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淺析大學(xué)英語在線課程設(shè)計(jì)優(yōu)化范文

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淺析大學(xué)英語在線課程設(shè)計(jì)優(yōu)化

摘要:文章首先闡述了優(yōu)化大學(xué)英語在線開放課程這一研究背景,然后從建設(shè)目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核方式三方面對(duì)大學(xué)英語在線開放課程設(shè)計(jì)優(yōu)化策略進(jìn)行闡述,最后提出了大學(xué)英語在線開放課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;在線開放課程;課程設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)正影響著每一個(gè)人生活。毋庸置疑,教育也深受影響,教育信息化的變革勢(shì)在必行。由此,以教育信息化變革為契機(jī)的慕課(MOOC)應(yīng)運(yùn)而生。從2012年開始,慕課在國(guó)外開始大規(guī)模興起,國(guó)外的主要慕課網(wǎng)站有Coursera、Udacity和EdX。我國(guó)也于2013年開始著力發(fā)展大規(guī)模的在線開放課程。MOOC(MassiveOpenOnlineCourse),也叫在線開放課程,是一種以學(xué)習(xí)者為中心的新型學(xué)習(xí)方式,它以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介,重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者帶來了嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、研究背景

大學(xué)英語屬于通用英語,是非英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。它作為一門語言基礎(chǔ)課程,有助于學(xué)生拓寬文化知識(shí),了解世界的素質(zhì)教育課程,其宗旨為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交流能力。但由于各種因素,如非英語專業(yè)學(xué)生只重視英語的工具性、學(xué)生英語四六級(jí)考試過級(jí)率壓力大、專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重等,導(dǎo)致學(xué)生只注重英語的應(yīng)試能力,對(duì)于語言的綜合應(yīng)用較為忽視。加之信息化時(shí)代大量數(shù)據(jù)的涌入及各種學(xué)習(xí)資料撲面而來,使得學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性,不利于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。近年來各高校不斷進(jìn)行教學(xué)改革和混合式教學(xué)探索,效果顯著,但鑒于學(xué)生喜歡新鮮事物,偏好圖片、視頻學(xué)習(xí),注意力容易分散等特點(diǎn),以微視頻的形式,結(jié)合傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種混合式的教學(xué)方式,會(huì)取得更好的教學(xué)效果。而英語類的在線開放課程可以引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合在線開放課程的線上和線下混合式的學(xué)習(xí)方法,可以提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、大學(xué)英語在線開放課程設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

(一)建設(shè)目標(biāo)英語類的在線課程既可以是一門獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)課程,也可以作為傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)和補(bǔ)充。借助已有的英語知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自身的需求,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以利用碎片化時(shí)間,在較短時(shí)間內(nèi)獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。而在校學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固已有知識(shí),并且拓寬知識(shí)面、豐富學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)英語在線課程的目標(biāo)在于,通過新穎、靈活、便捷的方式,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、改變其學(xué)習(xí)偏見,使其更好地提升英語綜合運(yùn)用能力。

(二)課程內(nèi)容1.教學(xué)大綱。結(jié)合大學(xué)英語在線開放課程特點(diǎn),制定教學(xué)大綱,闡述課程主要內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),為課程建設(shè)提供指導(dǎo)性依據(jù)。在線學(xué)習(xí)學(xué)生可依據(jù)大綱要求,完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,以便學(xué)生宏觀把握課程要求并安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.課程視頻和課件。課程視頻是在線課程的主要呈現(xiàn)形式,有以下特點(diǎn):選題精,設(shè)計(jì)巧,時(shí)長(zhǎng)短。首先,選取貼近生活并且學(xué)生可能感興趣的一些話題來作為在線課程的內(nèi)容,這樣有助于引起學(xué)生關(guān)注,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也便于學(xué)生應(yīng)用于日常生活。其次,視頻知識(shí)內(nèi)容要碎片化,但是自成體系,方便學(xué)生把握重難點(diǎn)。視頻內(nèi)容可以為話題相關(guān)背景,相關(guān)文章、寫作話題延展討論等。課程中還需引入一些豐富的視頻材料,比如電影片段,英文演講,卡通動(dòng)畫,紀(jì)錄片等,以便營(yíng)造良好的英語環(huán)境,使學(xué)生了解豐富多樣的知識(shí),提升批判性思維能力,并在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外,視頻時(shí)長(zhǎng)最好控制在8~15分鐘,時(shí)間過長(zhǎng)容易分散學(xué)習(xí)注意力,也背離了碎片化學(xué)習(xí)的初衷。教學(xué)課件應(yīng)與視頻相配套,以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。3.試題。試題包括單元測(cè)試和期末試題。單元測(cè)試應(yīng)與視頻配套,便于學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)不足。期末試題為最終課程考核的一部分,試題類型可為主觀和客觀題,客觀題可以自動(dòng)評(píng)閱,主觀題部分可通過生生互評(píng)和教師抽卷評(píng)閱的方式來實(shí)現(xiàn)。4.討論區(qū)。慕課重在教師的在線教和學(xué)生的在線學(xué),還有師生之間的交互,更為重要的是慕課是實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的完美交互[1]。討論不僅存在于師生之間,還有生生之間。通過討論,不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,有利于幫助學(xué)生互助協(xié)作,形成良好的在線學(xué)習(xí)氛圍,還有助于教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋,為后續(xù)課程的更新和完善奠定基礎(chǔ)。5.課程管理。課程建設(shè)固然重要,但是,后續(xù)課程完善、更新和教學(xué)與課程建設(shè)同等重要。教師不但要把控整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程,及時(shí)通知,提醒學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),還需要對(duì)課程保持高度關(guān)注和研究,以便后續(xù)更新、完善、豐富整個(gè)課程。要想使課程保持新鮮活力,需要建課教師的辛勤付出和不懈努力。6.拓展資源。在線課程可以提供多種多樣的學(xué)習(xí)拓展資源,以豐富資源,同時(shí)照顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)語言,不僅是單純的文字學(xué)習(xí),更是了解一種不同的文化,體會(huì)不同的思維方式和精神內(nèi)涵,以便更好地尊重不同文化的差異,消除文化偏見,培養(yǎng)學(xué)生的文化適應(yīng)能力和跨文化交流能力。同時(shí),豐富的學(xué)習(xí)資源亦能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,不用花費(fèi)大量精力去網(wǎng)上搜索,可以最大化的方便學(xué)生學(xué)習(xí),給學(xué)生提供浸入式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(三)考核方式課程考核是衡量課程學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。考核方式為在線考核,可分為以下幾個(gè)方面,包括視頻學(xué)習(xí)、單元測(cè)試、討論互動(dòng)和期末考試。其中視頻學(xué)習(xí)和單元測(cè)試占50%,討論互動(dòng)占20%,期末考試占30%。總分以百分制計(jì)算,按照各部分學(xué)習(xí)情況,最終成績(jī)?yōu)楹细瘛⒘己煤蛢?yōu)秀。

三、大學(xué)英語在線開放課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

在線開放課程的大規(guī)模開發(fā)與應(yīng)用,為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了許多便利。在線課程不僅實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程也逐步從“學(xué)歷補(bǔ)償型”“效果增強(qiáng)型”向“全民普惠型”擴(kuò)延[2]。而且其廣泛的應(yīng)用給教育公平的實(shí)現(xiàn)提供了條件。在線課程帶來巨大優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也難免存在一些問題。第一,學(xué)習(xí)自覺性不夠。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性,教師無法實(shí)時(shí)監(jiān)管和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,因此,需要有效措施來提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性和自主性,這需要學(xué)生和教師的共同努力。第二,師生互動(dòng)不足。在線課程師生是沒有見過面的,在互動(dòng)方面顯得不足。雖然課程平臺(tái)提供了討論交流的方式,但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,傳統(tǒng)課堂有著網(wǎng)絡(luò)課堂不可替代的作用。總之,在線開放課程的蓬勃發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的體現(xiàn),是順應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然要求,是實(shí)現(xiàn)教育公平的有力措施,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革的重要手段。在線開放課程打破了傳統(tǒng)教育的方法、手段和模式,實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)和變革,更好地迎合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也給高校教育改革和創(chuàng)新帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語課程,因其特有的語言特性,需要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力,因而必須不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì),拓展豐富的線下活動(dòng),以新穎的課程設(shè)計(jì)和多元化的教學(xué)方式,來吸引和鼓勵(lì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]蔣艷.論大學(xué)英語慕課建設(shè)應(yīng)該避免的誤區(qū)[J].外國(guó)語文,2018,34(1):155-160.

[2]楊曉宏.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2018,(3):6-11.124.

作者:史前前 單位:西安郵電大學(xué)

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