畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用范文

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摘要：目前，教育部門對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量極為重視，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理顯得重要。本文主要對基于移動終端的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行簡要分析與總結(jié)，了解了移動端的優(yōu)勢，展開關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理整個環(huán)節(jié)的深層次調(diào)研，對整個業(yè)務(wù)流程可能存在的不確定因素進(jìn)行考量，運(yùn)用移動智能終端+B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)整個管理流程實(shí)現(xiàn)無紙化，同時擁有更加有效的管理效果，能夠進(jìn)行動態(tài)追蹤，保證學(xué)生與老師之間有效互動，并且可以通過移動端管理記錄管理過程。移動端管理更加便捷，業(yè)務(wù)可操作性更強(qiáng)，能夠使管理者更加細(xì)致地監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的水平，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：移動終端；畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

引言

高校是教書育人的場所，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而高校畢業(yè)設(shè)計(jì)則是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)。高校開展的教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)成績與實(shí)踐水平展示的主要部分，我國的教育部分曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并對其在實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵作用進(jìn)行多次闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其具體包括理論素養(yǎng)以及專業(yè)技能等多個方面，其質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)息息相關(guān)，有必要對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面進(jìn)行深入研究。

1系統(tǒng)需求分析

過去，很多學(xué)校采用人工方式管理畢業(yè)設(shè)計(jì)，也有一些高校采用B/S構(gòu)架對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，取得比較好的管理效果，可是運(yùn)用B/S架構(gòu)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，會受到運(yùn)行環(huán)境的制約，在零散時間無法進(jìn)行及時管理。本文主要采用Android與B/S架構(gòu)結(jié)合的形式，也就是設(shè)計(jì)基于移動終端的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，使一些輕量級而且對便利性要求較高的工作可以通過移動端處理。同時，任務(wù)處理復(fù)雜的工作依舊可以通過B/S架構(gòu)實(shí)現(xiàn)，從而能夠保證管理系統(tǒng)的便捷性，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的質(zhì)量和效率。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)生綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系，可是很多高校依舊存在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平低的問題，一部分高校依舊存在題目質(zhì)量不高的情況和重復(fù)出題的現(xiàn)象，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容比較老舊，再加上對畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個管理環(huán)節(jié)不夠重視，會出現(xiàn)設(shè)計(jì)文檔不規(guī)范等問題。畢業(yè)管理需要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要目的，需要將培養(yǎng)學(xué)生能力作為關(guān)鍵，并在管理中加強(qiáng)過程管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到保障。基于此，筆者設(shè)計(jì)了集選題、過程管理以及材料歸檔一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。

1.1業(yè)務(wù)流程描述

移動終端畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，主要基于專業(yè)管理流程開展的，在應(yīng)用該系統(tǒng)時將管理分為8個任務(wù)節(jié)點(diǎn)，不同任務(wù)節(jié)點(diǎn)的時間要求與管理標(biāo)準(zhǔn)不同，對于完成好的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿鴮τ谕瓿少|(zhì)量不理想的小組，會進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)控并給予相關(guān)幫助，從而能通過管理保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。8個任務(wù)節(jié)點(diǎn)分別是出題、審題、選題、開題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯以及提交材料。出題需要以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的相關(guān)科研活動為基礎(chǔ)，并進(jìn)行科學(xué)擬題，要保證學(xué)生根據(jù)相關(guān)格式要求提交題目。審題主要是學(xué)校組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對題目進(jìn)行審核。選題主要指學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇題目，并需要通過教師確認(rèn)，如果學(xué)生的志愿未得到確認(rèn)，則需要進(jìn)行二次選題。開題指學(xué)生根據(jù)題目的實(shí)際要求撰寫論文的開題報告，包括選題意義、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容，實(shí)際內(nèi)容根據(jù)具體情況而定，之后在系統(tǒng)中提交。中期檢查是學(xué)生所在的系主任對教師與學(xué)生進(jìn)行分組，指定教師須對學(xué)生的完成情況進(jìn)行評估打分與評語。預(yù)答辯主要是相關(guān)教師對學(xué)生是否擁有答辯資格進(jìn)行考核，并最終決定學(xué)生是否可以進(jìn)行最終答辯。答辯主要是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行答辯，相關(guān)教師根據(jù)答辯表現(xiàn)評定成績。

1.2總體架構(gòu)

移動終端系統(tǒng)主要運(yùn)用分層設(shè)計(jì)的方案，合理降低不同層次間的耦合度，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用程序的伸縮性。該系統(tǒng)主要分為包括數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層以及用戶層。數(shù)據(jù)層主要是應(yīng)用系統(tǒng)對底層數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問時的資源信息支撐，同時擁有數(shù)據(jù)訪問接口。應(yīng)用層主要依照業(yè)務(wù)處理邏輯的實(shí)際需求，調(diào)用數(shù)據(jù)層訪問方法，進(jìn)行數(shù)據(jù)存取。用戶層主要用來實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，構(gòu)建合適的操作環(huán)境，保證移動終端用戶操作便捷[1]。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的角色

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中有5種角色。系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程涵蓋的學(xué)生用戶比較多，同時角色同權(quán)限間映射關(guān)系存在的變化比角色同用戶間映射變化要少，所以該系統(tǒng)運(yùn)用角色訪問控制方法進(jìn)行對用戶授權(quán)管理，依照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中任務(wù)的差異，對系統(tǒng)內(nèi)的不同用戶進(jìn)行科學(xué)分類和管理。根據(jù)用戶權(quán)限，能夠劃分為系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系主任、教師和學(xué)生[2]。

2系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

2.1題目管理

出題是相關(guān)教師依照相關(guān)的科研項(xiàng)目，或者依照相關(guān)的學(xué)生社會實(shí)踐進(jìn)行擬題，也可以允許學(xué)生自己擬題，但是需要保證題目經(jīng)過指導(dǎo)教師評定后才能提交題目。在相關(guān)教師出題的過程中，需要詳細(xì)填寫關(guān)鍵詞，需要對題目類型等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，需要明確具體的要求，在提交題目時，應(yīng)與高校過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對比，如果題目重復(fù)須重新擬題，當(dāng)題目通過后可提交詳細(xì)信息[3]。題目審核，主要由學(xué)生所在院系主任親自任命的教師組進(jìn)行嚴(yán)格審核，工作內(nèi)容包括對題目難易程度進(jìn)行評估、對題目的先進(jìn)性方面進(jìn)行評估，并通過保證題目的質(zhì)量，只有審核通過后的題目才能被學(xué)生選擇[4]。選題主要是學(xué)生在選題時，通過移動終端實(shí)時查看相關(guān)題目和已選人數(shù)，同時依照自身的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，選擇自己的題目志愿，可以選擇1～2個題目志愿。相關(guān)的教師能夠通過終端查看學(xué)生的實(shí)際選題情況，并了解學(xué)生的其他信息，比如學(xué)生參加的實(shí)踐活動和平常的成績等，最終選擇適合學(xué)生的題目[5]。

2.2過程管理

在選題之后，相關(guān)教師要對研究任務(wù)以及實(shí)際進(jìn)度行合理安排，在學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)后，可以準(zhǔn)備寫開題報告以及文獻(xiàn)綜述等，寫作過程中需要結(jié)合具體的要求。學(xué)生能夠在系統(tǒng)中下載相關(guān)文檔模板，在撰寫后可以在系統(tǒng)提交，導(dǎo)師通過系統(tǒng)進(jìn)行審核，在審核后，合格的學(xué)生便能進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，期間導(dǎo)師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在系統(tǒng)中進(jìn)行記錄。在中期檢查過程中，通過學(xué)生所在院系的安排，相關(guān)教師能夠?qū)π〗M內(nèi)學(xué)生的研究進(jìn)展以及成果進(jìn)行嚴(yán)格檢查，而且可以針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。預(yù)答辯主要指相關(guān)導(dǎo)師依照學(xué)生實(shí)際的完成狀態(tài)，對學(xué)生的成績進(jìn)行評定，并對相關(guān)文檔材料進(jìn)行嚴(yán)格審查，通過后才能進(jìn)行答辯[6]。答辯過程需要教師與學(xué)生共同參與，教師能夠通過移動端輸入學(xué)生的答辯成績。

2.3文檔管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的過程中，文檔管理主要對選題指南以及開題報告等方面進(jìn)行管理，相關(guān)材料需要根據(jù)系統(tǒng)規(guī)定進(jìn)行提交，并在審核通過后查看自己的成績，在打印成績單后交給相關(guān)指導(dǎo)教師，意味著畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作任務(wù)結(jié)束，而文檔通過系統(tǒng)提供給系主任機(jī)進(jìn)行整理與歸檔[7]。

3結(jié)語

基于動終端的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更加方便，使學(xué)生與教師之間的溝通更加有效，能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的效率，并有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的質(zhì)量，使高校畢業(yè)生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了題目的雙向選擇，也能夠進(jìn)行題目以及審核，使題目的質(zhì)量得到保證，而且能夠使管理更加規(guī)范，通過系統(tǒng)形成電子檔案，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。

參考文獻(xiàn)

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[5]袁繼峰,王衛(wèi),何旭東.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)平臺研究——基于項(xiàng)目化管理思想[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(11):121-124.

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作者：楊振華 單位：湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院