國(guó)際化培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的對(duì)策范文

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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，我國(guó)和其他國(guó)家之間文化和經(jīng)濟(jì)等方面的交流也在日益增加。因此，具有較高的跨文化交際能力是高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵前提和基礎(chǔ)保障。不僅僅是高校英語學(xué)生自身的發(fā)展需求，同時(shí)更是高校、在社會(huì)及國(guó)家發(fā)展的迫切需要。基于此，本文分析高校英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性以及現(xiàn)階段面臨的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期基于本土國(guó)際化的教育模式不斷增強(qiáng)高校英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：本土國(guó)際化教育模式跨文化交際能力英語專業(yè)問題對(duì)策

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷深化，高校的英語教學(xué)在國(guó)際性語言的實(shí)際應(yīng)用中凸顯出非常大的重要性，同時(shí)國(guó)家對(duì)英語專業(yè)的人才需求也在不斷提升。高校英語教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)。高校學(xué)生具備跨文化交際能力能夠?yàn)槲磥韨€(gè)人的就業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，國(guó)際化教育能夠提高學(xué)生的溝通合作能力，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及提高整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的目的。

一、跨文化交際能力的具體含義

在一定的環(huán)境中能夠具備和不同文化的人形成正常的溝通和交流的較強(qiáng)人際交往能力被稱為“跨文化交際能力”。顧名思義就是在一定的環(huán)境下交際者能夠完成和不同文化背景的另一個(gè)人的溝通和交流，并在自身的頭腦當(dāng)中形成一定的跨文化交際意識(shí)，通過這樣的意識(shí)能夠?qū)蓚€(gè)不同地方的文化進(jìn)行識(shí)別和區(qū)分，最終通過自身交際能力保證交流的順利進(jìn)行的一種綜合性交際能力。總的來說，可以將這種跨文化交際能力分為四個(gè)關(guān)鍵能力。一是綜合性的語言交際能力，其主要體現(xiàn)的是個(gè)人語言使用的正確性以及適應(yīng)性；二是綜合性的非語言交際能力，其主要體現(xiàn)的是個(gè)人的體態(tài)語、環(huán)境語、客體語以及其他一些副語言的綜合運(yùn)用；三是綜合性的語言和交往規(guī)則的相互轉(zhuǎn)變能力；四是綜合性的本土國(guó)際文化和外界文化的適應(yīng)能力，這種能力主要體現(xiàn)的是個(gè)人對(duì)外界新文化的認(rèn)知和掌握程度，通過對(duì)比調(diào)整自身的文化身份適應(yīng)新文化的綜合能力。

二、培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力的重要性

第一，培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力是高校未來發(fā)展的必然需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和發(fā)展，各國(guó)之間的各方面交流合作越來越緊密，而英語作為國(guó)際性語言在各國(guó)交流合作過程中占據(jù)著重要的地位。因此，很多高校學(xué)生都很熱衷于對(duì)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)。為促進(jìn)高校的整體性發(fā)展，提高高校的教學(xué)影響力就要不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合的跨文化交際能力，不斷實(shí)現(xiàn)高校深化改革發(fā)展，提高整體的教學(xué)效率以及教學(xué)水平，促進(jìn)高校的整體性發(fā)展。第二，培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力是高校英語專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然需要。對(duì)于高校英語專業(yè)的學(xué)生來講，跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅是要單純地掌握英語語言，而是要從中體驗(yàn)到蘊(yùn)含的文化根本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的整體跨文化意識(shí)的目的。最終要在社會(huì)及國(guó)家的不斷發(fā)展過程中，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，找到自身的發(fā)展方向。第三，培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力是現(xiàn)階段國(guó)家和社會(huì)整體發(fā)展的必然需要。隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)多方面的飛速發(fā)展，國(guó)家地位不斷提升，國(guó)家之間的交流合作也在不斷加深，英語作為國(guó)際語言是在國(guó)際社會(huì)發(fā)展的整體過程中必備的語言，然而只是表面上學(xué)會(huì)表達(dá)，在具體的交流過程中就可能出現(xiàn)文化分歧，產(chǎn)生不必要的語言誤會(huì)。因此，在具體的交流中要熟知他國(guó)文化背景，提高交流效率，重視培養(yǎng)高校學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

三、高校英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力現(xiàn)存問題

首先，長(zhǎng)期以來我國(guó)的教學(xué)模式一直受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，雖然在一定的教學(xué)思維上已經(jīng)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在延續(xù)，無論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都喜歡用成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高校現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，英語教學(xué)方式略顯單一化，導(dǎo)致很多英語專業(yè)學(xué)生只能保證自身在應(yīng)試中保持較高的成績(jī)，但是在實(shí)際應(yīng)用中很難實(shí)現(xiàn)流利地溝通。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念將嚴(yán)重制約未來高校學(xué)生整體的文化交流能力的培養(yǎng)。其次，我國(guó)本土國(guó)際化教育模式一直受教育深化改革影響，重視綜合素質(zhì)教育，重視高校學(xué)生的整體綜合能力教育，希望高校學(xué)生能夠在教育過程中得到全面性的綜合發(fā)展。但從現(xiàn)階段的教育情況來看，應(yīng)試教育在整體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中影響較大，所以說通常情況下，高校的英語專業(yè)教師也都是通過應(yīng)試教育進(jìn)行篩選的。而學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過程，應(yīng)試教育模式對(duì)其的實(shí)際應(yīng)用作用將會(huì)很低，也將嚴(yán)重制約高校學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力。[3]

四、培養(yǎng)高校學(xué)生跨文化交際能力的具體策略

（1）基于本土國(guó)際教育模式，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的文化價(jià)值觀培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，充分使學(xué)生感受和體驗(yàn)到不同國(guó)家、民族、語言的文化背景都存在一定的差異性。為此，要想真正學(xué)好英語專業(yè)，關(guān)鍵前提就是要培養(yǎng)自身的跨文化交際意識(shí)，同時(shí)充分了解不同國(guó)家語言背后的文化意義，還要掌握處理各國(guó)文化之間差異問題的辦法，形成正確的文化價(jià)值觀。

（2）基于本土國(guó)際教育模式改變中國(guó)式英語教學(xué)的思維方式。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重視本土國(guó)際教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生的一系列影響，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。英語作為國(guó)際性的西方語言，它背后所蘊(yùn)含的語言文化和本國(guó)文化二者之間存在很大的文化差異。要想對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交際能力，就必須不斷幫助學(xué)生克服本土國(guó)際化的英語教學(xué)思維模式，避免高校學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的文化交流過程中以偏概全從我國(guó)文化角度去解讀他國(guó)的語言。

（3）基于本土國(guó)際教育模式深化英語教學(xué)改革，完善創(chuàng)新教育方式方法。想要實(shí)現(xiàn)高校英語專業(yè)學(xué)生整體具有高效率、高質(zhì)量的跨文化交際能力，就要不斷對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行深化改革，同時(shí)要強(qiáng)化現(xiàn)階段的英語教學(xué)方式更新和完善。在整個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生完全放在主體地位，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，不斷更新英語話題情境模式，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極活躍地參與各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際的練習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受到西方文化的差異性以及其獨(dú)特的魅力，在多樣的教學(xué)活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的跨文化交際能力。

五、結(jié)語

基于本土國(guó)際化教育模式對(duì)高校英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)是高校學(xué)生整體的自身發(fā)展需要，同時(shí)也是迎合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技等方面發(fā)展的必然需求。因此，只有做到充分的考慮多種因素，才能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)要做到及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，順利實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提高高校的教學(xué)效率及整體教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)校園全方面發(fā)展的目的。

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[4]向坤茂.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)分析[J].海外英語,2018(2):1-2.

作者：趙晶 單位：吉林化工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院