家庭經濟困難學生心理問題研究范文

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《決策探索雜志》2015年第一期

一、家庭經濟困難學生心理問題的成因分析

（一）社會因素在市場經濟大潮的沖擊下，人與人之間產生了顯著的貧富差異，在“利益交往”等文化觀念的影響下，人與人之間的交往變得冷漠，勢力、虛偽等不和諧因素，使家庭經濟困難學生產生弱勢心理。大部分家庭經濟困難學生來自農村或偏遠地區，城鄉文化差異使他們覺得自己的思想觀念相對封閉落后，在與其他同學交往過程中產生自我評價不高的自卑心理。社會上的愛心資助雖然在一定程度上減輕了家庭經濟困難學生的經濟壓力，但有些愛心資助實施不當或者被人為扭曲，給家庭經濟困難學生造成了一定的心理壓力，使他們覺得自己是在接受別人的“施舍”，自尊心受挫。

(二)家庭因素首先，家庭經濟困難學生中大多數家長屬于弱勢群體，他們的經濟狀況差，父母的工作能力和社會活動能力較弱，社會評價和身體狀況較差，這都會降低學生的社交能力和自信心。其次，父母的教養方式對學生的心理也產生一定影響。由于一些父母的文化程度不高，他們對孩子缺乏正面的教育和正確的引導，這對學生早期的人格發展會產生一定的影響。最后，父母的人格特征與生活態度對孩子的影響也很大。許多父母長期受經濟條件的限制，容易產生心態不平衡甚至變態心理，這些都會對孩子產生潛移默化的影響，時間長了就會在孩子心中埋下自卑、消極的種子。

(三)學校因素我國農村中小學教育相對滯后，大多數家庭經濟困難學生的教育環境和教育條件相對落后，學校軟硬件設施相對于城市來說比較落后，缺乏個性化教育，使得這些學生的綜合能力沒有得到很好的培養，個性和創新能力沒有得到充分開發。進入高校后，豐富多彩的大學校園文化生活，驅使這些學生想盡快融入校園主流文化生活中，但這種變化與差異，讓這些家庭經濟困難學生找不到歸屬感、認同感，總感覺各方面比別人差，容易出現不自信、焦慮等負面情緒。

(四)學生因素家庭經濟困難學生不合理、非理想的認知方式，對自己的心理也產生了負面的影響。有些家庭經濟困難學生把家庭經濟困難當成恥辱，還有一些學生自我認同和歸因能力差，把家庭經濟困難當成大家必須關心、照顧他們的理由，一旦覺得自己沒有得到應有的關愛時，心理就不痛快，負面情緒就隨之產生。

二、家庭經濟困難學生心理問題的主要表現

（一）人際交往中出現的自卑情緒良好的人際關系是學生成長和融入社會的必備條件。對于家庭經濟困難學生來講，他們非常希望和其他同學建立良好的人際關系，在和諧相容的氣氛中學習、生活。但大學同學之間的交往或多或少會帶來經濟上的支出，比如班級組織出去游玩、聚餐，寢室同學過生日去飯店吃飯等。家庭經濟困難學生因難以支付這些開銷時就會找借口躲避，當同學主動地為他們分擔花銷時，他們會因為自卑和強烈的自尊產生巨大的心理沖突，容易把同學的好意認為是對自己的“施舍”。隨著時間的推移逐漸在心靈深處設置了一道厚厚的屏障，開始變得孤僻、害怕交往，喜歡獨來獨往、自我封閉。一般來講，家庭經濟困難學生的人際交往障礙主要源于自卑。自卑情緒表現為對自己的能力或品質評價過低，輕視自己或看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態。家庭經濟困難學生的自卑心理往往來自經濟上的拮據，雖然學費的問題可以通過國家貸款幫助解決，但大多數同學擁有的手機、電子詞典等隨身之物，對家庭經濟困難學生來說還是奢侈品，同樣，吃穿上的差異也對家庭經濟困難學生的心理產生刺激。家庭經濟困難學生認為自己在生活環境、家庭條件和個人能力上都不如普通大學生，他們往往低估自己的能力和價值，有時甚至完全否定自己，出現認知上的障礙，從而對自己喪失信心，自我認識消極，悲觀失望、郁郁寡歡，嚴重影響學習和日常生活。

（二）學習生活中出現的焦慮情緒大學生處于青春期，其生理的成熟和社會閱歷的不足，加之青年特有的任性和理想的困惑交織在一起，極易出現各式各樣的心理矛盾，容易受外界各種因素的干擾和影響，并由此導致其心理偏差和行為怪僻。家庭經濟困難學生在大學期間時常伴有焦慮的情緒。焦慮是由于自尊心受損，自信心喪失，產生強烈的挫折感和愧疚感，由此會引起緊張不安、擔心、失望、焦慮、害怕、恐慌等負面情緒。他們有的是為父母焦慮，看到父母為昂貴的學費辛勞而自己卻無法分擔，為此感到難過和不安；有的是為學習焦慮，部分同學為了保住自己在中學時的優勢，廢寢忘食，除了學習自己的專業課，還自學一些社會急需的課程，長期處于超負荷的運轉中，壓力很大，容易出現神經緊張、失眠、考試怯場等多種焦慮并發癥；有的是為待人接物能力焦慮，在人際交往、接受新鮮事物等方面，家庭經濟困難學生不如一些城市學生，如何縮短這些差距常常令他們焦慮不安；有的是為將來就業焦慮，大學四年的各種花銷已經讓家里負債累累，想盡快畢業找到工作，解決家里的經濟困難，但就業形勢日趨嚴峻，又不具備城市學生的社會關系，自身綜合素質還有欠缺，使他們認為畢業就等于失業，從而產生焦慮情緒。

（三）資助救助中的心理依賴情緒隨著國家及社會對高校家庭經濟困難學生的關注，各種生活上的資助越來越多，有的家庭經濟困難學生對此竟有了一種依賴心理，他們認為自己現在是弱者就應該得到幫助，把希望寄托在別人身上，當這種依賴沒有得到滿足時，就會對周圍的一切產生怨恨、報復心理。

三、家庭經濟困難學生心理問題應對策略

（一）幫助他們建立良好的人際關系圈首先，應針對大學生人際交往中的不良心理和情緒，加以耐心引導和幫助，使他們以良好的心理狀態去面對新的人際交往和復雜的人際環境，既主觀認識自己，又客觀認識他人。其次，要培養家庭經濟困難學生人際交往方面的方法和技巧，教育他們在人際交往中學會信任、尊重、寬容，以誠相待，用真誠去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠的友誼。高校要經常組織健康向上、豐富多彩的集體活動，讓大學生在參與這些活動的過程中，培養積極的人際交往心理，建立和諧的人際關系。

（二）提高他們的情緒調適能力及心理承受能力磨煉意志，提高家庭經濟困難學生的心理素質是解決其心理疾病的根本。引導家庭經濟困難學生深入社會實踐，從中接受鍛煉，磨煉意志，使之正確對待挫折，面對困境積極尋求解脫并總結教訓；指導他們把握自己的情緒，豁達大度、遇事冷靜，做到正確地自我安慰，合理地對待自己的各種需要，這些都是對抗挫折、增強承受能力的有效途徑。

（三）幫助他們樹立正確的學習目標幫助家庭經濟困難學生樹立正確的學習目標，使他們客觀地認識、評價自己，善于發現自己的長處，根據客觀條件來調整個人需要和心理期望，避免由于自己的期望過高或過低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。

（四）引導他們樹立正確的人生觀和世界觀當代大學生滿懷激情，富于理想，勇于追求美好事物，迫切想了解社會生活中的種種現象，并作出價值判斷。但是他們的情感尚不穩定，感情強烈而脆弱，知識經驗積累不足，在認知上常常具有很大的主觀性、片面性和膚淺性。我們要因勢利導，促使家庭經濟困難學生在關注自我和關注社會發展之間達成一種平衡，不脫離社會實際和社會責任，不單純地沉溺于對自己未來的自我設計之中。同時，要注意緩解由于不滿現實產生的過度焦慮、無助等不良情緒反應，以避免他們對社會充滿敵意，甚至厭世等不良態度和行為的產生。

作者：魏然單位：河南機電職業學院