旅游文創下視覺傳達設計專業課程探究范文

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【內容摘要】從旅游文創產業發展視角出發，分析研究實踐類課程在視覺傳達專業中的重要性，探討實踐類課程教學的新方法，通過優化課程體系架構、名師進課堂、外出進修、跨專業合作、多元評價等途徑促進教學研究，喚醒學生的內在動力，引導創造力量。

【關鍵詞】旅游文創;產業發展;實踐教學;跨專業;多元評價

總書記在8年全國教育大會上指出，要提升教育服務經濟社會發展能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。

一、旅游文創產業發展背景

0年2月6日，江蘇省文化和旅游廳在官網啟動并編制了《江蘇省“十四五”文化和旅游融合發展規劃》及相關專項規劃，堅持“宜融則融、能融盡融”基本思路，堅持“以文塑旅、以旅彰文”發展方向，推進文旅真融合、深融合的持續發展。實施“文化+”“旅游+”戰略，培育發展融合業態。文創產業集結文化、旅游、創意和科技四大要素，與公共服務機構融合，構成區域競爭力的主要來源。

(一)文化導向。政策與行動計劃，是江蘇省旅游文化產業發展的頂層設計。其中多次提出順應發展趨勢，培養發展融合業態。隨著市場的擴大，對旅游文創產品的需求與日俱增，文創產品的使用范圍越來越廣。積極發展具有文化創造力的產業，開發新型文化產品，升級大眾消費市場。

(二)產業轉型。在旅游文創產業發展的驅動下，城市旅游文創產品相對興起，探討文創產業與設計實踐教學的融合發展，為促進旅游文創產業的發展，整合區域優勢文化，優化和改善產業結構，發展地方經濟提供新動力。

(三)產教融合。教育部學校規劃建設發展中心為精準反映新時代學校創新發展的新需求，全面開展“大平臺+”系列產教融合項目，深化“大平臺+”戰略共識的理解和認同，全方位、多角度推進項目實際運行，積極探索新的教學形態，推動服務區域經濟社會發展的創新舉措。通過產教融合的專題實踐教學，將教育、文化、產業與平臺等資源相互整合，不但豐富了設計教育的內容，也促進了文創產業的創新發展，提高區域文化影響力，促進地方經濟的可持續發展。

二、實踐類課程教學研究的重要性

目前視覺傳達專業的核心課程包含《平面構成》《色彩構成》《創意思維與表現》《基礎攝影》《設計藝術史》《印刷材料與工藝》《插圖設計》《標志設計》《字體設計》《廣告設計》《編排設計》《包裝設計》《書籍設計》等，經過前期的基礎課程和針對性專業課程，關注學生的探索和感悟能力，培養并提升學生的專業素養。實踐類課程有《市場調研及分析》《廣告策劃設計課程實踐》《包裝設計課程實踐》《品牌策劃課程實踐》《專題設計》《社會綜合性課題實踐》等。實踐類課程教學主要圍繞理論講解、案例分析、參觀學習、組合實踐、反饋反思等環節展開，教學方式采用案例分析教學、競賽指導教學、項目引進教學三種。教師采用在校教師+企業設計師+高級技工的人員配置，整合實訓基地的相關場地、設備等資源，使得實際項目得以真正落地。

(一)促進設計工作室與實驗基地的融合發展。視覺傳達專業在進入二年級時，學生和教師通過雙向選擇進入工作室，通過工作室+項目的教學法，培養創新創意人才。學生在實際項目中可以檢驗并提升自己，有效地轉化理論知識;工作室為學生提供梯隊培養和專業平臺，確保教學模式的不斷創新;實驗基地在參與培養的同時，填補實踐知識空白，為后期深化挖掘設計人才成為儲備力量。

(二)優化師資力量。結合實踐發現，在校教師的理論知識較為豐富，雖部分教師有實踐工作經驗但由于長期與實踐環境分離，往往在實踐操作環節無法深入教學。因此可以通過優化師資力量，與社會設計師和當地的專業工匠人員一起參與到實踐教學環節中，既能提升教師的教學能力和專業能力，也能達到培養目標。

(三)突出專業特色。通過長期協同合作，致力于保護城市特色文化和文創產業的發展，積累豐富的設計教學經驗，重視設計能力的綜合訓練，通過真題設計鍛煉學生的專業技能并提升創作熱情，凸顯專業特色。

(四)促進高校的發展。高校是向社會輸出專業技術力量的主要來源，而視覺傳達專業實踐類課程的教學改革，旨在探索新的培養方式，使得設計類人才更能適應社會發展需求。實踐類課程的改革是自下而上技術力量的主要組成部分，依靠高校堅實的文化優勢與社會各界的合作，為高校在以旅游文化創意產業發展背景下實現清晰定位與長足發展。

(五)提升城市形象。高校發展與所在城市的進步相輔相成。城市獨有的歷史文化遺產和自然資源為高校專業發展提供源動力;高校從人文角度出發凝聚共同體意識，以保護并持續發展為切入點，突出獨特文化，提升并傳播城市形象，讓民眾切身體會到歸屬感。

(六)加強高校與政府的互動。地方政府“自上而下”的建設體制與高校“自下而上”的服務模式相互結合，互相推動，不僅促進高校的人才培養而且帶動地方經濟發展。政府為高校提供平臺支撐與經濟支持，高校通過產學研探求經驗回應社會。

三、實踐類課程教學新途徑

在旅游文創產業發展背景下，探討視覺傳達專業實踐類課程的教學方法既是教育發展的必要需求也是為社會經濟發展提供高質量的文化創意產品和服務的重要途徑。

(一)優化課程體系架構。旅游文創產業具有以地域文化為背景，以創新思維為支撐，以藝術設計為手段，以提升地域文化為目標的產業特征。視覺傳達專業實踐類課程，應圍繞地域文脈資源，緊扣文創產業發展需求，整合優化教學系統架構，將文化創意、文化教育、體驗服務與實體經濟深度融合，產品和服務創新、催生新的發展方向，發揮高校教學、科研深度發展。隨著視覺傳達專業三年級實踐類課程的不斷深入，教學內容對接旅游文創產業需求并貫穿至畢業設計，注重課程間的承接關系，從前期的針灸式學習到注重整體的關聯性，從組合設計到系統設計到服務設計，培養學生的設計能力及創造力，綜合運用設計手段提升實踐類課程的實效性，實現高質量的產品輸出。

(二)聘請國內外名師、設計師進入課堂。在課程開設中聘請國內外知名教授、設計師進入課堂，讓學生零距離感受大師的設計魅力。通過授課可以拓寬學生視野，理解不同的設計手法與表達方式，激發學生的創作熱情。如果說在校期間，同學間的相互學習是一個橫向對比，那么向名師、設計師學習就是一個縱向對比，通過學習觀察，了解國內外設計動向，了解先進的設計理念，進而了解自身存在差距。通過名師進課堂也是對在校教師的一次專業培訓，提升教學水平的同時形成專業建設輻射效應。

(三)鼓勵高校教師、學生外出進修。高校教師可以通過國內外訪學的方式走出校門，通過交流對比不同的教育模式，汲取新的專業知識，提升教學水平。也可以通過參加短期培訓、會議等形式了解行業新技術及發展趨勢，不斷加強自身教學能力。學生可以通過申請國內外的交換生、短期交流的方式走出校門，了解設計新理論及動態，開拓眼界的同時增強對專業的認知，通過參與不同實際項目提升設計實踐能力，培養國際化視野和創新能力。

(四)跨專業合作，拓寬設計視野。實踐類課程進程中須綜合考慮環境設計、視覺傳達設計、產品設計和服裝設計的設計共性，圍繞產品、文化、市場與設計文化之間的關系，一般會采用團隊形式展開課題研究，重點掌握實驗性概念設計的寬泛性和相關設計的關聯性，從而設計出符合市場化特征和文化內涵豐富的原創作品。通過學科的交叉設計實踐，學生的知識體系得以拓寬，形成跨界、交叉與融合的設計研究特色，在自我表達能力提升的同時也能全方位體驗市場化的設計。

(五)多元評價的考核方式。由于實踐類課程本身就是集多元知識于一體，因此傳統的任課教師一人評分制度顯然不適合實踐課程的考核。作品通過展覽的形式，在公共空間先由學生互評，再由多名導師(高校教師、外聘導師、高級技工等)集體評分，學生通過講解自己的作品與導師之間交流不同意見和建議。對于作品本人來講可以通過比較與交流，找到學習中的差距，并在現場得到有效反饋，從而在后期的專業學習中明確目標，有利于學生的主動學習;對于低年級的學生來講可以通過觀摩，了解課程特性，找到適合自己的學習方向與方法，合理規劃學習進程，具有一定啟發性。(六)教學總結評估。學生總結評價，教師歸納心得，通過多元的聯合評估及教育研究，發現存在的遺漏，預見潛在的問題，用新的視角、新的方法，協調整體系統，形成良性有效的傳播。

四、結語

國家對高校改革的不斷推進，創新驅動成為中國未來經濟發展的核心動力。面對政策與改革，專業設計教學也需要整合與創新。事實上，旅游文創產業發展與高校設計專業的人才培養息息相關，專業是落實政策和行動計劃落地的技術支撐。為適應旅游文創產業的發展需求，視覺傳達設計專業教學應加強學生對視覺文化和旅游文創產業關系的理解與認知，在實踐教學中理論聯系實踐提高創新精神，確保對市場的深入了解并有目的性地進行設計表達。文化產業化，將文化資源進行開發，激活并深化市場;產業文化化，在所有的物質生產領域，物質產品當中都應當注入文化的力量。高校專業實踐類課程的教學改革，其最終目的是喚醒學生的內在動力，把創造力量引導出來，提升生命感與價值感。

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作者：季榮 王燕 單位：鹽城工學院設計藝術學院