淺談引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)水墨畫范文
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《連環(huán)畫報(bào)》2017年第12期
[摘要]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本理念之一：“幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的。”基于這樣的思想，我在水墨畫教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行了一些探索和研究。把枯燥的“水墨畫”變成“水墨游戲”：把介紹水墨畫工具的特性，融合在游戲之中，讓幼兒在玩耍的過(guò)程中了解水墨畫工具的特性。在幼兒熟練運(yùn)用繪畫工具后，引導(dǎo)幼兒用水墨語(yǔ)言把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，聯(lián)想游戲、添畫游戲、續(xù)編游戲……讓幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]水墨畫 創(chuàng)新能力 游戲
一、水墨工具游戲，激發(fā)幼兒的“水墨畫”興趣
美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币胱層變簩W(xué)好水墨畫，首先要讓他們對(duì)繪畫工具產(chǎn)生興趣。我采用擬人化的方法讓幼兒熟悉作畫工具。如把毛筆大白云稱為“姐姐筆”，小狼毫稱為“妹妹筆”，水桶是給“筆寶寶”洗澡用的，“筆寶寶”臟了或者想換一種顏色就要洗一下澡，洗干凈后還要用毛巾（吸水布）擦一擦，“筆寶寶”休息時(shí)要讓它睡在它的“枕頭”(筆擱或筆架)上，繪畫活動(dòng)就是帶著“筆寶寶”做游戲……這樣的方法果然受到幼兒的喜愛(ài)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在“筆寶寶們”成了幼兒的好朋友。毛筆的握筆姿勢(shì)及運(yùn)筆的特殊性也是幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的一個(gè)難題。我就帶幼兒玩“學(xué)做小警察”的游戲：先把食指和中指平放在胸前，然后放入毛筆，加上大拇指，用三個(gè)指頭輕輕地捏住。運(yùn)筆時(shí)，中鋒是“筆寶寶”站直了跳舞，側(cè)鋒是“筆寶寶”躺下來(lái)跳舞，而調(diào)色是就是“顏料寶寶”一起跳舞……在快樂(lè)的游戲氛圍中，幼兒很快熟悉了“水墨畫”工具，了解了“水墨畫”活動(dòng)的基本常規(guī)。
二、水墨聯(lián)想游戲，豐富幼兒的“水墨畫”世界
兒童是最樂(lè)于想象、也是最具想象力的。在幼兒有了豐富的水墨語(yǔ)言之后，我就引導(dǎo)幼兒用水墨語(yǔ)言把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。例如：在幼兒畫出細(xì)線后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出細(xì)線是什么？幼兒的想象是豐富的：是媽媽漂亮的頭發(fā)、是我們喜歡吃的面條、是長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子……更有幼兒說(shuō)：那是軟軟的小蚯蚓。在幼兒畫出粗線后，幼兒發(fā)揮神奇的想象力：那是大樹的樹干、那是大象媽媽的腿、那是我愛(ài)吃的烤腸……更有幼兒說(shuō)：那是我玩的滑板。幼兒把涂出一塊墨跡想象成一朵云彩、一片霧氣、小狗的耳朵……甚至有幼兒說(shuō)：跟小弟弟尿在床上的印子差不多哎！根據(jù)幼兒在紙上留下的筆痕，適時(shí)引導(dǎo)幼兒想象，這樣的想象是發(fā)揮幼兒水墨語(yǔ)言最有效的方法之一，它能夠讓幼兒把毛筆留下的筆痕，與自己的感受連接在一起，讓筆觸有了思想，讓兒童的世界進(jìn)入到水墨世界里。
三、“散步成畫”游戲，讓幼兒內(nèi)化“水墨畫”技能
瑞士畫家克利說(shuō)，畫畫就是“拉根線條去散步”，這讓幼兒水墨畫教學(xué)中的“散步”成畫游戲找到了理論依據(jù)。隨著一根毛筆線的“散步”，時(shí)而墨濃，時(shí)而墨淡；時(shí)而筆干，時(shí)而筆濕；時(shí)而彎曲，時(shí)而筆直；時(shí)而線粗，時(shí)而線細(xì)……筆痕隨著心情的變化，時(shí)而豐富多彩，時(shí)而素靜淡雅；時(shí)而奇幻莫測(cè)，時(shí)而簡(jiǎn)單明了?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式?！鼻啤⒆觽儙еP“散完步”，一幅水墨畫也就完成了：我們?cè)谛淞掷锿妗?tīng)見(jiàn)小鳥在唱歌……我們?nèi)プ沸“淄谩矍坝袟l小河……過(guò)了小橋……我們回家了。
四、“想象添畫”游戲，提升幼兒的“水墨畫”水平
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！边M(jìn)行“添加”游戲的最佳時(shí)期是在幼兒有了一定的水墨畫基礎(chǔ)之后，如：幼兒有了表達(dá)之意，但又不能獨(dú)立完整地用水墨畫表現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)，借助已有的一些筆墨讓幼兒自由想象并做一些有意識(shí)的添畫，使之成為一幅完整的水墨畫，讓幼兒體會(huì)成功的喜悅。我引導(dǎo)幼兒用潑墨、流淌等形式在畫紙上造成一個(gè)偶然的肌理效果，然后鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象、添畫。這樣打破了傳統(tǒng)水墨畫課堂的拘謹(jǐn)，幼兒感到新奇、有趣、暢快，情緒得以釋放，個(gè)性得以張揚(yáng)，從而創(chuàng)作出與眾不同、富有個(gè)性的作品。通過(guò)“想象添畫”游戲，激活幼兒的感受、興趣，調(diào)動(dòng)他們所具備的能力，達(dá)到最佳的作畫狀態(tài)，孩子情緒得到充分宣泄，就能達(dá)到繪畫的“最高”境界，從而提升幼兒的水墨畫水平。
五、“續(xù)編”游戲，培養(yǎng)幼兒“水墨畫”的創(chuàng)新能力
“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子?！?nbsp;《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫?！眰鹘y(tǒng)的水墨畫教學(xué)常常為教技法而教技法，讓幼兒一筆一劃地臨摹“梅、蘭、竹、菊”，用成人的眼光來(lái)苛求孩子，扼制了幼兒的想象力，不利于幼兒的發(fā)展。我在幼兒有了一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)和技巧的基礎(chǔ)上，通過(guò)講故事開(kāi)頭或范畫只畫個(gè)雛形，請(qǐng)幼兒發(fā)揮自已的想象力續(xù)編故事，給幼兒提供一個(gè)自由想象、創(chuàng)作的空間。如：在幼兒學(xué)會(huì)畫小熊之后，我?guī)?lái)了“小熊參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”的小故事：小熊要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了，它會(huì)選擇什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？是舉重、跳繩還是拍球？它成功了嗎？它是什么樣的心情？什么樣的表情？運(yùn)動(dòng)會(huì)是在什么地方舉行的呢？那里有什么？……請(qǐng)幼兒自由想象、創(chuàng)作。在故事的引導(dǎo)下，幼兒把繪畫當(dāng)做游戲，把握小熊的特點(diǎn)，無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作出了各種運(yùn)動(dòng)形象的小熊。
六、“觀察體驗(yàn)”游戲，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力
在水墨畫教學(xué)中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去接觸自然、接觸社會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)，獲得豐富的知識(shí)和創(chuàng)作靈感，從而使幼兒受到直觀形象的教育。如：在畫《春天》這一主題畫時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到幼兒園周圍的田野尋找春天，讓幼兒仔細(xì)觀察，找一找春天在哪里，你在哪里找到了春天？發(fā)現(xiàn)了春天的秘密？幼兒在愉快的踏青活動(dòng)中，驚喜的發(fā)現(xiàn)了很多春天的秘密，回園后迫不及待地將自己找到的春天畫了下來(lái)：碧綠的小草，紫色的小野花，黃色的油菜花，飄揚(yáng)的柳葉，放風(fēng)箏的人，流淌的小河……又如：在主題畫《蔬菜》這一活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀幼兒園附近的菜市場(chǎng)，菜場(chǎng)里熙熙攘攘的人群，琳瑯滿目的蔬菜深深吸引著幼兒的眼球：那青翠欲滴的青菜、紅彤彤的番茄、橙色的胡蘿卜、紫色的甘藍(lán)，大小形狀不盡相同的各種豆子……我要求幼兒從蔬菜的顏色、形態(tài)、大小、手感等方面去觀察。幼兒在看一看，聞一聞、摸一摸、問(wèn)一問(wèn)的過(guò)程中，對(duì)蔬菜有了更具體的認(rèn)識(shí)，最終創(chuàng)作出各種生動(dòng)、形象、富有創(chuàng)意的作品。水墨畫作為一種特殊的藝術(shù)形式，給幼兒提供了自由表達(dá)、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，充分挖掘了幼兒的潛力，使幼兒盡情地抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受。水墨畫游戲教學(xué)讓幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，更好地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造思維能力。
作者：姚麗 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)梁徐幼兒園