視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（3篇）范文
本站小編為你精心準(zhǔn)備了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（3篇）參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
第一篇：高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要:
隨著高校學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也提出更高的要求。以高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,本身具有明顯的專業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn),若學(xué)生不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,將在涉及參與設(shè)計(jì)過程中將無法做到游刃有余,這就要求結(jié)合現(xiàn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀,做好教學(xué)改善工作。本文主要對當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的弊病以及教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞:
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
視覺傳達(dá)沒計(jì)在現(xiàn)行媒介融合環(huán)境下內(nèi)涵逐漸豐富,整個(gè)學(xué)利表現(xiàn)出多領(lǐng)域、多視角特征。正是這種學(xué)利特征,要求在學(xué)生培養(yǎng)中,應(yīng)從全面能力著手,尤其其中的創(chuàng)新能力,是保證學(xué)生設(shè)計(jì)中融入更多創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在,有利于視覺傳達(dá)沒計(jì)效果的提升。但如何使該目標(biāo)實(shí)現(xiàn),之戊為現(xiàn)行視覺傳達(dá)沒計(jì)中需考慮的重要間題。因此,本文對視覺傳達(dá)沒計(jì)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究,具有十分重要的意義。
一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)弊病分析
視覺傳達(dá)沒計(jì)是現(xiàn)行高校重要學(xué)科之一、其整個(gè)課程體系可具體細(xì)化為基礎(chǔ)知識理論、專業(yè)核已棵、實(shí)踐設(shè)計(jì)內(nèi)容等。盡管從整個(gè)課程體系看,學(xué)生基礎(chǔ)技能與實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng),但實(shí)際教學(xué)中由于有較多鞠高存在,難以保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。其中存在的鞠高集中表現(xiàn)為:第一,培養(yǎng)目標(biāo)模糊。視覺傳達(dá)沒計(jì)教學(xué),在教學(xué)目標(biāo)上本身側(cè)重于劉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),保證學(xué)生能夠滿足學(xué)生就業(yè)研究。但由于該學(xué)利表現(xiàn)出徒的復(fù)合險(xiǎn)、交叉隆特征,使高校在人才培養(yǎng)過程中較為迷茫,難以對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行界定,更傾向于將藝兩乏計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)套用在視覺傳達(dá)沒計(jì)專業(yè)上,使學(xué)生創(chuàng)新能力難以得到提升。第二,課程體系間題。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)夔為教育領(lǐng)域注入新鮮的活力,尤其視覺傳達(dá)沒計(jì)更需依托相關(guān)的軟件,但現(xiàn)行部分高校并未將新媒體、自媒體以及數(shù)字化藝術(shù)等融入其中,整個(gè)課程體系較為陳舊,難以與現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)。盡管部分院校將這些技術(shù)納\叮課程體系中,但多流于形式,并未做到技術(shù)與理論、實(shí)踐的有效結(jié)合,無法滿足教學(xué)要求。第三,教學(xué)方法滯后。視覺傳達(dá)沒計(jì)教學(xué)中,理論講授內(nèi)容所占比羹湘乏大,教師仍局限在單純的灌輸層面,即使在:實(shí)踐教學(xué)方面,如其中的文字、圖形與色彩等要素設(shè)計(jì)方面,也完全停留在講授與示范的基礎(chǔ)上,由學(xué)生進(jìn)行模仿,這洋學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到培養(yǎng)。由此可見,現(xiàn)行視覺傳達(dá)沒計(jì)教學(xué)中存在的鞠高,成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵險(xiǎn)因素,要求子勿子完善工作[1]。
二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略
1、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的有效結(jié)合
實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),涉及的內(nèi)容集中表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維、邏輯險(xiǎn)思維、形象思維等方面,而這些思維的鍛煉很大程度需從實(shí)踐內(nèi)容中表現(xiàn)出來,要求在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中做到與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。具體培養(yǎng)中,首先應(yīng)注意從專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容方面著手,如基本創(chuàng)作設(shè)計(jì)流程,要求學(xué)生對創(chuàng)作設(shè)計(jì)的基本功能特征、受眾心理特征等進(jìn)行分析,如其中的色彩•文字與圖形,應(yīng)盡可能為受眾帶來良好的視覺效應(yīng)。在這種認(rèn)識指導(dǎo)下,完成創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程,可有效避免無意義設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新間題的存在。而在專業(yè)核已棵程方面,則需注意明確設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì),如在編引股計(jì)教學(xué)內(nèi)容上,柳幣在講解空間視覺元素、動(dòng)態(tài)}覺元素等編排的基本方式后,可要求學(xué)生依次完成平面編排、空間編引均動(dòng)態(tài)編排等設(shè)計(jì)工作,學(xué)生在積極探索設(shè)計(jì)過程中,創(chuàng)新思維與形象思維都可得到培養(yǎng)。最后,在課程體系中的實(shí)踐教學(xué)部分,可考慮由學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng),如對市場中較為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行調(diào)查,分析作品的價(jià)值特險(xiǎn),有利于極取其中的創(chuàng)新內(nèi)容。
2、多元化思維模式的培養(yǎng)
多元化思維模式的培養(yǎng)是滿足個(gè)全化設(shè)計(jì)要求的關(guān)鍵所在。以往教學(xué)中,往往在設(shè)計(jì)中注重統(tǒng)一險(xiǎn),利用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)劉學(xué)生綜合能力進(jìn)行衡量,直接導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生具有“無差別性”、“相似險(xiǎn)”等特點(diǎn),更無從談及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對止順要求實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣愛好以及基本能力進(jìn){分析,引入個(gè)險(xiǎn)化培養(yǎng)方案,盡可能做到揚(yáng)氏避短。如部分學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)上興趣較為濃厚,能{通過相應(yīng)影像技術(shù)、繪畫手段完成設(shè)計(jì)過程,但其他包裝設(shè)計(jì)等卻表現(xiàn)較差,此時(shí)教師在挖掘?qū)W生在廣告設(shè)計(jì)方面潛能的基礎(chǔ)上,并考慮將包裝設(shè)計(jì)等內(nèi)容融入其中,以此達(dá)到揚(yáng)氏避短的目標(biāo),且在該學(xué)習(xí)過程中,容易使學(xué)生多拜匕思維得到培養(yǎng)[2]。
3、教學(xué)方法的改進(jìn)
教學(xué)方法的改進(jìn)是解決現(xiàn)行視覺傳達(dá)沒計(jì)教學(xué)弊端的重要途徑。實(shí)際改進(jìn)中,首先要求劉傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式進(jìn)行改變,可引入多種教學(xué)手段,如設(shè)計(jì)過程中的小組詞論、多媒體手段的融入等,或者考慮將當(dāng)前市場中優(yōu)秀的視覺設(shè)計(jì)作品引\課堂中,由學(xué)生對作品設(shè)計(jì)理念進(jìn)行分析,并重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí),在教學(xué)方法改進(jìn)中需堅(jiān)持市場導(dǎo)向原則,在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,能夠在教學(xué)內(nèi)容中融合當(dāng)前市場需求內(nèi)容,這洋對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可起到突出作用。除此之外,為使學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到提高,也要求教師在綜合能力上不斷強(qiáng)化,如基本的專業(yè)知識以及敏銳的市場洞察力等。且高校需在相關(guān)設(shè)備方面不斷完善,盡可能住硬件、軟件等資源可為學(xué)生設(shè)計(jì)提供保障[3]。
三、結(jié)論
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)行視覺傳達(dá)沒計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。實(shí)際培養(yǎng)過程中,應(yīng)正確認(rèn)識當(dāng)前視覺傳達(dá)沒計(jì)教學(xué)中的弊病,在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略,做到教學(xué)中創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效結(jié)合,并培養(yǎng)學(xué)生多拜匕思維模式,同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,這洋才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提高的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧倩蓉.澳維多利亞州與湖南省高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)之比較研究[D].湖南師范大學(xué),2014.
[2]馬明菲.新時(shí)代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索IJ].美術(shù)教育研究,2015,12:146.
[3]韋超現(xiàn).淺議高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝長教育,2015,1:267.
作者:張敖 單位:遼寧科技大學(xué)
第二篇：高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)新能力研究
摘要：
文章針對高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開探討，結(jié)合高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革
高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是隨著時(shí)展逐漸衍生的一門交叉性學(xué)科，在我國高等教育領(lǐng)域中有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展勢頭迅猛，在當(dāng)前的信息時(shí)代，多元化的社會(huì)需求對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。以往的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)模式創(chuàng)新性不強(qiáng)等。基于此種情況，筆者結(jié)合我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出了一些提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
一、高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
從嚴(yán)格意義上講，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是從平面設(shè)計(jì)的專業(yè)范疇中衍生的新專業(yè)，它的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)用文字、圖片等視覺元素進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和包裝，同時(shí)將信息準(zhǔn)確地傳達(dá)和表現(xiàn)出來。這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以應(yīng)用到日常生活的很多領(lǐng)域中，如，廣告行業(yè)的宣傳推廣，激發(fā)大眾的消費(fèi)欲望，宣傳藝術(shù)文化，美化周邊環(huán)境，等等。事實(shí)上，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就是從思維的角度完成創(chuàng)意的展現(xiàn)，因此需要對創(chuàng)新元素給予更多的關(guān)注。一些西方發(fā)達(dá)國家由于受到工業(yè)革命的影響，設(shè)計(jì)水平獲得了較大幅度的提升，這些變化也對我國的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用。此外，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的大幅度提升，社會(huì)民眾的審美標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生潛移默化的改變，人們不再單純地滿足于商品本身的實(shí)用性，還對商品包裝的設(shè)計(jì)審美提出了更高的要求。基于此，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，爭取讓他們能夠更快地適應(yīng)就業(yè)需求。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件與途徑
其一，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要想得到更好的發(fā)展，首先需要進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)快速形成形象思維、邏輯思維與創(chuàng)新思維，讓他們將在課堂中學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到日常生活中，將創(chuàng)新思維與實(shí)際應(yīng)用巧妙地結(jié)合起來。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)課著手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與適應(yīng)能力。教育者應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶到社會(huì)實(shí)踐基地和企業(yè)單位實(shí)習(xí)，感受工作氛圍，并且聘請一些行業(yè)的專家來學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握時(shí)代脈搏，爭取創(chuàng)造出一套符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求與創(chuàng)新能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。其二，構(gòu)建一套多元化的課程體系。在設(shè)置高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教育者需要將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練上。首先，在開展基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)之前，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)此堂課的教學(xué)重點(diǎn)加入一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；其次，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教育者還要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)環(huán)境與市場狀態(tài)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意十足的訓(xùn)練模塊，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到較好的鍛煉；再次，教育者要為學(xué)生提供一些就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找到正確的就業(yè)方向，爭取利用在校時(shí)間盡可能多地為學(xué)生提供一些就業(yè)選擇；最后，教育者要將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)能力組織一些戶外的寫生與郊游活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)考察與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中不斷開闊眼界，在潛移默化中提高創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。其三，采用靈活的教學(xué)方式在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，雖然一些教育者積極響應(yīng)新課程改革，不斷調(diào)整自身的教學(xué)理念，但是仍然存在一些問題。從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度分析，以往的教學(xué)模式雖然具有框架清晰與知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教育者必須站在學(xué)生的角度了解他們的真實(shí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究問題和思考問題，運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識解決課堂與生活中的問題。除此之外，教育者還可以嘗試采用作品展示的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂中與其他學(xué)生交流設(shè)計(jì)靈感和思路。教育者要使學(xué)生充分發(fā)揮在課堂中的主體地位，認(rèn)真聆聽每位學(xué)生陳述學(xué)習(xí)情況和問題，在第一時(shí)間給出具有針對性的指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)語
隨著國內(nèi)外高校越來越重視視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題也引起了教育界的廣泛關(guān)注。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性決定了高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。教育部門和各高校也針對社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀采取了推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)措施，它們最終都要落實(shí)到對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為引擎的教學(xué)改革為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)提高大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（3）.
[2]劉德宇.大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)與高校人才培養(yǎng).黑龍江高教研究，2010（4）.
[3]周大農(nóng).人才質(zhì)量——就業(yè)的“定海神針”.中國大學(xué)生就業(yè)，2009（10）.
作者:常虹 單位:湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院
第三篇：高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)意性思維培養(yǎng)
摘要：
高校藝術(shù)教育事業(yè)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了巨大變革，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也成為了當(dāng)下中國高校中學(xué)科建設(shè)的重要學(xué)科之一，注重學(xué)生對于平面、廣告等眾多設(shè)計(jì)領(lǐng)域能力的培養(yǎng),而社會(huì)對視覺作品的創(chuàng)意性要求也是特別的高，對于企業(yè)競爭能力的提高上顯得也是特別的重要，其設(shè)計(jì)作品是否有創(chuàng)意成為其成功與否的關(guān)鍵因素。
關(guān)鍵詞：
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；創(chuàng)意性思維
隨著我國藝術(shù)教育事業(yè)的日趨完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校中專業(yè)課程體系龐大專業(yè)分支較多，而高校開設(shè)多種課程的目的更多的是為了讓學(xué)生適應(yīng)中國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。特別是當(dāng)下高科技時(shí)代信息爆炸式的瞬息萬變，同樣也使得我們教育內(nèi)容、教育方式也存在一定的波動(dòng)性。譬如視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生在修完專業(yè)課程后能在裝潢包裝設(shè)計(jì)的企業(yè)、廣告設(shè)計(jì)工作室、大型廣告策劃設(shè)計(jì)的企業(yè)，企事業(yè)單位企劃部門等多個(gè)部門從事視覺傳達(dá)的創(chuàng)意以及策劃的設(shè)計(jì)工作，而作為新一代人才的綜合能力素養(yǎng)的高低對于企業(yè)競爭能力的提高上也是顯得特別的重要。
新一代設(shè)計(jì)人才基本來源高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，而在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校的學(xué)生當(dāng)中都普遍進(jìn)行過高考美術(shù)考前班的訓(xùn)練，然而學(xué)生參加考前培訓(xùn)的時(shí)間長短不一，且學(xué)生所學(xué)內(nèi)容模式單一，往往考前培訓(xùn)更多是注重技能上的訓(xùn)練，模式化現(xiàn)象比較普遍，對于美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的意識普遍比較薄弱，設(shè)計(jì)思維基本處于萌芽初期。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入高校之后，因高校的美術(shù)基礎(chǔ)課的設(shè)置具有針對設(shè)計(jì)類不同專業(yè)進(jìn)行的，與考前學(xué)習(xí)的美術(shù)知識存在一定的差異性。然而對于那些剛剛步入象牙塔的學(xué)生們來說，視覺傳達(dá)，既需要掌握與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，在這基礎(chǔ)上更重要的是必須掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維方法，思維方式是行動(dòng)的指導(dǎo)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)又是透過可視形式以傳達(dá)某種事物為目的主觀行為。因此學(xué)會(huì)怎樣去思考、怎樣去打開創(chuàng)造的心靈門扉，怎樣從生活中去找創(chuàng)作的靈感，這不僅對于純藝術(shù)類的學(xué)生有這樣的要求對于設(shè)計(jì)類院校的學(xué)生來講同樣有這樣的要求。作為專業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備“有創(chuàng)意想象力的頭腦”。就如西方美學(xué)家黑格爾說：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象力。”創(chuàng)意性思維和想象力一樣來自于生活，一個(gè)設(shè)計(jì)者，應(yīng)學(xué)會(huì)用“心”去體驗(yàn)、用“思想”去感受的觀察方法。“觀察”在心理學(xué)上又為“有意注意”，屬于積極的思維活動(dòng)，是創(chuàng)意性思維的主要源泉。沒有對事物的有意注意，就不可能對事物進(jìn)行認(rèn)識、記憶、思維和想象。
廣義上的視覺傳達(dá)的處理對象不單單限制于視覺領(lǐng)域，在人們看到一件事物時(shí)候，所調(diào)動(dòng)的感覺并不僅限于視覺，而是多維度的感官調(diào)動(dòng)。探究人的感覺所能擴(kuò)張的極限體驗(yàn)。也就是以信息視覺化的方式，來探索信息的表現(xiàn)力，并且在此基礎(chǔ)上提升信息傳達(dá)的效率。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”如社會(huì)科學(xué)一般，缺乏想象力的藝術(shù)作品很難達(dá)到持久的藝術(shù)生命力和感染力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中同樣也需要發(fā)散性的思維。藝術(shù)創(chuàng)造雖有目的性但對于這個(gè)目的究竟是一個(gè)什么結(jié)果并沒有一個(gè)固定的形象概念，是一種模糊的不確定的，這就要求我們培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和逆向思維。創(chuàng)意性思維在視覺傳達(dá)中猶如人的心臟一樣，只有時(shí)刻注入新鮮的血液才能跟上時(shí)代的發(fā)展。
創(chuàng)意性思維來源時(shí)代的碰撞，對于設(shè)計(jì)師來說設(shè)計(jì)師的工作是設(shè)計(jì)實(shí)踐，更為重要的工作是在當(dāng)下環(huán)境中為設(shè)計(jì)找到一個(gè)合適的場所，對設(shè)計(jì)的領(lǐng)域進(jìn)行重新的配置，拋開停留在表面的設(shè)計(jì)，更多的是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的功能與地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)不是一種技能，更多的是捕捉人對事物本質(zhì)的感覺能力以及洞察能力。在這種情況下，就對設(shè)計(jì)師的自身全面素質(zhì)要求更高了，應(yīng)對社會(huì)時(shí)刻保持這靈敏的感應(yīng)，順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的千變?nèi)f化，才能設(shè)計(jì)出順應(yīng)時(shí)代的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。就如純藝術(shù)類的學(xué)生發(fā)現(xiàn)美一樣，生活和大自然也同樣為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了取之不盡、用之不竭的源泉。
創(chuàng)意性思維來源與專業(yè)的培養(yǎng)，而專業(yè)性人才的培養(yǎng)以高校藝術(shù)專業(yè)教育為主，最早做出巨大貢獻(xiàn)的是包豪斯，因?yàn)榘浪棺猿闪⒃O(shè)計(jì)學(xué)院以來就對色彩、素材、結(jié)構(gòu)、空間、點(diǎn)、線、面等造型元素進(jìn)行了重新的配置和整理,使之更有有針對性的服務(wù)于設(shè)計(jì)類的相關(guān)專業(yè)。就如包豪斯第二任校長漢斯梅耶構(gòu)建了細(xì)致的造型理論。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程必須為以后專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備和鋪墊，不僅要在技能、美學(xué)、美術(shù)基礎(chǔ)知識上達(dá)到一定的訓(xùn)練程度，還應(yīng)在基礎(chǔ)專業(yè)中滲透一定的創(chuàng)意性思維。視覺傳達(dá)專業(yè)人才的創(chuàng)意性思維培養(yǎng)又更多是在學(xué)校教育中進(jìn)行的，其過程也是循序漸進(jìn)的，從美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意意識啟發(fā)，到實(shí)際設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意性思維的運(yùn)用體驗(yàn)，除了需要針對性的專業(yè)知識培養(yǎng)，設(shè)計(jì)者還應(yīng)該對生活有著更加深刻的體驗(yàn)。然而創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)的基礎(chǔ)更多的在于想象力的培養(yǎng)。保持和發(fā)展好奇心是想象力培養(yǎng)的第一步，人的好奇心是與生俱來的，在兒童時(shí)期因缺乏對世界的認(rèn)識，好奇心理顯得特別強(qiáng)，好奇心也是我們探索世界發(fā)現(xiàn)事物的動(dòng)力的源泉。對于一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)師來說找回兒童時(shí)期的好奇心是很有必要的，而之所以產(chǎn)生好奇心的根源又來源于對生活和周圍生活環(huán)境的探索，正所謂“打破砂鍋問到底”是求知者的天性一般、也為天馬行空的想像力開辟了一個(gè)新的途徑，觀察事物的同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)和思考，不僅要對事物作整體的和外部形態(tài)的觀察，同時(shí)要作局部和內(nèi)在本質(zhì)的探索，尤其是要注意尋找那些別人未曾發(fā)現(xiàn)的事物的特點(diǎn)以及事物在運(yùn)動(dòng)變化過程中的各種形態(tài)特征。創(chuàng)意性思維可以通過改變視角----打破常態(tài)觀察的局限，即從正常的觀察習(xí)慣中解脫出來的觀察方式，多角度的去看問題。就如在大學(xué)圖案設(shè)計(jì)課程中的圖案的提取和變化的練習(xí)可以幫助學(xué)生鍛煉觀察角度，或則是采取倒置物象的方式，將現(xiàn)實(shí)中的觀察對象反過來看，這種情況可以到達(dá)重新認(rèn)識事物的效果，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意。
開闊眼界是打開創(chuàng)意性思維與時(shí)代接軌的途徑之一，所謂藝術(shù)都是相通的，視覺傳達(dá)的表現(xiàn)藝術(shù)應(yīng)與其他藝術(shù)相融合。可以通過提高自身審美素養(yǎng)的方式來提高眼界和發(fā)散創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，如多看藝術(shù)作品、多看設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析總結(jié)等。特別是如今信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代讓我們更加便利的去掌握一些新潮的藝術(shù)資訊，其廣度和深度也是前所未有的。然而在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)者應(yīng)該對創(chuàng)意性思維的案例具有一定的甄辨能力，這就要求藝術(shù)專業(yè)課程要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也就是學(xué)校教育。因此高校視覺傳達(dá)專業(yè)的創(chuàng)意性思維培養(yǎng)就顯得尤為重要，而創(chuàng)意性思維培養(yǎng)的長期性，從啟發(fā)到運(yùn)用其效果也是因人而異的，在高校視覺傳達(dá)專業(yè)課程中都附帶創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)就顯得尤其重要了。
參考文獻(xiàn)：
[1]《設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)》原研哉山東人民出版社
[2]《設(shè)計(jì)學(xué)科教育與現(xiàn)實(shí)的差異與沖突》作者：劉道廣
[3]《淺析新媒體環(huán)境下廣義的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)》作者：李永婕
[4]《"圖形設(shè)計(jì)"教學(xué)中的思維訓(xùn)練》作者：程輝
作者:張偉峰 單位:北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
