計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計論文范文

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1當(dāng)前課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題

在多年與業(yè)內(nèi)著名企業(yè)和著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行3+1合作培養(yǎng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生在前3年已基本學(xué)完專業(yè)主干課程并經(jīng)過多門課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但知識點(diǎn)仍然零散，對計算機(jī)系統(tǒng)的理解和系統(tǒng)能力仍十分欠缺，究其原因，目前的課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在著如下問題。

（1）選題目標(biāo)不明。教師沒有按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行精心選擇課程設(shè)計的題目，選題具有隨意性，一般從參考教材中挑選題目；局限于自己熟悉的問題范圍，而不是從課程應(yīng)達(dá)到的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題，缺乏有針對性的訓(xùn)練。

（2）任務(wù)內(nèi)容簡單。在課程設(shè)計內(nèi)容的安排上，顯得內(nèi)容簡單，任務(wù)單一，學(xué)生只要依葫蘆畫瓢總能完成設(shè)計；對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力認(rèn)識不足，選題挑戰(zhàn)性不夠，供選題目較少，創(chuàng)新空間不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

（3）知識體系關(guān)系不清。每門課程設(shè)計各自獨(dú)立，課程之間的銜接和關(guān)聯(lián)考慮不夠，甚至課程內(nèi)部的知識點(diǎn)之間都缺少聯(lián)系，使得學(xué)生在理論授課中被動地、盲目地接收大量不成體系的知識，并未能通過課程設(shè)計得到有效綜合，特別是對于很多核心內(nèi)容通常只知其然不知其所以然，以至于到畢業(yè)設(shè)計時尚不能利用學(xué)過的相關(guān)知識有針對性地解決實(shí)際問題。

（4）與實(shí)際聯(lián)系不緊。由于教師的工程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，課程設(shè)計選題常常是老師拍腦袋產(chǎn)生，且許多選題多年沿用，老生常談，與企業(yè)需求聯(lián)系不緊，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊。這樣一來學(xué)生做課程設(shè)計缺少動力，缺乏興奮點(diǎn)，收集資料的能力差，系統(tǒng)地思考問題能力差，對教師的依賴程度高，對課程設(shè)計敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

2以項(xiàng)目為主線的課程設(shè)計整合計劃

近年來，東南大學(xué)成賢學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在校企深度合作基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思校內(nèi)各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的利弊，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計環(huán)節(jié)有著很大的可改革完善空間，從而著手對該專業(yè)貫穿4年的8門課程設(shè)計進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理與整合，積極探索以項(xiàng)目任務(wù)為主線的階梯式、連環(huán)式、實(shí)戰(zhàn)式課程設(shè)計改革，取得了初步成效。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和生源特點(diǎn)，我們首批選取了C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程和綜合課程設(shè)計等8門專業(yè)主干課程，對其理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了全面的梳理和整合，精簡理論課程的學(xué)時數(shù)，以獨(dú)立設(shè)置課程設(shè)計的形式增加實(shí)踐課程的學(xué)時數(shù)，建立一個較完整的實(shí)踐教學(xué)體系作為綜合能力培養(yǎng)的支撐。首先要求各課程的理論教學(xué)內(nèi)容是最精煉、最實(shí)用、最核心的，同時按照聚焦應(yīng)用、逐層綜合、項(xiàng)目牽引的思路，自頂向下進(jìn)行了8門實(shí)踐課程的總體設(shè)計，如圖1所示。在考慮每門課程的課程設(shè)計選題時，既考慮達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，又努力體現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求；既考慮本課程知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又考慮與先修后續(xù)課程的銜接；既考慮選題的實(shí)用性、可行性，又考慮如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。新形成的課程設(shè)計體系具有以下特點(diǎn)。

1）能力提升遞進(jìn)式。原有教學(xué)計劃中僅C++程序設(shè)計和計算機(jī)組成原理兩門課有獨(dú)立的課程設(shè)計，最后由綜合課程設(shè)計進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，其余課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)均為實(shí)驗(yàn)。然而，計算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一兩門課就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要有一個循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，需由一系列的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來支撐。目前的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅由驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)和一些簡單設(shè)計型實(shí)驗(yàn)組成。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知過程與技能隨著年級的上升而逐步發(fā)展，專業(yè)知識和理解力也在不斷增加，原來所開設(shè)的綜合課程設(shè)計內(nèi)容已不能滿足要求，為此，我們采用了自頂向下的實(shí)踐課程體系設(shè)計和層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)施方案。首先聚焦學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該具備什么樣的應(yīng)用能力，由此設(shè)計一個頂層應(yīng)用型項(xiàng)目，如城市公交查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)要求實(shí)現(xiàn)中心控制、實(shí)時更新、查詢方式多樣化等功能，提供方便、快捷的公交信息查詢方式；房產(chǎn)中介公司運(yùn)營管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)一方面實(shí)現(xiàn)公司的業(yè)務(wù)需求，可以和查詢房源信息，并能及時維護(hù)房源信息和客源信息，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，方便員工為顧客提供快速高效的服務(wù)；另一方面實(shí)現(xiàn)公司的內(nèi)部管理，主要包括人事管理和各項(xiàng)制度管理等。這些項(xiàng)目所涉及的知識點(diǎn)涵蓋了計算機(jī)專業(yè)的主要課程內(nèi)容，根據(jù)這個應(yīng)用型項(xiàng)目所需要的知識結(jié)構(gòu)，自頂向下列出每門課程要掌握的知識點(diǎn)，同時對每個課程設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。按照教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系和課程間的依賴關(guān)系，將選取的8門專業(yè)主干課程分為基礎(chǔ)層、算法層、應(yīng)用層和綜合層，從不同方面對學(xué)生進(jìn)行理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練。基礎(chǔ)層課程包括計算機(jī)組成原理和C++程序設(shè)計，主要注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；算法層課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計能力；應(yīng)用層課程包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；綜合層課程包括軟件工程和綜合課程設(shè)計，分別注重培養(yǎng)學(xué)生的工程化能力和綜合創(chuàng)新能力。學(xué)生通過7門環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將所學(xué)的散點(diǎn)知識串起來，最后通過綜合課程設(shè)計完成頂層應(yīng)用項(xiàng)目。

2）設(shè)計要求分階式。由于課程設(shè)計是面向所有學(xué)生的，首先考慮選題具有普適性，這需要對本專業(yè)的學(xué)生基本水平有正確估計，選題適度超越學(xué)生已有的知識，使他們感到所給題目雖有一定難度，但經(jīng)過調(diào)動個體積極思維可以達(dá)到要求，難度過大或過小都會使學(xué)生消極應(yīng)對。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)與能力的差異提出不同的要求，如計算機(jī)組成原理的課程設(shè)計，其內(nèi)容是在所提供的條件范圍內(nèi)設(shè)計一個微程序控制的模型計算機(jī)，要求自行定義數(shù)據(jù)格式和指令格式，用電路圖的形式實(shí)現(xiàn)，最終可執(zhí)行7條指令。在教師的引導(dǎo)和不同程度的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能很好地完成任務(wù)。由于學(xué)生水平存在明顯差異，對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則提出了更高要求，即在執(zhí)行7條指令的基礎(chǔ)上，增加指令執(zhí)行的條數(shù)。而對于具有很強(qiáng)的求知欲望的學(xué)生，提出了創(chuàng)新要求，如建議他們在所設(shè)計的模型機(jī)基礎(chǔ)上進(jìn)行功能擴(kuò)展，自己提出方案，可與教師討論并自行設(shè)計和實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，這種方法提高了學(xué)生課程設(shè)計的質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。

3）項(xiàng)目選題實(shí)戰(zhàn)式。為培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)范與原則，我們模擬軟件企業(yè)運(yùn)行模式，利用仿真的軟件開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)從工程師的角度考慮問題，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用知識解決問題，并初步具有對真實(shí)系統(tǒng)的分析與設(shè)計能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。如在軟件工程課程設(shè)計中，提供多個題目供學(xué)生選擇，采用學(xué)生分組的形式，每個小組確定一個中型軟件項(xiàng)目，選一名項(xiàng)目經(jīng)理，小組成員按照軟件項(xiàng)目開發(fā)各階段進(jìn)行分工合作，分別擔(dān)當(dāng)一定角色，如總體項(xiàng)目分析人員、設(shè)計人員、開發(fā)人員、測試人員等，要求每人至少負(fù)責(zé)一份開發(fā)文檔的編寫，全員參與每個階段的工作，人人承擔(dān)責(zé)任。然后按照軟件開發(fā)流程完成項(xiàng)目的分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)與測試，最終提交軟件和各階段文檔。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，按開發(fā)階段召開討論會，每次會議抽選若干組的代表，給予每個人15分鐘的發(fā)言時間，發(fā)言人向大家介紹本組軟件開發(fā)本階段的工作成果，由其他學(xué)生充當(dāng)用戶和專家，指出該組當(dāng)前階段工作的不規(guī)范之處，最后教師當(dāng)場給予點(diǎn)評并適當(dāng)補(bǔ)充軟件工程理論知識的講解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，每個小組提交一份總結(jié)，包括整個項(xiàng)目的成果介紹、每個同學(xué)的工作內(nèi)容和自我評價，項(xiàng)目經(jīng)理給每個同學(xué)的評分。根據(jù)學(xué)生反饋信息，按照這種模式進(jìn)行課程設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4）考核評價多元式。在對課程設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)外，還對考核方式進(jìn)行改革，設(shè)計了與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)、以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式。該考核重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程訓(xùn)練，平時成績由學(xué)生到課率、參與討論情況和閱讀參考文獻(xiàn)組成，最終成績由平時成績、項(xiàng)目驗(yàn)收和實(shí)驗(yàn)報告組成，項(xiàng)目驗(yàn)收采取答辯形式或驗(yàn)收提問形式，實(shí)驗(yàn)報告要求學(xué)生學(xué)會總結(jié)與歸納，包括課程設(shè)計方案的比較，本設(shè)計的主要特色，測試結(jié)果和性能分析，實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決思路，設(shè)計需要改進(jìn)之處及體會等。要求教師認(rèn)真閱讀設(shè)計報告并給出評語。

3結(jié)語

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革深受學(xué)生的歡迎。經(jīng)過多門課程以項(xiàng)目驅(qū)動的課程設(shè)計訓(xùn)練，從廣度和深度上逐層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生對所學(xué)知識得到提高和升華，同時掌握分析問題和解決問題的一般方法和過程，為學(xué)生今后走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

作者：王曉蔚李香菊潘曉卉單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院計算機(jī)工程系