環(huán)藝設(shè)計(jì)中創(chuàng)作型人才的培育范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了環(huán)藝設(shè)計(jì)中創(chuàng)作型人才的培育參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

職業(yè)教育課程改革,項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)模式

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院采取的工作室體系下的項(xiàng)目式教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類高職學(xué)生必須首先解決設(shè)計(jì)技能的操作熟練性問題，即學(xué)生出去找工作的基本生存條件，在此基礎(chǔ)上再謀求發(fā)展，成為整體的、完全的、合格的高技能人才。“三位”是專業(yè)基本生存能力、專業(yè)空間拓展能力、社會(huì)綜合拓展能力。專業(yè)基本生存能力是最基本的、必須掌握的能力；專業(yè)空間拓展能力是指能夠觸類旁通、打破專業(yè)界限的專業(yè)學(xué)習(xí)能力；社會(huì)綜合拓展能力指具備溝通協(xié)作等其他綜合素質(zhì)。

保障體系建設(shè)

課程質(zhì)量的核心是教學(xué)質(zhì)量，課程質(zhì)量是課程在整個(gè)設(shè)置、實(shí)施和評(píng)價(jià)等活動(dòng)過程中體現(xiàn)出的一種符合設(shè)計(jì)者預(yù)期目標(biāo)、滿足社會(huì)期望、反映學(xué)校教與學(xué)內(nèi)容的一種狀態(tài)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在此前提下，設(shè)計(jì)出符合專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力的保障體系。

1.組織保障

成立由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施以及教學(xué)過程管理等方面的工作；成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，審訂人才培養(yǎng)方案，并對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施進(jìn)行階段性與總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.制度保障

建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)調(diào)研常規(guī)化制度，持續(xù)改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等，保障專業(yè)教學(xué)與建設(shè)穩(wěn)步有序地進(jìn)行。

3.資金保障

向?qū)W校申請(qǐng)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生競賽等建設(shè)經(jīng)費(fèi)，合理使用項(xiàng)目建設(shè)資金，并充分利用創(chuàng)收和社會(huì)資源確保專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

4.監(jiān)督保障

逐步形成完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)及學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的整體監(jiān)督作用，對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)開展定期檢查和科學(xué)調(diào)整，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。注重目標(biāo)責(zé)任評(píng)價(jià)考核，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)考核結(jié)果實(shí)行嚴(yán)格的問責(zé)。

“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

工作室項(xiàng)目式教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)以真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)體系，就要求有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在項(xiàng)目中鍛煉、在項(xiàng)目中教學(xué)。

1.專業(yè)帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)教師所長明確教師發(fā)展方向，通過暑期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鍛煉或進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2“.雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)

通過工作室項(xiàng)目教學(xué)，能夠很好地帶動(dòng)教師積極主動(dòng)地加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)服務(wù)，并要求教師獲取高級(jí)職業(yè)資格證書。

3.兼職教師隊(duì)伍

與企業(yè)之間深度融合，共同完成項(xiàng)目，在這期間有大批的企業(yè)教師成為本院的兼職教師。兼職教師主要承擔(dān)校內(nèi)常規(guī)教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)和提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革

承擔(dān)科研項(xiàng)目承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。這樣，在促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平提高的同時(shí)，了解和掌握行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)際，為專業(yè)教學(xué)改革提供第一手資料，促進(jìn)“雙師素質(zhì)”的全面提高。

項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

讓學(xué)生在工作室項(xiàng)目的要求下，明白自己必須具備哪些能力和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能去學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不同教學(xué)層次。將企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為開發(fā)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，企業(yè)的崗位任務(wù)目標(biāo)就是項(xiàng)目課程目標(biāo)，企業(yè)任務(wù)目標(biāo)完成的各個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容由項(xiàng)目總體目標(biāo)、分解的階段工作任務(wù)、各階段工作任務(wù)里涵蓋的知識(shí)與技能，以及項(xiàng)目課程的主要教學(xué)方式和最終完成的項(xiàng)目成果形式、對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目評(píng)審的綜合評(píng)判來組成，是組織、實(shí)施、考核項(xiàng)目課程教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。

項(xiàng)目式教學(xué)模式培養(yǎng)的職業(yè)技能特征

職業(yè)院校有必要在職業(yè)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，此能力包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德，總結(jié)起來就歸為設(shè)計(jì)的普遍性、可遷移性與持久性。隨著技術(shù)革新的速度不斷加快，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能的持久性必須得到加強(qiáng)。在經(jīng)過項(xiàng)目式教學(xué)的系統(tǒng)培養(yǎng)后，學(xué)生獲得了專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)擁有持久的學(xué)習(xí)能力，這種能力往往能持久存在，會(huì)伴隨其整個(gè)個(gè)體職業(yè)生涯使之終生受益。

1.通識(shí)知識(shí)與通用能力

在該模式下培養(yǎng)的學(xué)生具有運(yùn)用正確的思想、觀點(diǎn)與方法分析和解決問題的能力；具有積極的人生態(tài)度和責(zé)任感；具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力、良好的人際溝通、協(xié)調(diào)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力；具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及信息采集、分析和利用的能力；具有一定的國際化視野、競爭意識(shí)。

2.專業(yè)知識(shí)與專業(yè)拓展能力

熟悉環(huán)境藝術(shù)行業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、原則，具備空間設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；掌握設(shè)計(jì)徒手表現(xiàn)技法，具有設(shè)計(jì)手繪綜合表現(xiàn)能力；掌握相關(guān)建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)法規(guī)、政策與制圖規(guī)范；掌握環(huán)藝設(shè)計(jì)（居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間、展示空間等）的基本設(shè)計(jì)理論，具有一定的設(shè)計(jì)表達(dá)與施工圖制圖能力；掌握CAD、3DMAX等應(yīng)用軟件技能，具有較強(qiáng)軟件繪圖的運(yùn)用能力；掌握室內(nèi)工程基本施工工藝和預(yù)算及施工組織能力，具有較強(qiáng)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自學(xué)能力和創(chuàng)意能力。

建立一套健全的工作室項(xiàng)目教學(xué)的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

工作室項(xiàng)目式教學(xué)考核的形式是多層次的，見圖2。衡量學(xué)生的階段任務(wù)表現(xiàn)分為兩個(gè)主要方式：階段任務(wù)完成效果和職業(yè)能力。兩個(gè)方式的評(píng)價(jià)結(jié)果成為學(xué)生的項(xiàng)目得分，并記入項(xiàng)目總評(píng)。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式中，主要以平時(shí)上課的考勤和表現(xiàn)出的職業(yè)精神、設(shè)計(jì)狀態(tài)來衡量學(xué)生階段任務(wù)的職業(yè)能力，綜合總評(píng)給出項(xiàng)目考核結(jié)果。

作者：楊珺單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院