標(biāo)志設(shè)計系列課程改革的研究范文

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摘要：

從國內(nèi)目前培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才需求的分析著手，借鑒國內(nèi)外平面設(shè)計先進的教育教學(xué)理念和成果，以中原工學(xué)院校徽標(biāo)志改革為依據(jù)，以實戰(zhàn)教學(xué)為契機，通過研究標(biāo)志設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)體系，以及對教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整和對標(biāo)志設(shè)計教學(xué)方法的探索革新，進行標(biāo)志設(shè)計課程考核評價機制合理的建構(gòu)，從而使標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)體系不斷的完善，使標(biāo)志設(shè)計的課程教學(xué)更為合理，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：

標(biāo)志設(shè)計；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程改革；實踐教學(xué)

一、對標(biāo)志設(shè)計系列課程進行改革的背景

標(biāo)志設(shè)計課程是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生最早接觸的一門專業(yè)設(shè)計課程，同時它也是視覺傳達專業(yè)方向主要研讀的一門課程。對于其他的藝術(shù)類專業(yè)方向來說，標(biāo)志設(shè)計課程涉及的門類廣，實用性強，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域中占有重要的地位。在培養(yǎng)和考察視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才時，標(biāo)志設(shè)計最為適用和便捷。它能體現(xiàn)出學(xué)生對綜合知識的掌握、技能獨立操作水平和實際解決設(shè)計問題的能力，并能培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的精神。面對培養(yǎng)全識型、素質(zhì)型、創(chuàng)新型專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)改革需圍繞面向市場、面向大賽、面向?qū)崙?zhàn)課題，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這是使學(xué)生更全面、更深入地了解標(biāo)志設(shè)計的意義所在。教師在理論教學(xué)的同時，要堅持書本知識與實踐相結(jié)合、設(shè)計與生活相結(jié)合、課堂與市場相結(jié)合的教學(xué)原則，還要為學(xué)生在進行標(biāo)志設(shè)計時學(xué)習(xí)的提供扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。視覺傳達專業(yè)是中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院實力最強的專業(yè)方向之一。從早期的“平面設(shè)計”專業(yè)到今日的“視覺傳達”專業(yè)，學(xué)科名稱的變化之中不僅包含了課程的全新設(shè)置，也包含了原有課程內(nèi)涵的延續(xù)和拓展，尤其是跨界設(shè)計中二維與三維的發(fā)展，已對傳統(tǒng)的平面設(shè)計發(fā)起了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主的強大挑戰(zhàn)。虛擬與現(xiàn)實、平面與空間的相互關(guān)系，使我們對標(biāo)志設(shè)計課程的設(shè)置提出了新的命題和機遇。如何調(diào)整“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的標(biāo)志設(shè)計教學(xué)，如何規(guī)劃課程設(shè)置并給學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢有效地融合到標(biāo)志設(shè)計的教學(xué)中來，如何利用教學(xué)推動視覺傳達設(shè)計的發(fā)展，都是我們必須要面對和思考的問題，而這些問題都將通過標(biāo)志設(shè)計系列課程改革得到呈現(xiàn)。因此，對標(biāo)志設(shè)計課程體系的改革與創(chuàng)新研究迫在眉睫。

二、標(biāo)志設(shè)計系列課程現(xiàn)實情況分析

標(biāo)志設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計課題所要研究的重要內(nèi)容之一。針對目前標(biāo)志設(shè)計的現(xiàn)狀，本專業(yè)教師已進行過多次討論。每位教師在教學(xué)領(lǐng)域都頗有建樹，對標(biāo)志設(shè)計目前存在的問題也提出了各自的意見。如標(biāo)志設(shè)計的形式數(shù)年如一日，基本固定在平面的二維紙質(zhì)上；課題設(shè)計命題作業(yè)往往都是教師給定的，以虛擬命題為主；與企業(yè)實體相結(jié)合的真實命題以及和主題設(shè)計大賽的命題沒有進行很好的銜接，沒能更好地跟上企業(yè)和社會發(fā)展的需要；標(biāo)志設(shè)計課程應(yīng)該與企業(yè)形象推廣設(shè)計的課程相結(jié)合，在后繼的課程講解中應(yīng)加深對標(biāo)志設(shè)計的理解和運用；缺乏標(biāo)志設(shè)計的圖形元素原創(chuàng)設(shè)計，借鑒和抄襲的比例失衡；學(xué)生眼界不夠開闊，設(shè)計水準(zhǔn)普遍不高；標(biāo)志設(shè)計的形態(tài)和內(nèi)涵聯(lián)系不夠緊密；學(xué)生對電腦操作的不熟練導(dǎo)致作品不能按預(yù)期的目標(biāo)展現(xiàn)等等。當(dāng)然，這些問題也不是個別現(xiàn)象，是目前國內(nèi)各專業(yè)院校普遍存在的問題。同時也分析了造成現(xiàn)在這些問題的原因，主要有以下幾個方面：

（一）標(biāo)志設(shè)計的課程教學(xué)往往過于單一，沒有做到交叉教學(xué)；

（二）在標(biāo)志設(shè)計的教學(xué)輔導(dǎo)中學(xué)生有依賴思想，缺乏主動性；

（三）標(biāo)志設(shè)計作業(yè)的展覽形式過于單一，缺少標(biāo)志設(shè)計的過程只強調(diào)展覽時的最終效果；

（四）缺少激勵、獎懲機制，對現(xiàn)代大學(xué)生的心態(tài)和心理機制了解不夠；

（五）設(shè)計作品缺少對社會價值、設(shè)計與人性化等問題的思考；

（六）社會大眾和各企業(yè)實體對標(biāo)志設(shè)計的過程與展示形式缺少關(guān)注和重視；

（七）標(biāo)志設(shè)計的結(jié)果呈現(xiàn)不出目前社會應(yīng)有的價值，得不到社會最大化的認可與肯定。以上這些問題都將促使我們對標(biāo)志設(shè)計課程體系進行更深一步的改革創(chuàng)新與實踐研究。

三、標(biāo)志設(shè)計課程改革內(nèi)容

（一）標(biāo)志設(shè)計可行性操作機制的改革把與標(biāo)志設(shè)計課程結(jié)合最為緊密的字體設(shè)計、VI設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、展示陳列設(shè)計等相關(guān)課程納入到標(biāo)志設(shè)計課程體系中。由以往的4周標(biāo)志設(shè)計課程改為8周，使學(xué)生有充足的時間和充分的精力進行標(biāo)志設(shè)計。同時也要設(shè)法使VI設(shè)計課的理論學(xué)習(xí)更容易理解和形象化。

（二）優(yōu)化標(biāo)志設(shè)計課程的機制與策略標(biāo)志設(shè)計課程的課題項目選擇可以多元化。其一：增加企業(yè)實戰(zhàn)課題含量，直接到市場上去尋找真實的設(shè)計任務(wù)作為命題，走產(chǎn)學(xué)研一體的道路。本年度的標(biāo)志設(shè)計教學(xué)以中原工學(xué)院校徽改革（如圖1）和校慶六十周年標(biāo)志設(shè)計（如圖2）兩個項目為主體，讓學(xué)生以身邊的真實課題作為設(shè)計的切入點；其二：與設(shè)計大賽相結(jié)合，利用大賽命題進行標(biāo)志設(shè)計創(chuàng)作，讓學(xué)生了解大賽中的標(biāo)志設(shè)計要求；其三：將教師的社會實踐課題項目作為標(biāo)志設(shè)計的命題，讓學(xué)生真實面對市場對標(biāo)志的遴選；最后，鼓勵由單人獨立完成轉(zhuǎn)向成立項目小組完成設(shè)計課題，以此加強學(xué)生之間的溝通能力和團隊協(xié)同合作能力。標(biāo)志設(shè)計作業(yè)課題形式可以允許有傳統(tǒng)的二維平面模式，也應(yīng)該包括三維的空間展現(xiàn)模式、市場化的商業(yè)模式、傳統(tǒng)的多媒體研究、電子信息交互設(shè)計、“互聯(lián)網(wǎng)+”等較新的內(nèi)容。課題的選擇也可以更加多樣化，可以和商業(yè)市場結(jié)合得更為緊密，以此來檢驗設(shè)計能否被現(xiàn)代社會所接受和認可。

（三）將標(biāo)志作品的形式和展示空間進行創(chuàng)新把展覽效果融入整體創(chuàng)作過程中，要求每位同學(xué)在盡職盡責(zé)全身心完成自己作品創(chuàng)作的同時，積極聽取任課教師的意見，共同探討最終的設(shè)計作品以何種方式展現(xiàn)，并付諸實際操作。對此，應(yīng)從如下三方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新形式和展示空間：第一，設(shè)計傳播的載體從紙質(zhì)媒介向數(shù)字媒體進行跨界設(shè)計，要求視覺語言不但要有靜態(tài)的圖形元素設(shè)計，還要做動態(tài)的GIF格式的演示。因此，圖形元素設(shè)計的表達要更加跟得上時代，更有動感和視覺沖擊力；第二，標(biāo)志設(shè)計由靜止的二維展現(xiàn)向動態(tài)的三維空間轉(zhuǎn)變，這就促使視覺傳達設(shè)計真正成為一個由靜到動的信息傳達過程；第三，設(shè)計語言的表現(xiàn)不僅僅是二維的平面，而是向著空間三維交互式方向傳達進行改變，這就使人性化設(shè)計在視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域有了更深的延續(xù)和拓展。

（四）加強學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計課程創(chuàng)新性的重視，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢現(xiàn)代社會注重新領(lǐng)域、新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，所以標(biāo)志設(shè)計也應(yīng)在創(chuàng)新元素設(shè)計、“互聯(lián)網(wǎng)+”、視覺技術(shù)語言等方面呈現(xiàn)出應(yīng)有的特色。在實踐教學(xué)中，要把課堂上所講的核心內(nèi)容貫穿到課外學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的方方面面。平時引導(dǎo)學(xué)生多注意有關(guān)標(biāo)志設(shè)計的社會公共話題和全球熱點，并通過和學(xué)生共同討論，得出學(xué)生自己的看法和觀念。而后再設(shè)計出具有前瞻性和建設(shè)性的設(shè)計方案，為公眾和社會提供創(chuàng)新性的設(shè)計。從近兩年標(biāo)志設(shè)計課程實施的效果來看，學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維得到了擴展，個性特征也在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域得以發(fā)揮，標(biāo)志設(shè)計的課程改革有了較為顯著的成果。

（五）進一步完善標(biāo)志設(shè)計課程的評價內(nèi)容體系標(biāo)志設(shè)計課程的評價內(nèi)容體系增加了對課堂提問的應(yīng)變能力、標(biāo)志設(shè)計方案的表述能力、作業(yè)PPT制作效果等內(nèi)容的考核。同時把設(shè)計的創(chuàng)新點、設(shè)計的過程、新元素的應(yīng)用等也納入最終的評分環(huán)節(jié)。標(biāo)志設(shè)計課程的打分依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)更加完善和客觀。不以教師個人的主觀感受為依據(jù)，而是以學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)為原則。

（六）對標(biāo)志設(shè)計課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)進行拓展和改革，將標(biāo)志設(shè)計延續(xù)到后繼的畢業(yè)設(shè)計實踐中。標(biāo)志設(shè)計課程不能是孤立的純理論的教學(xué)，而是要通過對標(biāo)志設(shè)計的操作過程、課題的選擇、創(chuàng)新性的展示形式以及評價內(nèi)容體系等方面的改革創(chuàng)新與研究，使標(biāo)志設(shè)計課程的目標(biāo)體系能夠更加優(yōu)化。同時，要保證標(biāo)志設(shè)計作品在原創(chuàng)的前提下加強學(xué)生對新環(huán)境、新形式、新媒介的適應(yīng)能力。當(dāng)然，學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計課程的學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)和應(yīng)對學(xué)分的無奈，更多的是內(nèi)心的熱愛和設(shè)計的成就感。為此，我們也應(yīng)該適時地對教育體制進行改革，對陳舊的觀念進行更新。

四、結(jié)語

從本學(xué)年階段性標(biāo)志設(shè)計教學(xué)實踐性改革的結(jié)果來看，改革的效果還是值得肯定的。中原工學(xué)院校徽的確定和中原工學(xué)院校慶六十周年標(biāo)志的選定，都和我們標(biāo)志設(shè)計課程體系的改革與實踐的研究有著很大的關(guān)聯(lián)。標(biāo)志設(shè)計系列課程的改革，不僅是大量的理論教學(xué)和書本知識，也應(yīng)是以國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和成果為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新性教育教學(xué)引入到標(biāo)志設(shè)計的課程中。在標(biāo)志設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)加大實際案例教學(xué)和社會實踐的力度，對陳舊的標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)方法和內(nèi)容進行變革和更新。標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計道路上必不可少的，也是培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)人才成長所必需的。同時也是中國的社會發(fā)展、設(shè)計行業(yè)發(fā)展壯大及培養(yǎng)更多的新銳設(shè)計人才的需要所決定的。以國內(nèi)目前高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才目標(biāo)需求為主，借鑒國內(nèi)外設(shè)計領(lǐng)域先進的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀的設(shè)計成果，以中原工學(xué)院校徽標(biāo)志改革為依據(jù)，以實戰(zhàn)教學(xué)為契機，通過研究標(biāo)志設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)體系，對教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整，對標(biāo)志設(shè)計教學(xué)方法的探索和革新，進行標(biāo)志設(shè)計課程考核評價機制合理的建構(gòu)，從而使標(biāo)志設(shè)計課程的教學(xué)體系不斷的完善。探索要從傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、固化的、有限的模式中進行創(chuàng)新，建立起設(shè)計觀念包容的、開拓的思維和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的全新模式，使標(biāo)志設(shè)計的課程教學(xué)更為合理，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

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作者：劉方林 單位：中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師