視覺傳達設計教學創新能力的培養范文

本站小編為你精心準備了視覺傳達設計教學創新能力的培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：視覺傳達設計是一門應用性和實踐性都很強的學科。隨著高校教育改革的不斷深入，培養學生的創新思維和創新能力成為視覺傳達設計專業教學的主要目標。為了更好地提高高校視覺傳達設計專業的教學質量，該文從創新視角出發，具體分析了高校視覺傳達設計教學中培養學生創新能力的基本要求，提出了視覺傳達設計教學中學生創新能力的培養路徑，以期達到此專業的培養目標，推動高校教育改革的發展進程。

關鍵詞：視覺傳達設計創新能力教師素養現代信息技術

視覺符號是人們通過視覺器官即眼睛能看到的表現事物性質的符號，如插畫、平面設計、建筑物、文字等，這些事物能通過眼睛傳播到人的大腦中，形成對這些現象的客觀印象。我國高校將視覺傳達設計作為一門專業，隨著設計范圍的逐步擴大和設計行業的逐步發展，視覺傳達設計不再僅局限于傳統的平面設計。現代多媒體技術逐漸滲透視覺傳達設計領域，為其發展帶來更廣闊的市場前景。網絡、數字、多媒體等技術相繼登上視覺設計的舞臺，為人類展現出新的時代風貌，并滿足了人們的多種感官需求。視覺傳達是通過一定的媒介，將各種設計、圖標、文字、色彩、造型等傳達人的眼睛。學習視覺傳達設計要把握好“誰傳達”“傳給誰”“傳達什么”“效果”這四個關鍵要素，視覺傳達設計專業教學的根本目的是培養專門的設計人才，為市場經濟發展和廣告設計、裝潢設計、創意網頁設計等崗位提供技能型人才。從這些領域中，人們可以獲取大量信息，形成對設計風格的整體印象，在一定程度上影響自身的行為方式、價值觀念、生活方式，激發自身的學習興趣和創業意識。建設創新型國家，首先要培養大量的創新型人才。高校作為大學生的聚集地，必須承擔起培養創新人才的重任，每個高校工作者都應把培養大學生的創新思維作為一項重要的工程推進，高校視覺傳達設計專業的教師也是如此。而具備創新能力的前提是要有創新的思維，它是創新能力的根本和靈魂。視覺傳達設計專業對學生創新思維的培育有著重要意義，視覺傳達設立的過程其實就是一個人的靈感釋放、思維激發的過程。細微之處見創新，就像一個簡單的產品包裝設計之所以能夠受到大眾的歡迎并產生品牌效應，是因為企業的產品設計注重對細節的處理，把迎合大眾需求、符合大眾的獨特審美作為產品設計的衡量標準。因此，高校視覺傳達設計專業作為培養設計師的平臺，要最大限度地培養學生的創新思維和能力。

一、視覺傳達設計對學生創新能力的基本要求

創新意識指導創新實踐，是創新能力產生的重要前提。創新意識和思維作為人類特有的精神活動，不是憑空產生的，而是人們在對事物表象的基礎上通過分析、推理、判斷等一系列的認識活動，形成對事物的獨特看法和理解。視覺傳達設計對學生創新能力有幾個基本要求。第一，扎實的專業知識和專業理論基礎，以及對專業知識的靈活運用能力。創新思維的產生需要有扎實的專業基礎作為后盾支持，否則創新思維的培育就會成為無源之水，無本之木。因此，要想培養創新思維，學生必須深入了解視覺傳達設計專業，明白其中的基本內涵、主要課程設置、基本的畫圖操作技法，在專業課程的學習上，切忌好高騖遠、無視最基本的理論基礎知識，應該腳踏實地，不斷加深對理論知識的認識深度和廣度。在學習藝術知識的同時，也要合理把握其他學科知識，加強各科知識的融會貫通能力，培養舉一反三的學習能力。此外，要注重活學活用，切忌死記硬背，大學生應該與時俱進，跟隨時展的步伐，運用現代化的科學技術提高自學能力，為創新意識的培養獲取靈感。第二，掌握辯證看待世界的方法和解決問題的能力。世界是一個普遍聯系的有機整體，任何事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。聯系具有普遍性、客觀性、多樣性、條件性，因此，學生在學習視覺傳達設計時要學會用聯系和發展的眼光看待事物，要培養辯證看待問題、解決問題的能力，用一分為二的觀點看問題。只有形成正確看待世界的方法，才能迸發創新思維和靈感，否則只會導致片面、僵化地思考問題，造成邏輯混亂。樹立辯證地看待世界的思維是產生創新思維的前提，是培養創新能力的基礎和關鍵性因素，因此，大學生要將所學的視覺傳達設計基礎知識運用到實際問題的解決過程中，在解決事物的過程中形成創新思維和能力。

二、視覺傳達設計教學中培養學生創新能力的途徑

第一，提升視覺傳達設計專業教師的教學能力和綜合素養。在視覺傳達這門課程中，培養學生的創新思維是不容易的，藝術類課程與普通學科不同，學生在學習語文、數學、英語等學科時，只要多加思考、總結經驗、勤學苦練，往往就能達到提高成績的目的；而藝術類課程的學習離不開學生的天賦和藝術教師的指導，沒有教師的正確引導，學生就難以把控好藝術學習的目的和方向，創新思維也難以得到培育。因此，教師在視覺傳達設計教學中要樹立全新的創新教學理念，增強自身的藝術素養，利用自身對藝術的深刻理解影響學生。同時，教師應該具備扎實的專業知識，還要對其他學科如心理學等有一定的了解；要尊重學生的個性，打破以往呆板的教學方式，讓學生敢于突破傳統思維的局限，用不同于常規的獨特方法、視角思考問題，提出與眾不同的設計方案，設計出新穎的、開放的創新作品。教師還可以采用多元化的、靈活的教學方式全面激發學生的創新能力。如，教師可以采用情境教學的方法，利用幻燈片、動畫、視頻等多媒體為學生創設情境，展示標志設計過程、繪圖軟件的操作方法、基本的線條設計步驟，激發學生的學習動力，幫助學生盡快理解教學的重點、難點，從而達到掌握知識、開發潛力、培養創新能力的目的。教師要進一步改變教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。在以往的視覺設計教學中，教師習慣采用單一的灌輸式教學模式為學生講解專業知識，在這種機械的、沉悶的教學環境中，學生往往難以產生創新的靈感，所以教師要從培養學生的創新意識出發，改變單一的教學方法，可以帶領學生走出課堂，讓其在大自然輕松、愉悅、和諧的氛圍中，在與自然的親密接觸中萌發創新的靈感，形成自主創新能力。第二，將現代化的信息技術融入視覺傳達教學過程。在信息技術高速發展的時代，信息化的網絡課程教學已經應用于多種學科的教學。信息技術的發展加快了信息傳播的速度，大大縮短了信息內容的更新周期，有利于學生全面、快速地找到自己要學習的知識，增強學習的主動性、自覺性，促進信息資源的共享。因此，將信息技術引入視覺傳達設計專業的教學過程，構建現代化的創新視覺課程體系，是當前視覺傳達設計專業教學的重要任務。將現代化的信息技術融入視覺傳達設計教學有獨特的發展優勢，可以為學生帶來一種直觀的感受，讓學生感到身臨其境，增強真實性的體驗。信息技術出現之前，人們看到的往往是平面化的、靜態的事物，視覺感受不強；信息技術的出現，使人們能夠看到動態的展示過程，進一步強化設計的交互性、時空感，視覺傳達設計逐步向三維、四維的方向發展，大大地滿足了人們的視覺體驗需求。在視覺傳達設計教學中，教師可以利用網絡、多媒體等現代平臺上傳教學資源，向學生展示設計的動態過程和多元化解析，利用網絡增強信息傳遞的靈活性和生動性，吸引學生的注意，使他們愿意主動學習。學生也可以利用網絡挖掘更多的學習資源，探索屬于自身的設計風格和學習模式，通過與視覺傳達設計專業教師交流互動，提升自身設計水平。學生、教師在教與學的過程中，學生發現問題，尋求解決的方法，通過不斷解決問題加強對知識的掌握程度，提高自身創新能力；教師導入教學，利用網絡平臺指導學生自覺地進行創新。這一交流互動過程中，師生實現了創新思維的碰撞，為培養學生的創新思維建立一種可行的教學模式。

結語

高校學生要想在視覺傳達設計專業的學習中獲取創新能力，必須具備扎實的專業知識功底和對專業知識的靈活運用能力，具備辯證看待世界的方法，堅決摒棄片面、孤立看待世界的方法，只有這樣，才能為創新能力的培養打下堅實的基礎。同時，要根據高校發展的實際情況，不斷提升教師的專業能力和綜合素養，發揮教師在學生創新意識培養中的輔助引導作用。同時，將現代化的信息技術融入視覺傳達設計的教學全過程，利用先進的3D、4D技術吸引學生的注意，增強學生的視覺體驗，從而達到激發學生學習積極性和培養學生視覺傳達設計意識、創新能力的目標。

參考文獻：

[1]趙阿妮.淺談視覺傳達藝術設計中的創新設計理念.大眾文藝，2018（7）.

[2]郭文靜.淺析高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養.大眾文藝，2016（5）.

[3]喻冰如.高職視覺傳達專業學生創新思維能力培養研究.傳媒論壇，2018（14）.

[4]王勇堅.高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養探討.大眾文藝，2018（13）.

[5]趙琦.高校視覺傳達設計教學中創新能力的培養研究.藝術科技，2017（11）.

作者：周楨 單位：重慶工商大學現代國際設計藝術學院