淺析農業院校培育新型職業農民問題范文

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【摘要】農業產業轉型升級，必然會需要一批擅長新技術，具備新素養的農業產業工作者。農業高職院校在這個關鍵時期，必須抓好培育新型職業農民的教育任務與責任，為新型農業產業提供新血液。本文筆者首先闡述了什么是新型職業農民，并深入研究我國當下農民生存與發展現狀，對于農業高職院校應該怎樣開展培育新型職業農民教育工作提出了幾點對策，為新型職業農民培育方面提供一些幫助。

【關鍵詞】新型職業農民；農業高職院校；培育對策

“新型職業農民”這一詞，在2012年時就已被提及，2017年，中央一號文件又再次對新型職業農民培育問題作出重要批示，對教育工作進行了明確部署。從2012年到2017年，新型職業農民的培育問題被反復提及，這就證明，中央政府對于新型職業農民培育問題的高度重視，它已成為我國的一項重要戰略工作。目前，從事農業勞動者的人們，普遍還沒有受到高等教育，都還在進行著傳統的農業勞作。在農業產業鏈中，一直得不到高技術人員的投入，農民除了種地不知該做什么其他工作，對于農民的培育問題也得不到高度重視，這些都是我國新型職業農民培育工作開展過程中的阻力，直接加劇了農業勞動者的社會地位與社會對農業勞動者素質高要求之間的矛盾。為了培育出具有高技能、高素養、有文化、有情懷的新型職業農民，農業高職院校必須從桎梏中走出來，肩負起責任與使命，幫助我國農業勞動者進行轉型升級。

1新型職業農民的界定

對于新型職業農民這一概念，很多專家學者針對農民這一職業的根本定位、作用與影響、職業新特質等方面進行了解析，并給出了社會定義。新型職業農民這一概念，是基于農業產業變革與農村經濟發展兩方面來講的，本質上具有多層次性和動態性。如何理解多層次性，需要從思想理念、技能素養、職業道德三方面切入。首先是思想理念，新型職業農民應該是有思想高度、認知寬度，具有獨立自主意識，對新事物保持包容與開放的感觀狀態，同時要樹立可持續發展理念，自強自主，選擇從事農民這一行業，是出于本身的高度興趣，對行業的完全認知，具有堅定的從事理念，而不是被動地、被社會因素、身份地位等掌控的前提下從事這行。其次從技能素養方面，新型職業農民需具有高級信息技術知識，懂得農業專業技能，掌握農業經營理念，具有完整、系統的知識儲備，不但熟練掌握農業產業的運作流程，還能在工作中學以致用，融會貫通，完美解決所遇到的問題，還能時時更新自身知識儲備庫，不斷吸收新知識。最后是職業道德，新型職業農民必須具備愛崗敬業、尊重互助、和平平等、創新合作等職業道德素養。動態性則是發展過程中，職業技能與人群涌現的動態化。新興職業農民一部分從普通農民隊伍中出現，他們經過培育與改造吸納了高、精、尖技術，掌握了現代觀念與農業專業技術；另一部分則是時展進程中涌現的致力于增強農業產業，推進產業發展的新型人群。

2培育新型職業農民的必要性

2.1農業供給側改革的迫切需求

隨著我國經濟發展與改革進程的深度開展，農業經濟面臨著前所未有的挑戰，針對農業經濟改革，我國已推出了系列調整措施，催生了諸多新產業與新業態。2017年更是推出了《關于推進農業供給側結構性改革的實施意見》，明確指出圍繞農業供給側結構性改革進行農村的經濟調整與改進，推動農業轉型升級，加快農業現代化建設。這個時候，急需一批新型職業農民運用其具有的新興技術、職業理念、專業技能與創意構想加入推進農業經濟、產業轉型發展的道路中。

2.2農業高職院校特色發展的必然需求

當今社會，接受高等教育的公民與日俱增，為適應經濟轉型發展，提升農業產業發展進程，開展農業從業者的教育工作勢在必行。但如何對農業從業者開展專業教育，所開展的教學內容如何體現專業化與特征化，突出農業高職院校的辦學理念與教學特色，就需要農業高職院校深度思考如何有特色、有針對性、有差異化、高應用性的設置教學內容。辦好農業從業者的新型轉型教育，不但可以為當地的農業產業輸送高技術人才，同時可以為高職院校進行推廣，塑造本校的院校品牌，提升社會號召力，有利于高職院校的持續穩定發展。

2.3廣大農村迫切需要職業教育

2.3.1農村勞動力資源枯萎，急需科技知識的滋潤經濟的發展帶來物價的提升，再加上城鎮化建設，直接導致農村的年輕務農人員大量離開，選擇收入更高、收入來源更快的城市去發展。勞作主力軍的離開，農村中只剩下留村務農的婦女以及年齡偏大的老人。婦女與老人都屬于體能偏弱類人群，在務農這塊缺乏動力與活力，并且普遍文化較低，大部分可能只有初中文化水平，缺乏高等知識浸潤。缺乏科技技術的引入與支撐，直接導致農村勞動資源的枯竭。只有科技知識的滋潤，才能讓年輕務農人員愿意留下，同時充分發揮他們的積極作用。

2.3.2農業職業教育缺失，急需科技知識的補充年輕務農人員的流失、對職業教育的無視、農村人文素質的退化，直接導致農業高職院校沒有了存在的必要。一方面農業高職院校的減少，直接降低了農職教育的普及程度，院校中農業專業學生越發減少，從事農業教育工作的教師也選擇離職，還有的農業高職院校選擇改行，直接取代了名字中的“農”字。另一方面，由于對農業職業教育的無視，農村務農人員沒有得到文化教育，無法掌握新型農業技術，無法達到現今社會對職業農民的高要求，與有技術、懂經營、能管理、勇突破的專業素養距離越來越遠。

3提高農業高職院校培育新型職業農民效果的有效途徑

3.1樹立正確培育理念，清醒定位

農業高職院校首先要明確本校的教育理念，準確職業定位。隨著我國經濟的發展，農村經濟建設也得到了很大改善。生活條件的轉變帶動了農村的發展勢頭。這對于農業高職院校來說，增加了開展農業教育事業的外部客觀因素。另一方面，高職院校的教育內容要隨著農村形式轉變而變化。如今農業產業規模不斷壯大，涌現了大批規模化經營模式。例如新聞多次報道過的種植大戶、養殖大戶、農機大戶等新興職業農民。這類新型農民具有一定的文化素養與職業技能，同時擅長經營，是農村經濟建設的主力軍，也是未來接受過職業教育的新型職業農民的雛形，與傳統農民相比，需要重新對他們進行定位。

3.2構建符合新型職業農民的培養模式、改革培養手段

農業高職院校在開展農業勞動者的專職教育時，要充分考慮到農民的時間限制，他們勞作較忙，空閑時間較少，經濟情況也不算好，這就需要高職院校制定相對應的教育模式。在教育形式上，長期教育與短期教育相結合，普及教育與重點教育相結合，為了適應農民的空閑時間，多以短期教育為主，這樣就可以利用他們的空隙時間傳授知識。另外，職業院校也可以派遣授課教師、專家到農村當地去教學，這樣一來，節省了農民的路途時間，也更容易增加他們接受教育的興趣。另外，開展職業教育工作，不能只注重短期教育結果，要堅持工作，致力于全面培養職業農業技術人員。教育工作不可局限在普通農民身上，對于村級干部也要進行教育普及。可以選擇開展村干部教育培訓班，教學內容可有針對性的選擇經營、管理方面的知識，推動他們的帶頭引領工作。教育不是一朝一夕可以取得效果的，要將科研成果推廣到每一處農村，每一個家庭中去，這樣才能發揮職業教育的切實作用。

3.3突破傳統的課堂教學方式，推行農民易于接受教學方式

現如今互聯網已得到普及，農村也有了網絡覆蓋。農業高職院校可以利用互聯網，多樣化對農民進行專業教育。開放網絡共享平臺，將教學內容在上面，進行一個開放式的教學模式。另外還可將課程直接公布在網上，讓農民可以自行選擇課程內容和上課時間，同時增加在線答疑、在線教學等功能，這樣一旦有什么疑問直接可以用網絡解決。豐富多樣的網絡學習模式，讓農民可以在務農之后自由的學習，甚至在家躺著也能學習到新知識。高職院校可以定時派遣教師來到當地授課，進行現場指導，農民可以根據自身實際需求來選擇所學的技術內容。運用網絡進行授課，沒有空間和時間的限制，隨時想學隨時能學，這樣一來，一些偏遠地區的務農者也可以學到專業農業知識。

3.4致力于培育有文化、懂技術、會經營的新型職業農民

對于新興職業農民的教育工作，不能僅局限在專業技術的教授，同時要注重開展文化、思維理念、管理經營、創新等方面的教學內容，使新型職業農民成為農村經濟發展、農業轉型升級當之無愧的主力軍。農業高職院校開展新型職業農民的教育工作，首先要注重提升農民的整體素質，這也是提升農村整體素質的關鍵所在，同時可以降低農村勞動人口進城務工的轉化率，提高農村人口吸附力，將過去老舊的農村人口負擔，轉變成為農村的優勢人力資源。因此在教育的內容設置上，素質教育必須占據重要部分。在教育過程中，要不斷傳輸黨的政治理念、職業道德、人性素養等正確觀念，摒除怪力亂神、封建迷信等思想，幫助他們樹立農業產業意識，打通市場大門，通過科技、理念的傳授，讓農民翻身做主。另外，高職院校開展的教育工作與教育內容，要貼合當地農村的實際發展情況。傳統的農業勞動者可能更關注在社會地位這方面，但是接受專業教育的新型職業農民則是更加注重掌握新型技術、接受市場營銷知識、懂得管理方面的內容，他們扮演著智利載體的角色。所以在開展教育工作過程中，要根據當地農業產業的發展狀態，突出區域性人才教育差異，不斷的調整教學內容，不斷的適應當地發展規模，這樣所進行的教育工作才能有的放矢，發揮實效性和實用性。

4結語

在新型職業農民培育這一塊，農業高職院校發揮著不可替代的作用。但單單開展教育工作還不夠，還要在工作開展過程中，根據環境、科技、產業的變動，整合資源，完善教學體系，借助互聯網和科技的手段，豐富教學模式，為我國培育更多具備高素質、高文化水平、懂技術、敢創新的新型職業農民。作者簡介：張彬，女，講師。

參考文獻

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作者：張彬 單位：眉山職業技術學院