有效的傳播。

四、結(jié)語

國家對高校改革的不斷推進，創(chuàng)新驅(qū)動成為中國未來經(jīng)濟發(fā)展的核心動力。面對政策與改革，專業(yè)設(shè)計教學(xué)也需要整合與創(chuàng)新。事實上，旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)息息相關(guān)，專業(yè)是落實政策和行動計劃落地的技術(shù)支撐。為適應(yīng)旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生對視覺文化和旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)關(guān)系的理解與認知，在實踐教學(xué)中理論聯(lián)系實踐提高創(chuàng)新精神，確保對市場的深入了解并有目的性地進行設(shè)計表達。文化產(chǎn)業(yè)化，將文化資源進行開發(fā)，激活并深化市場;產(chǎn)業(yè)文化化，在所有的物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，物質(zhì)產(chǎn)品當中都應(yīng)當注入文化的力量。高校專業(yè)實踐類課程的教學(xué)改革，其最終目的是喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，把創(chuàng)造力量引導(dǎo)出來，提升生命感與價值感。

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作者：季榮 王燕 單位：鹽城工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院