野外實習生物科學論文范文

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1地方高校生物科學專業野外實習的現狀與分析

1．1師資隊伍總體實踐能力低下與實習隊伍擴大的矛盾

教師是教學的主導，教師實踐教學能力的高低對于學生實踐能力的培養有著直接的影響。野外實習指導是一項專業性很強的工作，需要雄厚的專業技能和實踐經驗。近年來，由于專業教師的新老更替，高校生物科學專業絕大多數教師是畢業后直接走上講臺，雖然教師的學歷不斷攀升，教師隊伍呈顯年輕化，但年輕教師由于缺乏足夠的科研實踐經歷和實習指導經驗，致使實踐能力和水平不能滿足實踐教學的需要。另外，實踐教學隊伍缺乏穩定性，部分實踐教學教師的工作熱情不高，不能潛心研究實踐教學，從而難以保證實踐教學的質量。普通高校的擴招使學生人數逐年增加，參加野外實習學生人數的增加，帶來了相應的實習管理、后勤保障困難，實習配套設施跟不上，專業教師對每個學生輔導難度加大等問題，在短期內難以使學生實習達到預期效果。

1．2實習過程對生物資源和生態環境的破壞

目前，很多高校在動植物野外實習過程中采用“粗放性采集式”和“掠奪性捕捉式”的標本采集模式，缺乏從對生物資源的保護和生態環境承受力的角度做出科學、合理的規劃。因此，野外實習對資源和環境造成了極大的影響，主要表現可以從植物實習和動物實習兩個方面進行分析。在植物實習中具體表現為:第一，教師將標本采集數和種類作為學生實習的考核依據之一，導致學生在實習中誤認為采集數量多多益善，甚至不惜花費大力氣采集一些難以采集的或者罕見植物，以提高實習成績。因此，這種標本的采集形式，對野生植物資源造成了極大的破壞和浪費;尤其是對那些稀有種類而言，其破壞作用甚至是毀滅性的。第二，教師一般要求學生對小型植物進行整株采摘，對大型植物進行構件采集。這樣的采集方式，對小型植物的打擊幾乎是毀滅性的，若采集數量巨大，足可以造成部分地區某些物種的消失，特別是稀有種和特有種。以作者所在單位為例，連續多年在正寧縣中灣林場基地實習，對學生比較感興趣的玉竹Polygona-tumodoratum(Mill．)Druce和黃精Polygonatumsibiri-cum的連年采集，使其在短時間內很難恢復，數量越來越少;對大型植物而言，教師要求盡量采集能夠反映種群特征的繁殖器官。一些構件的喪失將會直接影響部分植株正常的生長和新陳代謝，導致整個植株的衰敗甚至死亡。這種粗放的采集方式不僅對野生植物資源本身產生了巨大的威脅，而且也不利于維持生態平衡。在動物實習過程中具體表現為:動物標本的采集不是針對單一物種，而是對所有可以采集的野生種類的幾乎是“掠奪性捕捉式”采集。由于實習基地單一，學生所能見到的動物的種類和數量有限，再加上對動物的采集手段局限，實習基地的連年不換，導致該基地的這種掠奪是長期的。隨著我國高校辦學規模的不斷擴大，野外實習對生物資源和生態環境的破壞性有繼續擴大的趨勢。

1．3重過程、輕結果，缺少對學生主動性和研究性的培養

在實習經費緊張和實習基地局限的情況下，好多地方高校簡化甚至中斷了野外實習，實習環節得不到保障。部分高校對野外實習認識不到位，大大壓縮實習時間，利用短暫的幾天時間對一門課程進行綜合實習，學生剛剛進入實習狀態，實習就結束了;把專業的野外實習變為“觀光采集形式”或“捕捉形式”，采集到的標本得不到很好的利用，不能系統地聯系物種與其分類地位的關系、生物特征與其生態環境間相互適應的聯系;實習走過程，內容單調，缺乏對學生主動性和研究性的培養，實習效果不理想。高質量的野外實習，不僅可以驗證和鞏固理論知識，擴大學生專業知識范圍，培養學生的科研能力、動手能力、吃苦耐勞和團結合作精神，而且還能培養學生學習的主動性和積極性。通過合理的動植物野外實習，不僅可以使學生有效了解生物在經濟、社會和生態環境中所起的重要作用，而且能夠激發學生熱愛大自然的情操，提高珍惜生物資源、保護生態環境、保護生物多樣性的主動性和積極性，促進他們的科研意識、環保意識和生態意識，增強人與自然協調發展、保護資源與環境可持續發展的觀念。

2野外實習教學模式改革與探索

2．1提高認識，爭取支持

野外實習是培養學生專業技能的關鍵環節，是連接理論知識和深入了解大自然的橋梁，是理論聯系實際的有力保障。通過有效的野外實習，可以使學生全面掌握專業技能，提高教學質量，取得良好教學效果，爭取教學管理部門的大力支持和對生物科學專業野外實習教學的重視，其必要性、重要性不容忽視。我院領導積極爭取學校教學管理部門對野外實習實踐教學的重視，經常邀請學校領導和教學管理部門親臨實習基地，對我院的野外實習過程進行全面指導和檢查，及時研究和了解野外實習所面臨的問題與困難，積極采取相關措施。近年來，在基地建設、設備投資和師資技能培訓等方面得到了學校的大力支持，從而保證了我院野外實習工作的順利進行。

2．2建立一支高素質的實習指導教師隊伍

教師在實踐教學中起主導作用，指導教師的實踐教學水平是決定學生實踐能力的關鍵，也是有效完成野外實習的重要保證之一。目前，不少地方院校的實踐教師業務素質與培養具有高素質專業技能的需要還存在一定差距，加之生物科學更新的速度不斷加快，理論知識的補充相對容易，而實踐教學能力的培養是一個長期訓練的結果。因此，我院從兩個方面加強實習指導隊伍建設:一方面要求教授、副教授、講師等骨干教師都必須參與實驗、實習、課程設計、課外科技創新活動、學生專業技能訓練等實踐教學環節的教學與指導，采用“青年教師導師制”，以老帶新，幫助中青年教師盡快成長，提高實踐教學能力;另一方面邀請蘭州大學、西北師范大學的著名動植物野外實習專家加入我們的實習指導教師行列，指導實習，并介紹指導教師在野外實習過程中應該從哪些方面著手才能真正培養學生實踐能力，幫助我們解決野外實習過程中遇到的實際問題。這樣，不但可以幫助提高中青年教師的實習指導能力，而且為我院師生提供了與省內重點高校著名專家學習的寶貴機會，有利于高校教師間的學術交流與合作。經過多年的努力，我院已形成具有教授1名、副教授3名、講師4名(其中博士3名、碩士3名)的一支高素質的野外實習指導教師隊伍，為高效、順利地完成野外實習提供了基礎保障。

2．3形成“立足校園、依托基地、深入自然”的野外實習教學模式

野外實習教學是強調對直觀材料應用能力的培養，通過對種類繁多的動植物進行觀察與研究，分析、歸納、統計處理相關數據，從而獲得對生物分類階元中目、科、屬、種的特征知識的學習，培養學生的觀察能力、識別能力和研究能力，激發學生的學習興趣。只有建立和完善環節齊全、教學效果良好的野外實習教學模式，才能全面提高野外實習的教學質量，達到預期的野外實習的教學效果。2．3．1動植物野外實習以識別校園動植物為起點識別校園動植物是學生了解物種，走向大自然的第一步．我校占地1200多畝，校內動植物種類繁多，其中名樹花木和野生鳥類、昆蟲不少。在教師的指導下，學生不僅可以了解和學習校園的常見物種的形態特征，還可以對校內綠化樹種、觀賞花卉及飛鳥昆蟲進行分析研究。教師及時地采取啟發式和互動式教學，引導學生把所學的生物的形態特征與相應分類階元的識別要點聯系起來，不但可以鞏固理論知識，也可以培養和提高學生的實踐應用能力。識別校園內物種，提高辨別能力和綜合能力，為野外實習奠定基礎。2．3．2選擇基地是野外實習的關鍵選擇和建立高質量的實習基地，對于保證野外實習效果非常重要。我校地處隴東，距離子午嶺南端、黃土高原最大的天然次生林區較近，該林區縱跨慶陽地區的華池、合水、寧縣和正寧四縣，地理坐標為東經107°59''''～108°43''''，北緯33°18''''～36°39''''，總面積4970．2km。地勢南高北低，自西向東北傾斜，海拔1300～1700m，相對高差300m左右，梁峁頂部渾圓平緩，傾斜3～5°，溝坡上斜下陡，變化于10～35°之間。處于森林草原和半干旱草原的過渡區，氣候溫和濕潤，其北小半部屬隴中北部溫帶半干旱氣候，南大半部屬隴中南部溫帶半濕潤氣候，年均氣溫7．4～8．5℃，極端最低溫度－27．7℃，極端最高氣溫為36．7℃，年降水量500～620mm，年平均相對濕度63%～68%，地帶性土壤為灰褐土。這里植被繁茂、物種豐富、生境多樣，是動植物野外實習的最佳基地。我校領導充分利用地利優勢，先后在子午嶺南段建立了正寧縣中灣林場和寧縣羅山府林場兩個野外實習基地。兩個基地交替實習，避免了連續實習對實習基地生物資源的破壞，有利于實習基地的生態保護和修復，更加有效地保證了生物科學專業動植物的野外實習質量。2．3．3達到了解自然、保護生物和生態環境是最終目的通過邊理論學習邊識別校園動植物，為野外實習奠定一定的基礎，再通過嚴肅、認真、充分的野外基地實習加以鞏固和提高，使學生的認識能力和實踐能力得以發展，培養他們熱愛大自然的情懷，最終達到了解生物在自然界的重要作用，從而提高保護生物資源和生態環境的最終目的。建立形成“立足校園、依托基地、深入自然”的野外實習教學模式，有效地保證了我院野外實習的教學質量，并定期與基地開展交流與座談，共同參與研究性活動，推進教學、實習、研究、應用的有效結合。這種模式不但有利于學生由課本到校園物種的認知，為基地實習奠定了一定的分類學基礎，提高野外實習效果，而且有利于學生深入了解自然物種的多樣性，培養學生熱愛自然，珍愛生命的情懷。

2．4加強校內實習基地———生農科技園建設

許多地方高校生物科學專業對動物學和植物學的教學模式大多是:先進行課堂理論學習，學年末才進行野外實習教學［15］。這種模式使課堂理論學習與基地野外實習之間在時間和空間上出現脫節，使學生在學習專業知識時不能及時得到相應的實踐鍛煉。為了改變這種現狀，使理論和實踐緊密結合，形成周期性、連貫性、多向性的教學新模式，我們在校內建立了占地5800平方米的生農科技園，內設半自動日光節能溫室、塑料大棚、動物飼養籠舍、水生動物飼養池、露地試驗區、食用菌及花卉栽培實驗室等設施。栽培各類花卉及露地植物300多種，飼養各類實驗動物10多種，成為我校重要的校內實踐教學基地。實行全天對外開放，學生隨時可以根據理論進度去觀察和研究自己感興趣的動植物，不但可以培養學生對生物學的學習興趣，還可以及時鞏固和驗證理論知識，使理論與實踐緊密聯系。生農科技園還可以為學生提供理論課堂或實驗教學上使用的各種鮮活的實驗材料，如各類植物組織器官和飼養的小型動物，材料新鮮而齊全，使授課內容更加生動、形象、直觀，顯著地提高了教學效果。生農科技園同時還為專任教師進行科學研究或課題研究提供了便利的場所，也為校園的綠化、美化增添有力的一筆，成為校園內集觀賞性、專業特色、學術氣息為一體的特殊景觀。不但有利于生物科學專業的野外實習，也為相關專業的實踐教學提供了便利條件，在培養學生實踐能力等方面發揮了重大作用。

作者：張博馬世榮郭小強周天林劉瑞瑞單位：甘肅省高校隴東生物資源保護與利用省級重點實驗室隴東學院生命科學與技術學院