論高校傳媒類第二課堂實踐課程教育范文

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【摘要】在當前形勢下，高校的第一課堂作為教授學生理論知識的主陣地，而第二課堂則成為學生實踐活動的主要場所，是高校培養學生成為具備創新意識、創新能力重要場所，也是踐行培養學生創新創業能力的主要戰場。隨著我國社會經濟的發展，現代信息技術的廣泛應用，傳媒類第二課堂逐漸成為高校培養學生綜合素質的重要手段。但當前階段，我國高校傳媒類第二課堂實踐課程教育開展的時間并不算長，還存在著一些問題，接下來，筆者就簡單分析我國高校傳媒類第二課堂實踐課程教育的特點及其存在的問題，接著探討第二課堂對當代大學生群體創新創業能力培養的重要性，并針對傳媒類第二課堂加強大學生創新創業能力培養的途徑提出筆者個人的建議，希望能對提高當代大學生的創新意識、創新能力以及他們的創業水平給予一點理論的指導和實踐的啟發。

【關鍵詞】高校；傳媒類第二課堂；實踐課程；教育探究

前言

在當前形勢下，高校的第一課堂作為教授學生理論知識的主陣地，而第二課堂則成為學生實踐活動的主要場所，是高校培養學生成為具備創新意識、創新能力重要場所，也是踐行培養學生創新創業能力的主要戰場。隨著我國社會經濟的發展，現代信息技術的廣泛應用，傳媒類第二課堂逐漸成為高校培養學生綜合素質的重要手段。在2016年的全國高校思想政治工作會議上明確提出：“要繼續重視立德樹人，在教育教學中堅決貫徹思想政治教育，實現系統教育，培養全面發展人才”。2017年初，共青團中央也下發文件指出：高校應進行“第二課堂成績單”這項工作。因此，我國的各大高校應將建設第二課堂作為培養具備創新意識與創新能力的、復合型人才的重要途徑，所以，我們必須銜接好第一課堂與第二課堂，以促使學生能夠科學定位、學有所長并學以致用，不斷發展他們的實踐動手操作能力。

一、第二課堂的概述

所謂的第二課堂，也叫第二教育渠道，是相對于課堂教學而出現的一種概念。如果說在高校教育中，教師跟據教學大綱和教材，在規定的教學時間內教導學生而進行的課堂教學活動，被稱之為第一課堂的話，那么，第二課堂就泛指在第一課堂以外的時間開展的與第一課堂有關的教學或實踐活動。從教育教學的內容上而言，第二課堂的開展源自于教材，但又不局限于教材。它不需要考試，卻又是當前高校素質教育不可或缺的組成部分；從教育教學的形式上而言，它既生動活潑，又豐富多彩。可以說，第二課堂學習的空間范圍非常寬廣：可以在教室里進行，也可以在操場開展，可以在學校舉辦，也可以在社會和家庭中開展。

二、高校第二課堂主要特點

第二課堂是第一課堂重要的補充形式，因此，在教學的過程中，應明確教學的內容是以培養學生實踐能力、提高未來就業競爭力為主的特色學科體系。所以，教師要以案例教學、啟發式教學和實踐教學為主要形式，開展諸如學術課堂、志愿者服務活動、社團活動以及勤工儉學等形式多樣的實踐活動，以此培養大學生群體的創新意識和創新能力，提高他們的綜合素質與能力，使他們更好地適應社會的需求。因此，第二課堂必須具備實踐性與社會性這兩大特點。

三、高校傳媒類第二課堂實踐課程教育的重要性

1.培養大學生創新精神和創業能力。在報告中指出：“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”，當前時代，創新性人才是推動我國社會發展、進步的重要力量和根本源泉，而當代大學生群體作為我國社會主義事業的接班人和建設者，是我國社會發展的人才基礎。他們通過在高校的第一課堂習得相應的創業理論知識，通過第二課堂的實踐，將理論與實踐進行結合，從而解放思想，不斷在實踐中提高理論知識的水平，增長實踐的才干，進而不斷強化自身的創造意識與創新精神和創新能力，成為適應時展需求的具備創新意識的復合型人才。

2.提高大學生創新創業的實效性。提出：“倡導創新文化，培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。當前，隨著現代信息技術的發展，基于信息技術興起的新媒體載體成為當前資訊傳播的重要手段，傳媒類第二課堂的實踐教育是當前創新創業的重要內容與形式。因此，高校在開展傳媒類第二課堂的實踐課程教育時，應當代大學生群體在信息技術方面的獨特性優勢出發，引導并加強他們在信息技術方面的創新創業能力，通過開展形式各樣的傳媒科研實驗、傳媒技術創新大賽以及其他綜合性的傳媒技術實踐活動，引導大學生積極參與傳媒技術的創新與創造，提高他們在探究性思維方面的水平與能力，從而不斷提高他們在傳媒技術創新創業方面的實效性，培養和提升他們的創新能力與創新意識，為他們步入社會工作崗位或是自己創業奠定良好的理論與實踐基礎。

四、高校傳媒類第二課堂實踐課程教育中存在的問題

1.課程體系不完善。當前，國家大力倡導培育高校創客文化，促進大學生群體整體素質的全面發展，促使他們具備創新創業能力，基于此開設了高校的第二課堂實踐課程教育活動。但由于我國各大高校第二課堂實踐課程開設的時間較短，對其認識還不充分，還處于摸索階段，缺乏系統、具體的理論進行實踐活動的指導，因此，對課程體系的建設還未完善，在具體的實踐教學當中，一些教師只進行創業技能的傳授，往往忽略了培養和開發學生的創新能力與創業精神。而且，也因為缺乏具體而系統的理論知識，導致很多教師在向學生傳授創業理論與創業技巧的時后，講解的知識不夠全面，而且也沒有相應的實踐課程，無法科學、合理地引導學生進行創新創業與就業，導致教學的效果出現了偏差，無法全面發展學生的綜合素質與能力。

2.缺少創新創業實踐活動。在當前我國高校第一課堂與第二課堂教育教學的活動中，教師大都以傳授理論知識為主，側重提高學生的理論知識，往往忽略了實踐課程的重要性，只開設了簡單的操作實踐課程。然而，國家鼓勵高校開設第二課堂的任務與目標就是要求高校秉持理論結合實踐的原則，為學生構筑將理論應用于實踐的雙向互動平臺，但很多高校對于國家政策的解讀較為片面，加之沒有相應的創新創業企業合作，無法開展創新創業實踐活動。

3.缺乏師資力量。高校傳媒類第二課堂實踐課程涉及到了培養學生的實踐能力以及其他多種技能和素質的培養，因此，必須邀請高素質復合型教師來擔任實踐課程的執教工作。但目前我國開設第二課堂實踐課程教學的高校，其選派的教師多為各學科的行政管理人員或是輔導員，幾乎沒有專業的復合型教師執教。因此，在學生的創新創業實踐課程的教育中，無法有效提升學生的綜合素質與能力。

4.保障體系亟待健全。由于我國高校開展創新創業教育的時間較短，各高校對其教學工作的重要性與緊迫性缺乏足夠的認知，因此，在開展傳媒類第二課堂創新創業實踐教育時，對其所需的資金分配缺少計劃，在政策、制度與資金等保障體系的建設方面不夠完善，導致第二課堂的實踐教育活動只能停留在理論的層面，無法進行實際的操作。尤其因資金的匱乏，很多高校都無法擴大對學生進行創新創業實踐教育的平臺，嚴重影響了教育教學工作的開展，也不利于在校大學生的創新創業實踐教育穩步、健康的發展。

五、高校傳媒類第二課堂實踐課程教育的策略

1.完善第二課堂的教育體系。為了更好地推動大學生的就業，國務院辦公廳于2015年3月11日了《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，《指導意見》指出在當前的形勢下，要形成“大眾創業，萬眾創新”局面，為了踐行《指導意見》的要求，培養并發展大學生群體的創新創業能力，高校應深刻領會關于開展第二課堂教學講話的精神，摸索并探究新時期第二課堂對大學生群體創新創業能力的培養方式，完善第二課堂的教育體系建設，以此強化并提升當代大學生群體的創新創業能力與素質。為此，高校在開展傳媒類第二課堂實踐課程教育教學時，要培養大學生技術與能力的同時，科學、合理地安排第二課堂的教學內容，彰顯實踐課程教學的目的性和針對性，從而促使學生能夠實現理論與實踐的結合，提升他們的綜合能力與素質。

2.開展豐富的實踐活動。在報告中對以大學生為代表的青年群體提出了殷切期盼：“堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章!”因此，為了更好地踐行《指導意見》，形成“大眾創業，萬眾創新”的新局面，激發大學生的創新意識與創業熱情，高校在進行傳媒類第二課堂實踐課程教育時，要開展形式各樣的傳媒科研實驗、傳媒技術創新大賽以及其他綜合性的傳媒技術實踐活動，不斷拓寬教學的方法與形式，開闊大學生群體的視野，引導他們積極參與傳媒技術的創新與創造，提高他們在探究性思維方面的水平與能力。

3.加強師資隊伍建設。教師作為高校傳媒類第二課堂實踐課程教育的執教者，提高他們的素質對于培養大學生的創新能力和創新意識，使他們具備創新創業能力具有極其重要的作用。為此，高校必須加強傳媒類第二課堂的是指隊伍建設，通過理論知識培訓、實踐技能培訓以及嚴謹的教學考核機制來加強教師素質的培養與提升，培育出一支具有高素質的“雙師型”教師隊伍，加強本校傳媒類第二課堂的實踐課程教育效果。從而在教學與實踐中明確學生的主體地位，堅持“以生為本”的原則，實行因材施教，促進本校大學生群體的創新創業能力。

4.建立健全保障體系。為了更好地實施傳媒類第二課堂實踐課程的教育，保證高校在培養學生創新創業能力方面教育工作的順利開展，高校應建立健全保障體系。完善相應的教育制度，完善大學生在創新創業方面的投資機制與法律保障；對于資金較為匱乏的高校，應積極向上級財政部門申請資金扶持，不斷健全、完善相關的保障體系，促進本校的大學生群體在創新創業方面的能力能夠健康穩步地發展。

六、總結

在當前形勢下，第二課堂對高校學生綜合素質的培養具有極大地推動作用。隨著社會經濟的發展，現代信息技術的廣泛應用，高校傳媒類第二課堂逐漸成為培養學生創新創業能力的重要方式。因此，高校在傳媒類第二課堂實踐課程的教育中，應該堅持“以生為本”的原則，施行因材施教，將其建設成為大多數學生都感興趣、能受益、且具有專業雙師型教師廣泛參與的局面，讓高校傳媒類第二課堂實踐課程為國家和社會培養具有創新能力的復合型人才發揮出更多、更好的作用。

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作者：肖海鷹 單位：湖南大眾傳媒職業技術學院