醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)范文

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繼現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異。衛(wèi)生技術(shù)人員不參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育就要落后，僅靠一次性院校教育及畢業(yè)后教育已遠(yuǎn)不能成為一名符合時(shí)代需要的合格醫(yī)務(wù)工作者了。加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育勢在必行。而傳統(tǒng)、常見的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育模式已不太適合當(dāng)前需要，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被廣泛的應(yīng)用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)因直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞而顯得尤其重要。

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)走進(jìn)了人們的日常生活。通過網(wǎng)絡(luò)授課已經(jīng)成為可能。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化是一種全新的教育體制與教學(xué)模式。這種教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能夠自由利用網(wǎng)上資源，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落。每個(gè)人都可以在任意的時(shí)間、任意的地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由的學(xué)習(xí)。

以美國為例，JohnsHopkins大學(xué)的醫(yī)學(xué)院提供了兩種網(wǎng)上繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式：一種為網(wǎng)上醫(yī)學(xué)概覽（theInternalMedicineBoard），包含70多個(gè)講座，覆蓋了所有核心科目；另一種則為周六醫(yī)學(xué)環(huán)顧和臨床鏈接（SaturdayMedicineRoundsandConjointClinic）,播放生動(dòng)的病例學(xué)習(xí)。Stanford大學(xué)則出品了一個(gè)名為StanfordSkorlar,M.D的網(wǎng)上產(chǎn)品，用于醫(yī)學(xué)研究中在大量醫(yī)學(xué)資料里快速查找，使醫(yī)學(xué)能夠通過非結(jié)構(gòu)的提問進(jìn)入信息資料庫，獲取疾病信息，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠獲取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分[1]。

可以看出，以互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已成為未來的發(fā)展趨勢。發(fā)展較為完善的在線繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，在時(shí)間上、內(nèi)容上醫(yī)務(wù)工作者以更大的選擇余地，技術(shù)的發(fā)展也使網(wǎng)上交流與互動(dòng)成為可能。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位[2]，所以給學(xué)生提供一個(gè)自主化、個(gè)性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個(gè)面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評(píng)價(jià)模塊和維護(hù)支持模塊幾個(gè)子系統(tǒng)。

2.1管理系統(tǒng)的建立：主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時(shí)，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會(huì)等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

2.2學(xué)習(xí)工具模塊的建立：網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲(chǔ)所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。

2.3智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊的建立：“教育的最高形式是對(duì)話”。遠(yuǎn)程教學(xué)——習(xí)環(huán)境中最大的特點(diǎn)是師生之間、同學(xué)之間在時(shí)間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個(gè)體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時(shí)的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過邀請(qǐng)教師在線對(duì)討論的內(nèi)容、問題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑[3]。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助[4]。

2.4網(wǎng)上答疑模塊的建立：對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過E-mail發(fā)信給老師、同學(xué)請(qǐng)求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，還都單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生，如果知識(shí)庫中不存在類似問題，將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入到知識(shí)庫中，但別的同學(xué)在問到相似問題時(shí)，可以直接給出解答。

在調(diào)查過程中學(xué)生常常反映提出的問題得不到及時(shí)解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。

2.5面向過程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)建立：新的教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評(píng)價(jià)。雖然在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評(píng)價(jià)卻對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實(shí)施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化，建立新型的評(píng)價(jià)制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進(jìn)行控制，如在需要時(shí)鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對(duì)具體學(xué)生給出診斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對(duì)測驗(yàn)提供了自動(dòng)批改即時(shí)反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個(gè)性化的反饋內(nèi)容。

評(píng)價(jià)改革的方向要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以評(píng)價(jià)系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評(píng)價(jià)形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.6立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)的利用：在當(dāng)今時(shí)代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息知識(shí)的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個(gè)致命的特點(diǎn)是資源太多。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個(gè)資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識(shí)資源庫是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀國內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺(tái)與資源連在一起，如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個(gè)人的話，那么他們就會(huì)因?yàn)椴恢酪恍┪募诜?wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用，在數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)上都造成不必要的麻煩[5]。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對(duì)外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實(shí)現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源與人力的浪費(fèi)。所以制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫的設(shè)計(jì)中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動(dòng)的局面，而實(shí)行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動(dòng)，才能不斷的吸收新的知識(shí)、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。

2.7支持和維護(hù)模塊的建立：此模塊主要是對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護(hù)提供必要的技術(shù)支持和保證。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)注意避免的幾個(gè)問題

3.1避免傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的智能性，在教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于不同的知識(shí)水平的學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為學(xué)生提供靈活多樣的檢索方式,提供學(xué)習(xí)必須的工具軟件(如計(jì)算器、在線字典、電子記事本等),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自動(dòng)記錄功能等。

3.3提高資源的共享。資源共享是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),通過鏈接、提供網(wǎng)址資源等多種方式引入豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源,提高開放性,同時(shí)避免各個(gè)學(xué)校各自獨(dú)立，造成低水平重復(fù)建設(shè)。