學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的作用范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的作用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式運(yùn)用在高中生物教學(xué)中，研究在教學(xué)理論課的前提指導(dǎo)下，結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐要求和采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和參考教學(xué)文獻(xiàn)等實(shí)際操作方法，在高中生物的課程教學(xué)中開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中生物；自主學(xué)習(xí)

高中生物教學(xué)模式的內(nèi)涵和目前現(xiàn)階段生物學(xué)研究的目的其本質(zhì)上是相近的，教學(xué)模式內(nèi)涵的研究包括理論基礎(chǔ)概述，實(shí)踐活動(dòng)操作，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略等方面。新課標(biāo)要求教學(xué)要具備多方面的功能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全部周期，培育出與時(shí)俱進(jìn)、具備創(chuàng)新思維和素質(zhì)優(yōu)秀的新時(shí)代后備軍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是其中一個(gè)必不可少的重要因素。

一、高中生物的教學(xué)

（一）學(xué)生們對(duì)高中生物的了解

學(xué)生們?cè)缭诔踔械膶W(xué)習(xí)階段中就已接觸到生物，對(duì)于生物學(xué)也并不陌生，只是越到高中，生物里多了許多的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了。由于目前的高中理科教學(xué)中生物學(xué)科的地位日漸重要，而許多地方將理綜里的生物這門(mén)學(xué)科作為高考的必考科目題，讓高中生物老師更加的重視對(duì)生物的教學(xué)，希望能用最簡(jiǎn)單通俗易懂的教學(xué)方式將生物學(xué)的教學(xué)課程實(shí)施下去，讓其能夠最大限度的吸收與理解。但是很大一部分的高中生還是不能理解和適應(yīng)不了老師的教學(xué)方式和模式，依舊采取最“笨”的方法死記硬背其中的知識(shí)點(diǎn)和其產(chǎn)生的方式。這樣花費(fèi)的時(shí)間和精力是比理解記憶大好幾倍的。運(yùn)用新型上課的教學(xué)模式，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”大幅度的提高高中生物教學(xué)的便利度和效率，降低了教學(xué)難度[1]。

（二）教師教學(xué)的反應(yīng)方式

教師一味單方面的按照老式教學(xué)方式，讓每個(gè)教學(xué)板塊都是各自分離，無(wú)聯(lián)系的。學(xué)生們不知該從哪個(gè)部分入手記憶與理解，而這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬滦偷慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生們換一個(gè)新穎的思考角度進(jìn)行理解。后來(lái)有部分教師把上課的幽默度提高，希望能夠通過(guò)這種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是效果并沒(méi)有想象中的好，于是就有了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。教師采取學(xué)案教學(xué)模式來(lái)剖析高中生物深層含義內(nèi)容，引起學(xué)生注意并深入思考，與學(xué)生共同探討，從中構(gòu)建自主思維能力，激發(fā)學(xué)生思維方式和領(lǐng)悟創(chuàng)新想法的能力，最終塑造出完善獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)生物的剖析也有利于學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的構(gòu)建，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)其日后的學(xué)有裨益。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思維路線為：突出落實(shí)與重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，展現(xiàn)出主體參與度與自主發(fā)展的教學(xué)目的和初心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，倡導(dǎo)“我要學(xué)習(xí)”，而不是“要我學(xué)習(xí)”。學(xué)案是教師為精心輔導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我感受研究和探索，發(fā)散創(chuàng)新型思維的材料支撐，自我認(rèn)識(shí)和改善的操作，由教師和學(xué)生一起完善和解決[2]。以學(xué)案教案為表現(xiàn)的載體，以導(dǎo)學(xué)模式為依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力的方式，注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)策略體現(xiàn)。發(fā)展創(chuàng)新型“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”思維，是幫助學(xué)生提高自我思考學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)相互依存。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的例子

（一）運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)解析

細(xì)胞高中生物知識(shí)點(diǎn)繁重，一個(gè)內(nèi)容里包含許多的細(xì)微結(jié)構(gòu)，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，將《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》運(yùn)用學(xué)案將其細(xì)胞的內(nèi)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及活動(dòng)的途徑用圖形結(jié)合的方式表達(dá)出來(lái)，一目了然。教師在教學(xué)時(shí)大多注重細(xì)胞的物質(zhì)包含的分析，此時(shí)便可反其道行之來(lái)分析細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的組成與來(lái)源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考觀察，在其中融入創(chuàng)新的內(nèi)容，增強(qiáng)思考的范圍，通過(guò)分析，學(xué)生也可學(xué)習(xí)到此種思維新模式的精髓，不僅有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升，還能促使學(xué)生擁有更強(qiáng)的思維技能和生物素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用學(xué)案展示

基因的進(jìn)化巧妙的把《基因突變及其他變異和進(jìn)化》應(yīng)用學(xué)案展示基因的進(jìn)化，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生上課時(shí)頭腦清晰，總會(huì)有一些學(xué)生的思維跟不上教師上課的速度，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)靈活的添加一些學(xué)生們感興趣的小看點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，對(duì)學(xué)案的興趣更加濃厚。把《基因突變及其他變異和進(jìn)化》用學(xué)案將其中的變異和進(jìn)化過(guò)程逐步體現(xiàn)出來(lái)，靈活運(yùn)用學(xué)案的模式將其內(nèi)容全部用簡(jiǎn)單明了的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們借鑒學(xué)案的思維方式和思考模式。

（三）生態(tài)系統(tǒng)中的導(dǎo)學(xué)運(yùn)用

將學(xué)案靈活化變?yōu)榭沙蓜?dòng)態(tài)的類型，例如《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和信息傳遞》里需要展示出能量流動(dòng)和信息傳遞的路徑及方式方法，將生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)案進(jìn)行動(dòng)態(tài)化表達(dá)得清晰具體。它旨在通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)的能力與興趣，提高教學(xué)所需要的最大效益值。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自我思考、分組合作討論自我反思、創(chuàng)新思路，切身感受等方式提升個(gè)人思維能力，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式運(yùn)用在課程教學(xué)方面，即是將思維方式激活和發(fā)散，產(chǎn)生跳動(dòng)活躍型的思維類型，讓思考一直進(jìn)行，并且最終能夠找到解決問(wèn)題的方法和途徑，幫助學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。所以將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用在高中生物教學(xué)里是非常重要和必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁穎.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究[J]中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2015(16)

[2]段玲琳.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]考試周刊,2016(17):146-146.

作者：姜濤 單位：高郵市第一中學(xué)