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第一篇：項目管理課程設(shè)計的教學(xué)探討
1軟件的選擇
對于選用哪一種項目管理軟件來進行教學(xué)，在本課程設(shè)計中筆者有一定的考慮。首先是學(xué)時比較短，只有一周時間；其次是軟件的普適性，有些項目管理軟件適用一定的行業(yè)，這種情況不適合教學(xué)。所以，筆者根據(jù)實際情況，采用微軟公司的Project2010軟件試用版作為教學(xué)軟件來教授學(xué)生如何使用項目管理軟件。MicrosoftProject是國際上最為盛行與通用的項目管理軟件，它適用于新產(chǎn)品研發(fā)、IT、房地產(chǎn)、工程、大型活動等多種項目類型。經(jīng)過微軟多年研發(fā)，Project軟件已包含了經(jīng)典的項目管理思想和技術(shù)，所以通過對MSProject的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全面了解微軟Project軟件的用戶界面，掌握MSProject制訂進度的最佳實踐，優(yōu)化項目進度和費用，能夠按照項目干系人的要求定制報告和視圖，更新項目進度持續(xù)準(zhǔn)確的預(yù)報項目結(jié)束日期和成本。同時，學(xué)會了該軟件，再學(xué)習(xí)其他公司的項目管理軟件上手會很快。
2教學(xué)方法的改革
課程設(shè)計的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的形勢，主要原因是課時太短，無法在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生一下子接受這么多新內(nèi)容。如果強行填鴨式教學(xué)，學(xué)生對知識的吸收必然打折扣。為此在這次課程設(shè)計中我們采取了主動式的教學(xué)方法，即老師帶領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用課余時間的辦法來完成任務(wù)。總結(jié)起來為三大塊：布置任務(wù)+教學(xué)視頻+績效考核。在布置任務(wù)這一塊，教師處于“主導(dǎo)”地位。利用課程設(shè)計開始的2個學(xué)時布置課程設(shè)計任務(wù)，大致介紹軟件的功能和發(fā)展歷史。給學(xué)生明確強調(diào)任務(wù)、期限、考核標(biāo)準(zhǔn)、注意事項，從一開始讓學(xué)生明白課程設(shè)計是他自己的事情，要主動積極地去完成。在教學(xué)視頻這一塊，學(xué)生處于“主導(dǎo)”地位。《項目管理軟件應(yīng)用》課程設(shè)計完成的前提是會使用該軟件，所以學(xué)生有大量的操作要去學(xué)習(xí)。如何在短短一周內(nèi)學(xué)完并使用軟件，不強調(diào)效率是不行的，所以筆者就事先錄制了軟件使用的教學(xué)視頻，這種方式最大的好處就是可以反復(fù)觀看，同時操作，學(xué)生容易上手，且可充分利用課余時間。老師也可以騰出大量時間用于答疑。在MSProject教學(xué)視頻錄制中，按照以下五部分來組織的：開始項目編制計劃、資源管理、成本管理、項目控制和動態(tài)跟蹤、視圖和報表。教學(xué)實踐證明，這種上機操作和理論視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，學(xué)生掌握項目管理軟件的操作技能快，學(xué)習(xí)積極性高。通過本課程設(shè)計的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了MSproject項目管理軟件的使用，能快速、準(zhǔn)確地創(chuàng)建項目計劃，繪制橫道圖與網(wǎng)絡(luò)圖，實現(xiàn)項目進度、成本的控制、分析和預(yù)測，會調(diào)整項目工期，優(yōu)化資源利用。在績效考核這一塊，教師學(xué)生都處于“主導(dǎo)”地位。首先考核的權(quán)利在老師手上，所以說老師在考核中處于主導(dǎo)地位。但是學(xué)生也不被動，在課程設(shè)計前就明確告訴學(xué)生哪里是考核點，考核標(biāo)準(zhǔn)是什么，所以在這樣短短一周時間內(nèi)，學(xué)生對自己應(yīng)該做什么，怎么做有清晰的認(rèn)識，想得到什么樣的成績等級就必須達到什么樣的工作標(biāo)準(zhǔn)。
3考核方式改革
大部分的課程設(shè)計成績的考核主要是對最后提交的課程設(shè)計成果的考核。本課程設(shè)計把考核的時間向前推進，加大了進行中的考核比例，使考核成績更加客觀。考核內(nèi)容由三部分組成：平時答疑，紙質(zhì)版課程設(shè)計成果，現(xiàn)場演示。
3.1平時答疑
在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能會碰到各種各樣的問題，對他們的提問給與詳細的解答并記錄為平時成績。對于不愛提問的學(xué)生或者能力較強問題少的學(xué)生，老師向他們提問，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是考核第一部分，為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主觀印象。
3.2紙質(zhì)版課程設(shè)計結(jié)果
為了便于存檔，本課程設(shè)計要求學(xué)生把操作過程用文字和截圖的形式記錄下來，整理成冊上交。這種紙質(zhì)版的結(jié)果作為他們課程設(shè)計的最后成果。從學(xué)生是否完成設(shè)計任務(wù)書的要求，是否達到設(shè)計結(jié)果，方法和路徑是否正確以及排版是否整潔美觀來給學(xué)生一個成績。成績等級為“良、中、合格、不合格”。這是考核第二部分。那么想得“優(yōu)”的學(xué)生怎么辦？還要通過第三部分的考核。
3.3現(xiàn)場演示
學(xué)生如果覺得自己的課程設(shè)計做得相當(dāng)不錯，可以申請得“優(yōu)”。但是必須通過現(xiàn)場演示。在設(shè)計的這一周快結(jié)束的某個時段，組織所有學(xué)生參加。其中現(xiàn)場演示的學(xué)生把他（她）設(shè)計的項目通過投影演示給大家，老師和學(xué)生對其中一部分過程進行提問，根據(jù)演示學(xué)生的演示和回答問題情況最終確定他（她）是否能得“優(yōu)”。這樣做的好處是對成績好的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，對還不是很清楚怎么設(shè)計的學(xué)生來說也是一次難得的現(xiàn)場答疑解惑的過程。起到了對先進后進學(xué)生的雙向促進作用。這是考核的第三部分。
4結(jié)束語
教學(xué)方法改革是提高教學(xué)效果的必要手段，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革來動手提高學(xué)生動手操作能力和解決問題的能力。采取討論交流強化知識點，使認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)得到鼓勵。事實證明，在時間軟件等條件均不充分的情況下，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，同樣可以取得很好的教學(xué)效果。
作者：蔡黔芬單位：武漢理工大學(xué)
第二篇：建筑課程設(shè)計教學(xué)探討
一、注重房屋建筑學(xué)課程設(shè)計案例選擇的多樣化，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
教學(xué)案例選擇的精準(zhǔn)性一定程度上決定了教學(xué)方法使用的合理性、科學(xué)性以及有效性。建筑學(xué)課程設(shè)計的選題可從日常的生活環(huán)境中獲取，如多層住宅樓、綜合實驗樓、教學(xué)樓、辦公樓建筑類設(shè)計等，這些建筑在校園內(nèi)都有所體現(xiàn)，有助于深化設(shè)計理念、設(shè)計方法、設(shè)計規(guī)劃等知識點的教學(xué)。在多選題模式教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自身的愛好以及興趣選取自己喜歡的設(shè)計題目，從而讓教學(xué)活動突出學(xué)生的主觀能動性。在學(xué)生的實際設(shè)計過程中對于構(gòu)造不清晰的部分，可通過實物觀察以及與自己的設(shè)計結(jié)果進行對比來發(fā)現(xiàn)自身對專業(yè)理論的掌握以及自身在應(yīng)用專業(yè)理論過程中的不足。教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者與實施者。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，有利于充分發(fā)揮出教學(xué)方法在提升教學(xué)效果方面的作用。所以在教學(xué)過程中，教師要做到以下兩點：一是對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)。在教學(xué)理念中，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生房屋建筑學(xué)課程設(shè)計基本能力的培養(yǎng)融入到整個教學(xué)過程當(dāng)中去。在教學(xué)實踐階段，有必要分步布置小型設(shè)計作業(yè)，注重循序誘導(dǎo)，由淺入深，由易到難，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建與自身特點相適應(yīng)的設(shè)計理念體系。如在構(gòu)造方面，可以布置墻體、樓梯、屋頂?shù)葮?gòu)造設(shè)計作業(yè)。在方案設(shè)計方面，可以布置幾項如賓館客房規(guī)劃、小型別墅等設(shè)計作業(yè)，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力；二是做到引導(dǎo)學(xué)生開展規(guī)范設(shè)計。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)教材對設(shè)計規(guī)范方面的內(nèi)容和使用強調(diào)力度欠缺。因此，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的規(guī)范、準(zhǔn)則材料，如《設(shè)計通則》、《制圖標(biāo)準(zhǔn)》等，并就其相關(guān)內(nèi)容進行詳細的講解和指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生對房屋建筑學(xué)理論進行規(guī)范的運用。
二、多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高房屋建筑學(xué)課程教學(xué)的有效性
統(tǒng)觀現(xiàn)代高校教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法依然客觀存在。在這些傳統(tǒng)教學(xué)方法所形成的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，對教育活動的參與積極性也有所欠缺，這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相背離。因此，我們應(yīng)該勇于改革，大膽實踐，創(chuàng)新已有的教學(xué)方法。在此，筆者列舉了幾項教學(xué)方法應(yīng)用實例以供參考。
（一）案例啟發(fā)式教學(xué)法
案例啟發(fā)式教學(xué)法是指依據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容的不同，選取有針對性的典型案例進行分析、講解，從而給予學(xué)生一定的啟發(fā)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的提高。這種教學(xué)方法在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用步驟主要包括以下幾點：首先，教師為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計劃歸一個方向，如辦公樓設(shè)計、小型食堂設(shè)計等，并對所應(yīng)用到的基礎(chǔ)知識進行介紹和講解；其次，教師選取有代表性、針對性的設(shè)計方案案例，組織學(xué)生開展班級內(nèi)的討論活動，并要求學(xué)生對所涉及到的專業(yè)知識進行分析和總結(jié)，教師予以適當(dāng)、適時的指導(dǎo)和評價，啟發(fā)學(xué)生對該項知識的認(rèn)知，深化理解，繼而使其熟練的掌握知識的運用技巧。
（二）課程設(shè)計與建筑模型制作相結(jié)合的教學(xué)法
房屋建筑學(xué)具有整體性、實踐性強的特點。在實際教學(xué)過程中，使用課程設(shè)計與建筑模型制作相結(jié)合的教學(xué)方法，對構(gòu)建學(xué)生對房屋建筑的整體印象具有重要的現(xiàn)實意義。在此過程中，首先，要求校方領(lǐng)導(dǎo)注重加強該方面的建設(shè)，合理的調(diào)配學(xué)校資源，采購必要的房屋建筑教學(xué)模型，從而為課程設(shè)計與建筑模型制作相結(jié)合教學(xué)法的順利實施提供保障基礎(chǔ)；其次，鼓勵相關(guān)教師與學(xué)生共同制作簡單的房屋建筑模型，如空間立體感強的螺旋樓梯、層面構(gòu)造層次等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和動手能力的同時促進師生之間的有效交流，建立師生之間和諧的教育關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)實效。
（三）討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)法應(yīng)貫穿于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的整個過程，教師要求學(xué)生對各設(shè)計階段中自己的方案進行講解和分析，組織學(xué)生之間開展討論活動，教師予以適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，進而讓學(xué)生有針對性完成下一步的完善、修改工作。在此過程，要注重把控兩個設(shè)計階段的要求。一是，方案設(shè)計階段。教師要求學(xué)生對自己確立的設(shè)計方案進行講解、介紹，繼而提出問題，并作為主題組織學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生自主發(fā)散思維、提出問題和解決問題，教師予以點評，繼而要求學(xué)生進行完善、修改工作；二是，草圖設(shè)計階段。此階段，教師可采用設(shè)計草圖審核通過制度，就學(xué)生的設(shè)計進行嚴(yán)格審查，與學(xué)生之間開展師生討論活動，以一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量該項設(shè)計的合理性以及可行性，對于制圖存在的不合理、錯誤、清晰度不夠的部分要求學(xué)生進行修改，然后進行深層次的審核直至通過。
（四）多媒體輔助教學(xué)法
電化教學(xué)是現(xiàn)代意義教學(xué)發(fā)展的重點方向，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)過程中的輔助功效，利用其信息容量大、傳輸速度快、畫面立體性強的特點，通過圖片、視頻等形式對學(xué)生的視覺感受形成沖擊，這樣不僅活化了課堂教學(xué)的形式，而且提高了學(xué)生的教育參與積極性，有利于學(xué)生更加充分、全面的理解所學(xué)知識。多媒體輔助教學(xué)過程中，教師可從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)教學(xué)課件，如《美國現(xiàn)代建筑》、《日本現(xiàn)代建筑》等視頻資料，轉(zhuǎn)換學(xué)生房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的學(xué)習(xí)視角，拓展其知識范圍，多層次的理解房屋建筑構(gòu)成，豐富其想象空間，以構(gòu)成學(xué)生房屋建筑的空間立體感。當(dāng)然多媒體只能作為一種輔助教學(xué)手段，教師的教育主導(dǎo)性地位不可替代，只有人與設(shè)備的完美結(jié)合，從能真正的實現(xiàn)多媒體的教學(xué)輔助功效。
（五）實踐教學(xué)法
房屋建筑課程設(shè)計教學(xué)注重的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以期在日后的工作當(dāng)中展現(xiàn)更好的才能。因此，實踐教學(xué)法在房屋建筑課程設(shè)計教學(xué)當(dāng)中的運用是必不可缺的。在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計前，學(xué)校可利用現(xiàn)有的資源，集中一段時期組織學(xué)生到建筑現(xiàn)場進行觀摩、學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生對在建或已建建筑一定的認(rèn)知。在此過程中，還應(yīng)注重發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)性作用，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成一定的建筑設(shè)計理念體系，繼而應(yīng)用于實踐。此種教學(xué)方法的實行依賴于校內(nèi)外實習(xí)基地的建立。為了營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，實習(xí)基地的建立可通過校企聯(lián)合的方式實現(xiàn)。首先，校方與建筑企業(yè)方以一定的基礎(chǔ)簽署聯(lián)合教育協(xié)議，協(xié)議的內(nèi)容要明確各方的職責(zé)和義務(wù)，為相關(guān)實踐教學(xué)活動的開展奠定良好的制度基礎(chǔ)；其次，由校方引領(lǐng)，協(xié)作教育企業(yè)方提供機會，組織學(xué)生到建筑現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生有一定的目的性，繼而指導(dǎo)自身下階段課程設(shè)計的完成。因此，實踐教學(xué)的基本流程是：明確觀摩、學(xué)習(xí)目的——切身體會建筑現(xiàn)場——完成課程設(shè)計，從而建立一個良性的實踐教學(xué)循環(huán)，以全面的提高學(xué)生的各項實踐能力。
作者：高雨龍單位：吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：電子技術(shù)課程設(shè)計能力探討
一、實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的背景
需要我們更新教育理念、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，加快人才培養(yǎng)模式的改革，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意愿，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。各類電子設(shè)計競賽為學(xué)生提供了這樣一個平臺：既注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又推進理論聯(lián)系實際，加強動手能力和工程實踐能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高等學(xué)校作為知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的基地，創(chuàng)新教育應(yīng)該貫穿在整個教育過程之中，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)該落實到教育的每個環(huán)節(jié)之上。針對以上問題，本文以河南科技大學(xué)電氣工程學(xué)院為例，就如何將參加競賽作為推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，以電子技術(shù)課程設(shè)計這個基本的實踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，加強動手能力和工程實踐能力的訓(xùn)練進行探索與實踐。
二、電子技術(shù)課程設(shè)計教改中創(chuàng)新實踐教育的探索
1.課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用
電子技術(shù)課程設(shè)計是學(xué)生在經(jīng)過“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程之后，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)到獨立進行畢業(yè)設(shè)計，完成畢業(yè)論文過渡的重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合電子技術(shù)方面某一專題獨立地開展電路的設(shè)計、仿真及安裝調(diào)試實驗。通過課程設(shè)計既加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)和提高其分析、解決實際電子電路問題的能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)和實驗素質(zhì)。同時也通過撰寫課程設(shè)計總結(jié)報告，鍛煉學(xué)生完成學(xué)術(shù)論文的能力，對其完成畢設(shè)論文以及今后的專業(yè)技術(shù)工作都是一個啟蒙訓(xùn)練。堅實的理論基礎(chǔ)和熟練的動手能力是評價課程設(shè)計的兩個必要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的必要條件。因此重視電子技術(shù)課程設(shè)計，通過其教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐動手能力。
2.對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教育觀念重視理論知識的傳授，而沒有重視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要結(jié)合課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法，將理論教學(xué)和動手能力相結(jié)合。體現(xiàn)在課程設(shè)計方面，首先在選擇設(shè)計題目上，其內(nèi)容不能一成不變。幾年來我們在教學(xué)中選出了如搶答器、數(shù)字鐘、交通燈控制器和數(shù)字頻率計等題目，這些題目既覆蓋了數(shù)字電路的基本內(nèi)容，又貼近生活實際，而且有實用價值。但是幾年下來，一直沿用這幾個題目，讓學(xué)生從其中幾選一進行設(shè)計，逐漸不能引起學(xué)生新的興趣和積極性，慢慢出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。學(xué)生從選擇設(shè)計方案，到最后顯示結(jié)果，出現(xiàn)較大的局限性。例如，對于“交通燈”題目，大部分學(xué)生只會按照老師輔導(dǎo)時給出的提示，采用正向計時的形式，而很少去嘗試真正的交通燈倒計時的設(shè)計思路；設(shè)計方案較為單一和雷同，很少自己真正動腦子進行設(shè)計和創(chuàng)新，而是局限于一個框架和定式思維。因此，課程設(shè)計可以選擇一些趣味性的題目，范圍可以稍大一些。指導(dǎo)教師首先針對這些題目對學(xué)生進行集中輔導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力來確定題目，對于每個題目都劃分基本設(shè)計任務(wù)以及擴展環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)倪x題可以讓不同程度的學(xué)生經(jīng)過努力能完成設(shè)計任務(wù)，在鞏固所學(xué)知識，提高技能等方面有所收獲。同時給學(xué)生留下很大的發(fā)揮空間，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而另一方面，當(dāng)前電子技術(shù)及IC技術(shù)迅速發(fā)展，新技術(shù)不斷推陳出新，對電子技術(shù)課程設(shè)計有了更高的要求。電子技術(shù)課程設(shè)計也要緊跟技術(shù)前沿，改革以往傳統(tǒng)的大量理論分析，增加當(dāng)前典型芯片和典型電路的應(yīng)用介紹。盡量做到設(shè)計內(nèi)容新穎有趣，有一定的實用價值，涉及知識點多，且側(cè)重模塊化的設(shè)計分析方法。具體體現(xiàn)在：首先使學(xué)生能迅速識別典型電路，且能通過簡單的試驗或設(shè)計熟練掌握典型電路的原理和實際應(yīng)用。例如：對時基電路的設(shè)計，常見的分頻電路，任意進制計數(shù)器的構(gòu)成，校時電路，具有第一搶答信號的鑒別和鎖存功能的搶答器等等。其次還要將電子技術(shù)的新器件（如CPLD、FPGA等）和新技術(shù)（如EDA、電子電路軟件仿真、虛擬儀器技術(shù)等）引入實踐教學(xué)中，從而豐富實驗內(nèi)容和手段，同時配合理論課內(nèi)容對課程設(shè)計內(nèi)容體系進行更新和完善。近代電子技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)是智能化，其核心是微型機的應(yīng)用，因此本課程教學(xué)需將微機應(yīng)用作為一個主要內(nèi)容，使學(xué)生在實驗室中不僅能接觸到有關(guān)電子系統(tǒng)的硬件知識，同時也熟悉其軟件設(shè)計。以電子大賽項目為目標(biāo)，把目前與電子技術(shù)相關(guān)的競賽內(nèi)容結(jié)合到課程設(shè)計環(huán)節(jié)，盡可能地開發(fā)一些綜合性、設(shè)計性內(nèi)容，同時進行相關(guān)的實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生開動思維，開發(fā)創(chuàng)新。
3.建立創(chuàng)新實驗室
課程設(shè)計的內(nèi)容涉及面廣，前沿科技含量大，為滿足課程設(shè)計對儀器設(shè)備及元器件的要求，因此需建立配套的實驗設(shè)施，以保證實驗的高水平。為此，電氣學(xué)院專門成立了創(chuàng)新實驗室，積極開展EDA和SOPC技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，提高了學(xué)生電子設(shè)計自動化的水平。同時也為學(xué)生進行電子設(shè)計方面的實訓(xùn)提供了硬件基礎(chǔ)。
三、在教改的實踐探索過程中加強創(chuàng)新教育
1.創(chuàng)建電子愛好者學(xué)生小組
在實踐的過程中必須引入創(chuàng)新教育的新理念。結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，鼓勵大學(xué)生把個人特長、興趣愛好和人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，通過創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意愿，提升創(chuàng)新實踐能力，著眼培養(yǎng)任職能力強、長遠發(fā)展后勁足的創(chuàng)新型人才隊伍。創(chuàng)新不但需要具有豐富的書本知識，而且需要進行廣泛的課外實踐活動。為此，我們組織成立了電子愛好者學(xué)生小組。課程組教師分工組織并指導(dǎo)課外電子愛好者學(xué)生小組動手搭建電路，進行焊裝訓(xùn)練。首先結(jié)合電子技術(shù)方面某一專題獨立地開展電路的設(shè)計、安裝與實驗，通過電子技術(shù)課程設(shè)計的實訓(xùn)，一方面加深學(xué)生對所學(xué)電知識的理解，培養(yǎng)和提高其解決實際電子電路問題的能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力；另一方面使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計的步驟和方法，了解科學(xué)實驗的程序和實施方法；同時也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和善于合作交流的團隊精神。隨著基本能力的提高，再逐個突破典型電路，結(jié)合電子大賽的相關(guān)題目進行訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐動手能力，真正達到理論與實踐的結(jié)合。
2.組建一個大賽的培訓(xùn)團隊
為了更好地促進學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的提高，讓更多的人參與到實踐創(chuàng)新中來，課題組特意組建一個大賽的培訓(xùn)團隊。教師分工組織指導(dǎo)學(xué)生參加課外電子興趣小組、電子創(chuàng)意制作活動、機器人設(shè)計、全國建模競賽、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽等比賽活動。在參加這些全國性比賽前，必然要在全校開展多重選拔賽。擴大選拔賽的范圍和受益面，對于培養(yǎng)和帶動更多的學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動具有十分重要的意義。團隊成員除了指導(dǎo)老師以外，還有前面比賽獲獎的參賽學(xué)生，由這些學(xué)生負責(zé)新一批參賽學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，通過傳幫帶，從基礎(chǔ)的電子元件到電子工藝制作，手把手地指導(dǎo)。新一批參賽學(xué)生在掌握了基本的電子電路組建和制作技能以后，再由各指導(dǎo)老師開展比賽電路模塊設(shè)計和綜合電路系統(tǒng)設(shè)計的培訓(xùn)，與此同時，參賽學(xué)生在培訓(xùn)過程中可以互相切磋和交流，自我總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并整理成冊，作為大賽培訓(xùn)的資料積累。這樣以高年級參加過創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生帶低年級學(xué)生，把各個團隊在創(chuàng)新實踐活動中積累的寶貴經(jīng)驗和優(yōu)良作風(fēng)傳承下去。由于廣大學(xué)生和老師的不懈努力，近年來，我校學(xué)生在全國電子設(shè)計制作大賽有多人獲得一、二、三等獎。而課題組的教師積極參加各類教研活動，同心協(xié)力，扶持創(chuàng)新團隊建設(shè)，以項目帶團隊，以團隊帶人才，形成團隊內(nèi)部人才培養(yǎng)的梯隊，在教學(xué)改革、教學(xué)實踐等方面取得了一系列成果。
四、結(jié)束語
通過改革課程設(shè)計的實踐教學(xué)方法，改變學(xué)生重理論輕實踐的做法，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的興趣，將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，改變以往學(xué)生僅從理論知識上得到電子技術(shù)的認(rèn)識，形成身臨其境的感性認(rèn)識。同時也促進學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成實踐思維習(xí)慣，使學(xué)生真正成為“知識、能力、實踐創(chuàng)新相統(tǒng)一”的創(chuàng)新人才。
作者：張曉紅曲曉麗趙顯紅楊敏捷單位：河南科技大學(xué)電氣工程學(xué)院
第四篇：化工原理課程設(shè)計教學(xué)的可行性
一、課程設(shè)計題目應(yīng)具有普遍性、代表性
我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的《化工原理》課程設(shè)計一般為二周時間。課程設(shè)計基本要求是通過這一設(shè)計過程使每個學(xué)生都受到一定程度的訓(xùn)練，使將來在不同崗位就業(yè)的學(xué)生都能受益，都能解決這類工程的實際問題，并可以舉一反三。所以課程設(shè)計的選題需要我們指導(dǎo)老師慎重，盡量選擇化工行業(yè)中最普遍且最具代表性的單元操作進行設(shè)計。根據(jù)以往的教學(xué)的經(jīng)驗，題目的選取應(yīng)從以下幾個方面考慮：
1.課程設(shè)計題目盡可能接近實際生產(chǎn)。
截取現(xiàn)有的某化工項目中的某一操作單元為設(shè)計模型，比如某合成氨廠的傳熱單元的設(shè)計，流體輸送過程中離心泵的設(shè)計，管殼式換熱器等等。這樣學(xué)生在課程設(shè)計過程中有參照體系，不至于出現(xiàn)不合理的偏差。
2.課程設(shè)計題目應(yīng)該圍繞著常見的化工操作單元進行展開。
比如我們都知道在講授《化工原理》理論知識時其中的單元操作有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取等等。一個課程設(shè)計題目應(yīng)該包括2～3個常見的單元操作，從而實現(xiàn)某一簡單的化工任務(wù)。
3.課程設(shè)計題目中涉及的物質(zhì)盡可能常見易得。
因為完成虛擬的生產(chǎn)任務(wù)過程中需要這些物質(zhì)的物性參數(shù)進行核算，常見易得的物質(zhì)能夠降低學(xué)生在查閱參數(shù)方面的工作量。比如，如果我們設(shè)計分離任務(wù)盡量選擇苯-甲苯，或甲醇-水等這樣的體系，因為這些混合體系的參數(shù)大部分工具書能夠查到。
4《.化工原理》課程設(shè)計題目選擇還要兼顧后續(xù)的《化工機械設(shè)備》設(shè)計。
根據(jù)我校的本科人才培養(yǎng)計劃，緊接《化工原理》課程設(shè)計是《化工機械設(shè)備》設(shè)計。這兩次的教學(xué)實踐緊密銜接，互相補充。《化工原理》課程設(shè)計的側(cè)重點為工藝流程及流程參數(shù)的確定、主要設(shè)備及管線的布線及選擇，而《化工機械設(shè)備》設(shè)計側(cè)重點為典型設(shè)備的選型、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)的選用及操作參數(shù)范圍的確定等。所以《化工原理》課程設(shè)計題目設(shè)置時保證每個題目中包含2～3個典型設(shè)備，以備學(xué)生后續(xù)的《化工機械設(shè)備》課程設(shè)計。
二、指導(dǎo)教師對學(xué)生的進行積極指導(dǎo)
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生接觸到課程設(shè)計課題題目的時候，猶如身置茫茫大海中，不知該如何開始。此時，我們指導(dǎo)教師的積極指導(dǎo)就起著相當(dāng)重要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)猶如指路明燈，為學(xué)生撥開疑霧，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生知道如何順利完成接下來的課程設(shè)計。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。
指導(dǎo)教師首先講解一個完整的課程設(shè)計應(yīng)該包括哪些主要內(nèi)容，涉及哪些參數(shù)計算及相關(guān)文獻查閱，怎樣做才能更好地完成這些內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從工藝和設(shè)備全方位考慮設(shè)計問題。“萬事開頭難”，學(xué)生克服了開始之初的茫然后在老師指引下很快進入角色。在設(shè)計過程中指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生多做深層次思考，綜合考慮經(jīng)濟性、實用性、安全可靠性和先進性，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用計算機軟件輔助課程設(shè)計。
計算機軟件的發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利。現(xiàn)如今的《化工原理》課程設(shè)計的要求和十幾年前比有了很大的提高。所以設(shè)計的過程中不可避免地應(yīng)用計算機對操作參數(shù)的計算、設(shè)備的繪制、工藝流程的繪制。這就要求學(xué)生在課程設(shè)計前就應(yīng)該熟悉部分專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)如Chemoffice，AutoCAD，MatLab，AspenPlus。考慮到后續(xù)的課程設(shè)計，《化工原理》理論授課的過程中授課老師要求學(xué)生課余學(xué)習(xí)課程涉及的相關(guān)軟件，部分課后習(xí)題作業(yè)要求學(xué)生編程計算，比如精餾塔塔板的逐板計算法。經(jīng)過一個學(xué)期的理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對相關(guān)計算機軟件有了了解。進入課程設(shè)計階段，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的軟件應(yīng)用到課程設(shè)計中。計算機軟件輔助課程設(shè)計可以起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生順利完成課程設(shè)計。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。
在《化工原理》課程設(shè)計過程中，學(xué)生是以分組的形式進行的，每組4～5人，并任命一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為組長。為了方便工作的進行，組長根據(jù)組員的特長進行適當(dāng)?shù)姆止ぃ热缬械耐瑢W(xué)負責(zé)查閱資料，編輯文檔，有的同學(xué)編程計算，有的同學(xué)負責(zé)繪圖。但是這并不意味著每個人的工作是獨立的，課程設(shè)計的工作一環(huán)扣一環(huán)，相互關(guān)聯(lián)，需要全組同學(xué)發(fā)揮出自己的特長，相互幫助，齊心協(xié)力合作完成。設(shè)計過程中每個同學(xué)都有自己的個性和特色，難免在處理一些問題的時候產(chǎn)生分歧。對同一個問題產(chǎn)生分歧的時候，作為指導(dǎo)老師要求大家采取公開討論的方法，相互傾聽對方的意見，然后對比各種方法，最后選擇最適合本設(shè)計的最佳方法。通過課程設(shè)計，團隊中的每一位成員都經(jīng)歷了一次合作鍛煉，團隊合作能力得到提高，這也是課程設(shè)計的另一寶貴收獲。
4.撰寫正規(guī)的課程設(shè)計說明書。
為了達到鍛煉的目的，我們在設(shè)計之初就要求每組學(xué)生按著設(shè)計院或者設(shè)計公司的標(biāo)準(zhǔn)，編制一份正規(guī)的設(shè)計說明書。說明書主要包括三大部分：設(shè)計的文字說明書、設(shè)計項目的流程圖、2～3個關(guān)鍵設(shè)備的剖視圖（A3圖紙）。課程設(shè)計結(jié)束時，每一個小組課程設(shè)計說明書都要裝訂成冊，之所以這樣要求，其目的是鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
三、鼓勵表現(xiàn)突出的團隊參加設(shè)計比賽
結(jié)合現(xiàn)今高等教育的培養(yǎng)計劃，國內(nèi)化工學(xué)會每年都組織大型的化工類的課程設(shè)計大賽，參賽對象來自全國各大高校的化工專業(yè)。根據(jù)這一情況，我們指導(dǎo)老師從設(shè)計之初就鼓勵學(xué)生爭取把自己優(yōu)秀的作品展示給化工領(lǐng)域的專家和同齡人。到目前為止，我們指導(dǎo)的課程設(shè)計至少已經(jīng)有三屆學(xué)生參加過了國家級的設(shè)計大賽，并獲得了獎項。這說明課程設(shè)計是對學(xué)生獨立思考能力的一次綜合訓(xùn)練。《化工原理》課程設(shè)計中，學(xué)生不僅認(rèn)識到了“扎實的基礎(chǔ)理論知識，良好的工程設(shè)計思維”的重要性，也從中學(xué)習(xí)到了“理論與實際融會貫通”的精髓。從老師的角度來看課程設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力，同時也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐及畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。
作者：王桂霞林文釗陳彥宏孔翔飛單位：桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院
第五篇：電氣控制課程設(shè)計教學(xué)改革
1“電氣控制與PLC”課程設(shè)計的現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1“電氣控制與PLC”課程設(shè)計的現(xiàn)狀
目前，多數(shù)高校課程設(shè)計仍采用由指導(dǎo)教師設(shè)計具有具體題目的任務(wù)書，設(shè)計題目一般為：電梯PLC控制、自動分揀機PLC控制系統(tǒng)、全自動洗衣機PLC控制、污水凈化控制系統(tǒng)、機械手控制等。設(shè)計時間多數(shù)為一周，安排理論教學(xué)結(jié)束后進行。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行指導(dǎo)并答疑，最后學(xué)生紀(jì)律及課程設(shè)計質(zhì)量成為指導(dǎo)教師成績評定的主要依據(jù)。設(shè)計報告內(nèi)容包括低壓電器元件選型、PLC的線路設(shè)計及安全保護裝置、PLC程序設(shè)計等。設(shè)計的工作量為撰寫課程設(shè)計報告并繪制設(shè)計題目要求的電氣控制原理圖，對培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力起到了一定的效果，但也存在一定的問題。
1.2存在的主要問題及原因
目前“電氣控制與PLC”課程設(shè)計中有以下3方面的主要問題：
（1）抄襲現(xiàn)象。
由于多年來課程設(shè)計的題目創(chuàng)新性不強，各個高校電氣控制與PLC課程設(shè)計題目雷同度較高，因課程設(shè)計管理問題的欠缺，往往使同校同專業(yè)不同屆學(xué)生之間相互抄襲，學(xué)校之間相互抄襲，網(wǎng)上也有大量相類似的內(nèi)容下載抄襲。學(xué)生實際設(shè)計的積極性不高，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的教學(xué)初衷無法達到，教學(xué)質(zhì)量難以保障。
（2）知識的建構(gòu)與發(fā)現(xiàn)。
電氣控制與PLC設(shè)計課程設(shè)計就是在熟悉和掌握低壓電器元件及PLC技術(shù)的基礎(chǔ)上，對自動化生產(chǎn)過程中的控制裝置、控制思想及方法進行重新建構(gòu)、創(chuàng)新的過程。但實際操作中，學(xué)生總習(xí)慣于照搬實例機械模仿，理論知識掌握不足，造成課程設(shè)計的線路設(shè)計隨意，布線布局不合理，甚至不少同學(xué)忽略了設(shè)計資料的查找和對設(shè)計方案的論證。造成這種結(jié)果的原因主要在于學(xué)生對課程知識掌握不牢，對元器件不熟悉，對PLC應(yīng)用技術(shù)不理解；此外，由于課程設(shè)計的時間安排在學(xué)期結(jié)束，大多數(shù)學(xué)校已近考試周，學(xué)生在課程設(shè)計上難免精力投入不足，也難以達到對知識進行系統(tǒng)檢驗的目的。
（3）指導(dǎo)教師的問題。
多數(shù)高校電氣控制與PLC課程設(shè)計的指導(dǎo)教師是該課程的理論授課教師，在課程設(shè)計過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行重復(fù)機械地講解，并提供設(shè)計資料。在學(xué)生主動性不高，設(shè)計興趣不足的情況下，最終難免課設(shè)報告千篇一律，間接限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。造成這種結(jié)果的主要原因在于設(shè)計題目靈活性不足，設(shè)計過程中學(xué)生的期望和老師實際的指導(dǎo)對接不足。
2改革的具體措施
創(chuàng)新題目，創(chuàng)新指導(dǎo)是解決上述問題的關(guān)鍵，以下促進實踐的具體措施對提高教學(xué)效果有良好的效果。
2.1激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必須采取各種措施給學(xué)生培養(yǎng)起興趣。
（1）興趣課堂建設(shè)。
在課程設(shè)計前的題目分析課堂上，通過開展對理論知識的總結(jié)，如PLC點數(shù)的選擇、電氣原理圖繪制注意事項、基本控制元件功能、線路控制原理及PLC控制技術(shù)等課程設(shè)計中的必備知識進行強化，補充相關(guān)知識的不足，搞懂設(shè)計中可能出現(xiàn)的各個細節(jié)知識。并以當(dāng)前生產(chǎn)過程自動化領(lǐng)域最新的實踐應(yīng)用為牽引激發(fā)學(xué)生課程設(shè)計的興趣。
（2）課題的創(chuàng)新。
題目是學(xué)生進行設(shè)計的基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在題目的設(shè)計上進行改革，依據(jù)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和難度，鼓勵以目前生產(chǎn)過程中實際的控制需求進行創(chuàng)新題目，允許學(xué)生自由選題，并且基礎(chǔ)性題目和實踐型題目結(jié)合，基礎(chǔ)性題目在圖書館有一定的資料可查，讓學(xué)生有進行設(shè)計的基本思路，但照搬照抄卻不能完成設(shè)計任務(wù)；創(chuàng)新實踐型題目在功能的完成方法上具有多種路徑，具有一定的挑戰(zhàn)性，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
2.2改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式往往是將電氣控制技術(shù)和PLC應(yīng)用技術(shù)分離開來，設(shè)計過程由指導(dǎo)教師逐步講解，教師不僅限定了設(shè)計方案，還給學(xué)生提供了非常齊全的參考資料，造成學(xué)生機械模仿。且時間上和形式上集中安排在理論課程結(jié)束后期末考試前2～3周，這樣不利于學(xué)生工程的意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的發(fā)揮，針對上述情況我們采取如下改革措施：
（1）綜合進行低壓電氣控制與PLC設(shè)計。
將電氣控制技術(shù)設(shè)計與PLC應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計整合為一，將繼電器-接觸器方案設(shè)計與PLC應(yīng)用設(shè)計進行有機結(jié)合，將簡單線路控制設(shè)計和PLC控制設(shè)計有機結(jié)合，加深對PLC技術(shù)與繼電器-接觸器技術(shù)的整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計的能力。
（2）指導(dǎo)模式的改革。
設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師僅列出參考書目，減少詳細資料的提供，依據(jù)生產(chǎn)過程實際在題目分析課堂單元知識強化基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查資料，翻手冊，培養(yǎng)他們的工程意識和自學(xué)能力。對于原則性問題，指導(dǎo)老師僅給出指導(dǎo)性建議，鼓勵學(xué)生相互討論設(shè)計不足，促進各個學(xué)生都能積極主動地思考，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新的能力。
（3）考核與評定，改變以往成績的考核與評定方式。
在考慮紀(jì)律的同時，成績評定引入畢業(yè)設(shè)計答辯形式，要求學(xué)生就自己的課程設(shè)計進行答辯，講清設(shè)計思路，鼓勵創(chuàng)新意識，突出設(shè)計不同，明確設(shè)計不足，了解改進方法，確保學(xué)生對理論知識的實際掌握，提高綜合應(yīng)用的能力，達到教學(xué)大綱的要求，成績采用優(yōu)、良、中、及格和不及格的五級計分制。
3結(jié)論
提高“電氣控制與PLC”課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)具有理論扎實、實踐能力強具有實際綜合的應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力的人才，是自動控化專業(yè)的“電氣控制與PLC課程設(shè)計”教學(xué)目標(biāo)，不斷改革課程設(shè)計模式，為培養(yǎng)更具有工程設(shè)計意識和創(chuàng)新意識型的社會應(yīng)用型人才，符合普通工科類高等院校及社會對高等教育的要求。
作者：張總單位：蘭州工業(yè)學(xué)院電氣工程學(xué)院