農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實(shí)習(xí)體制創(chuàng)建范文

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如何幫助大學(xué)生順利就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。各院校通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、增加職業(yè)培訓(xùn)等措施幫助學(xué)生拓寬就業(yè)途徑，政府也出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。2011年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，認(rèn)真做好相關(guān)專業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年1月由人力資源社會(huì)保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定了《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃（2012-2015年）》，該規(guī)劃指出：要加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和援助計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)。可見(jiàn)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)、培訓(xùn)等應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必備措施，其中，畢業(yè)實(shí)習(xí)作為各高校實(shí)踐教學(xué)的必備環(huán)節(jié)是幫助大學(xué)生順利就業(yè)的重要舉措，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能盡快地與社會(huì)對(duì)人才的需求類型和技能相接軌[1]。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理、計(jì)劃核算和政策研究的高級(jí)管理人才，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入到涉農(nóng)的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)。可以說(shuō)該專業(yè)是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，用人單位希望學(xué)生能較快地進(jìn)入工作角色，這就要求學(xué)生在正式工作前就應(yīng)適當(dāng)掌握必要的農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則可以幫助學(xué)生完成這一準(zhǔn)備工作，因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生而言不可或缺。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)習(xí)模式：自主實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)一般安排在教學(xué)年度的最后一年，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)多是在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成。為督促學(xué)生按要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，各校在畢業(yè)實(shí)習(xí)各階段設(shè)置了相應(yīng)的制約措施。以山東農(nóng)大為例，在畢業(yè)實(shí)習(xí)初期，學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位后要求與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師聯(lián)系，上報(bào)實(shí)習(xí)單位；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)向畢業(yè)論文指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師則據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況給予指導(dǎo)，并督促、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中為畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累實(shí)踐資料；在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)相關(guān)材料，一般包括自擇單位實(shí)習(xí)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告等。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式可以總結(jié)為：學(xué)生自主實(shí)習(xí)+畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行的是開(kāi)放式的學(xué)生自主實(shí)習(xí)模式，學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師同時(shí)也是學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)習(xí)模式下，大部分學(xué)生能夠在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，但有些學(xué)生因?qū)Ξ厴I(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，加上畢業(yè)實(shí)習(xí)監(jiān)管不夠嚴(yán)格等原因未按照規(guī)定要求參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，最后拼湊材料糊弄了事。這種現(xiàn)象的存在使得部分學(xué)生越來(lái)越不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就是“走過(guò)場(chǎng)”。筆者在與本校80多名2011年畢業(yè)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生訪談時(shí)也驗(yàn)證了這個(gè)問(wèn)題，只有約50%的學(xué)生非常重視且希望參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，40%左右的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不十分重視，還有幾名學(xué)生因?yàn)閷Ｐ目佳械仍虿⒉皇衷敢鈪⒓赢厴I(yè)實(shí)習(xí)。因此，現(xiàn)有的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)助推學(xué)生就業(yè)的功效。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題及原因

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生把在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，積累適量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。基于此，要求學(xué)生所選擇的實(shí)習(xí)單位應(yīng)該與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)，才能真正將所學(xué)用于實(shí)踐。但在實(shí)踐中，有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)就是隨便找個(gè)單位實(shí)習(xí)，獲得相關(guān)實(shí)習(xí)材料上交完成任務(wù)，因此出現(xiàn)學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況。究其原因在于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，而有的學(xué)校在組織學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)前又沒(méi)有做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，學(xué)生只知道需要實(shí)習(xí)，不知道為什么要實(shí)習(xí)；另外，有些學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)管與考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)可以輕松過(guò)關(guān)，助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）“自主實(shí)習(xí)”的模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性自主實(shí)習(xí)即根據(jù)專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)制定畢業(yè)自主實(shí)習(xí)管理措施，讓學(xué)生自主聯(lián)系與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)及政府部門等單位實(shí)習(xí)[2]。在這種模式下，學(xué)生能否找到實(shí)習(xí)單位，依賴于其所擁有的社會(huì)關(guān)系。一些學(xué)生因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的社會(huì)關(guān)系，雖然渴望實(shí)習(xí)，卻找不到合適的實(shí)習(xí)單位。筆者在與學(xué)生訪談的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生，且多是家在農(nóng)村的學(xué)生表達(dá)了自己擔(dān)心找不到實(shí)習(xí)單位的情況。這在一定程度上挫傷了學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。另一方面，指導(dǎo)教師對(duì)于幫助學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位也是心有余而力不足，因?yàn)橥幻處熞笇?dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師無(wú)法幫助分散在各地的學(xué)生找到心儀的實(shí)習(xí)單位。因此，“自主實(shí)習(xí)”的模式已無(wú)法充分調(diào)動(dòng)與滿足學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。

（三）單一的“畢業(yè)論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這有助于學(xué)生將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的寫(xiě)作相結(jié)合，但單一的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制卻不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)督。一方面，在自主實(shí)習(xí)的方式下，學(xué)生所選擇的實(shí)習(xí)單位相對(duì)分散，在這種情形下指導(dǎo)教師多是通過(guò)電話、郵件等方式與學(xué)生溝通，另一方面，往往一名指導(dǎo)教師需要對(duì)多名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)達(dá)到20多個(gè)，在這種情況下，僅憑這一名指導(dǎo)教師對(duì)多個(gè)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理是非常困難的。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制不夠完善學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的一般考核方法是要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)材料，包括：一是學(xué)生自擇單位實(shí)習(xí)考核表，要求實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)實(shí)習(xí)意見(jiàn)并加蓋單位公章；二是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)狀況撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告，需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師打分；三是每周一篇的實(shí)習(xí)日記，需要指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考核的方法并不嚴(yán)謹(jǐn)，有些未實(shí)習(xí)的學(xué)生偽造實(shí)習(xí)材料，不參與實(shí)習(xí)，而在實(shí)習(xí)期滿時(shí)利用自己的社會(huì)關(guān)系找到單位加蓋公章，編造實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告等，而指導(dǎo)教師因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)督與了解也無(wú)法辨別，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生投機(jī)心理。

三、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)多元化畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建

實(shí)習(xí)模式的選擇與設(shè)立應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際需求。通過(guò)與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式有著不同的要求，單一的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式無(wú)法有效滿足學(xué)生多元化的需求，因此筆者擬建立的畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式也應(yīng)是多元化的。

（一）由單一的“自主實(shí)習(xí)”模式向“多元化實(shí)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變

1.更加嚴(yán)格、完善的“自主實(shí)習(xí)”模式在畢業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)院管理部門要通過(guò)摸底，對(duì)那些已有自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、能夠通過(guò)個(gè)人途徑落實(shí)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生有一個(gè)了解。比如，在這些學(xué)生中，有的在實(shí)習(xí)尚未開(kāi)展時(shí)已確定工作單位，他們希望將畢業(yè)實(shí)習(xí)單位與自己未來(lái)的工作單位結(jié)合起來(lái)；有些學(xué)生雖未確定工作單位，但未來(lái)的就業(yè)意向已明確，希望借助畢業(yè)實(shí)習(xí)尋找心儀的就業(yè)單位；還有些學(xué)生能夠通過(guò)家庭、朋友關(guān)系找到合適的實(shí)習(xí)單位。對(duì)以上這類學(xué)生可以放開(kāi)實(shí)行自主實(shí)習(xí)的方法，但要嚴(yán)格審核其自主選擇的實(shí)習(xí)單位是否符合相關(guān)要求，是否與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)，并加強(qiáng)對(duì)其畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督管理。

2.更加靈活、寬泛的“校外實(shí)習(xí)基地”模式也有一部分學(xué)生對(duì)即將展開(kāi)的畢業(yè)實(shí)習(xí)毫無(wú)頭緒，缺乏積極性，他們普遍希望學(xué)院或?qū)W校幫助解決畢業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題。對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們找到合適的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。但這僅靠學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是難以完成的，需要學(xué)院或?qū)W校統(tǒng)一解決，最好的方式就是建立更多對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地。就當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向來(lái)看，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生選擇通過(guò)各類考試進(jìn)入涉農(nóng)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，如省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等，還有不少學(xué)生選擇做了“大學(xué)生村官”，而各農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)基地多是一些涉農(nóng)企業(yè)，顯然已無(wú)法滿足學(xué)生新的需求。2011年5月《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各地要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和高校畢業(yè)生情況，鼓勵(lì)和扶持一批規(guī)模較大并有一定社會(huì)影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見(jiàn)習(xí)單位，為有見(jiàn)習(xí)需求的未就業(yè)高校畢業(yè)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，各農(nóng)業(yè)院校應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，加強(qiáng)與涉農(nóng)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的合作，建立更多的符合學(xué)生需求的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。

3.新型校內(nèi)“模擬實(shí)習(xí)”模式對(duì)那些迫于考研、各類單位招考復(fù)習(xí)的壓力不愿離校參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以創(chuàng)新地采用校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的模式。模擬實(shí)習(xí)是一種新興的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，即通過(guò)搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務(wù)讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍，熟悉業(yè)務(wù)流程，并通過(guò)專人輔導(dǎo)解決學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用等方面遇到的問(wèn)題[3]。對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生而言，模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與方法有很多，比如，借助于目前國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的網(wǎng)上模擬實(shí)習(xí)的第三方平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展開(kāi)自我創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的實(shí)習(xí)；或者聘請(qǐng)涉農(nóng)的各企事業(yè)單位在職人員來(lái)校，在專門設(shè)立的模擬實(shí)驗(yàn)室中，現(xiàn)場(chǎng)布置各階段的實(shí)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各種就業(yè)困惑給予釋疑。模擬實(shí)習(xí)的方法便于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，但需要學(xué)校配備專門的實(shí)驗(yàn)室與指導(dǎo)人員。

（二）農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“多元化”畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的配套措施

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性學(xué)生只有對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)才會(huì)激發(fā)其參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。這要求首先必須做好學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)知教育，一定要讓學(xué)生明白畢業(yè)實(shí)習(xí)給他們的畢業(yè)與就業(yè)帶來(lái)的益處，最好的方式是找到一些例證，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求。其次，學(xué)生有了畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求后，畢業(yè)實(shí)習(xí)的供給模式必須能夠切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際需求。只有這樣畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求與供給才能平衡，也才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)習(xí)“多重”監(jiān)督管理在多元化畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式下，校內(nèi)“模擬實(shí)習(xí)”的方式因?yàn)閷?shí)習(xí)的地點(diǎn)在校內(nèi)，因此對(duì)于該模式下學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)督相對(duì)簡(jiǎn)單，但需要培訓(xùn)專門的校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；在“校外實(shí)習(xí)基地”的模式下，要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督需要取得基地人員的配合，因此最好將學(xué)生以小組或個(gè)人為單位配備校外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的雙重監(jiān)督；對(duì)于采用“自主實(shí)習(xí)”模式的學(xué)生進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督相對(duì)而言是困難的，比較可行的做法是實(shí)行“三重”監(jiān)督，一方面學(xué)院要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，共同審核學(xué)生自找的實(shí)習(xí)單位的安全性、可行性等，并與家長(zhǎng)達(dá)成家庭監(jiān)督的協(xié)議，另一方面在實(shí)習(xí)之初學(xué)生上報(bào)實(shí)習(xí)單位后，學(xué)院應(yīng)積極聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，核實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容并與單位達(dá)成單位監(jiān)督協(xié)議，另外要求學(xué)生定期向?qū)W院指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀況，形成“家庭+實(shí)習(xí)單位+指導(dǎo)老師”三重監(jiān)督的機(jī)制。

3.增加學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)與答辯環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)考核體系畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核方式不應(yīng)拘泥于要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)材料，畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核應(yīng)該增加學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)預(yù)答辯環(huán)節(jié)。對(duì)于在同一個(gè)行業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們首先各自匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)內(nèi)容，并談一些心得體會(huì)，然后指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提出問(wèn)題，要求學(xué)生答辯，學(xué)生再根據(jù)自己的匯報(bào)情況總結(jié)實(shí)習(xí)材料并上交。沒(méi)有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生可以簡(jiǎn)單地偽造實(shí)習(xí)材料，但編造實(shí)習(xí)過(guò)程與內(nèi)容并參加匯報(bào)答辯是比較困難的，可見(jiàn)，考核方式上增加匯報(bào)與答辯環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受到壓力，從而督促學(xué)生積極參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。