教育環(huán)境下的大學(xué)生異常行為成因探究范文
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摘要：縱觀國內(nèi)近幾年的新聞報(bào)道，大學(xué)校園里的各類悲劇事件頻頻見諸報(bào)端。諸如群體斗毆事件、故意傷害事件、一時沖動的自殺等不理智行為，都足以讓教育者警醒。針對新一代大學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，尤其是針對已經(jīng)完全成為高校校園主體構(gòu)成的“90后”大學(xué)生，總結(jié)歸納出與其相適應(yīng)的心理教育方式已成為眼下的當(dāng)務(wù)之急。本文中筆者將結(jié)合自身工作，以當(dāng)代高校教育環(huán)境為背景，以在校大學(xué)生的異常行為作為研究對象，分析他們的心理疾患的主要表現(xiàn)及特點(diǎn)、產(chǎn)生的背景和原因，為力圖尋求出一套行之有效的應(yīng)對和調(diào)試方法打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；異常行為；行為特點(diǎn)；成因探究
“異常行為”通常是指違反社會文明準(zhǔn)則或成群體行為習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的“反常”行為，造成“異常行為”的根源和原因往往與“精神創(chuàng)傷”、“壓抑感”、“挫折”等相關(guān)聯(lián)。[1]在當(dāng)代的高校教育環(huán)境下，對于剛?cè)胄５摹?0后”大學(xué)生來說，在他們身上所發(fā)生的異常行為，主要是由于這些年輕學(xué)生自身的各項(xiàng)生理指標(biāo)達(dá)到了一個迅速發(fā)育成熟的階段，身體里的荷爾蒙激素多數(shù)時間里處于興奮的狀態(tài)。但這些學(xué)生由于剛剛從相對單純的中學(xué)校園來到學(xué)習(xí)生活環(huán)境較為寬松的大學(xué)，加上要參加各項(xiàng)社團(tuán)活動和社會實(shí)踐活動，與社會各方面因素接觸的機(jī)會變多，而“90后”大學(xué)生自身的適應(yīng)社會能力尚不成熟，處理復(fù)雜事務(wù)和人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)不足，從而一些不順心的小事或挫折逐漸演變成較大矛盾的幾率也會隨之變高。
1“90后”大學(xué)生異常行為的主要表現(xiàn)及特點(diǎn)
就筆者長期從事輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗(yàn)來看，“90后”大學(xué)生的異常行為大多最初體現(xiàn)為心理健康問題和人格上的障礙，進(jìn)而有可能發(fā)展為偏離和違背社會規(guī)范的行為。主要表現(xiàn)及特點(diǎn)如下：
1.1過度焦慮，抑郁不樂
一般來說，“90后”大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，在日常的課程學(xué)習(xí)、與其他同學(xué)交往，以及畢業(yè)時尋求就業(yè)機(jī)會等方面，遇到挫折和困惑在所難免，多體現(xiàn)為在生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境、人際關(guān)系等方面的不適應(yīng)。如果不能及時找到傾訴的機(jī)會，日積月累則會讓他們變得對任何微不足道的事也感到焦慮。如不能得到及時疏導(dǎo)，他們則會一直處于悲傷、沮喪的情緒中，變得少言寡語，不愿與人交流，對事物缺乏興趣，從而造成抑郁癥。
1.2情緒不穩(wěn)，無端發(fā)怒
一般來說，心理狀態(tài)異常的“90后”大學(xué)生會存在情緒起伏波動較大的情況。例如雖然平時大部分時間他們看起來開朗熱情，但不確定在某個時間點(diǎn)就會因?yàn)樾∈露鵁o端發(fā)怒，這源自于他們對不滿事物的過度排斥心理。由于這些大學(xué)生的不良情緒存在潛伏性，并不是隨時會暴露出來，所以如果不能及時被發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行干預(yù)，則會給他人和自己造成傷害。
1.3自尊心強(qiáng)，人際關(guān)系較差
人際關(guān)系差是“90后”大學(xué)生群體中較為常見的一個問題，往往在共同學(xué)習(xí)和住宿過程中，一些小事也會導(dǎo)致關(guān)系緊張，以至于發(fā)展到水火不相容的地步。這多源自于“90后”大學(xué)生們個性一般都較為自我、爭強(qiáng)好勝，對自己估計(jì)過高，自尊心較強(qiáng)，不能輕易接納他人的想法。再加上大學(xué)多為集體生活，每個人都有自己的生活習(xí)慣，如果不能進(jìn)行自我協(xié)調(diào)和相互接納，則很難進(jìn)行正常的生活，也會嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)。
1.4態(tài)度消極，處事冷漠
生活態(tài)度消極、處事麻木冷漠的情況在“90后”大學(xué)生群體中也多有發(fā)生，原因是多方面的。大多是由于生活中遇到了無法逾越的困難或挫折而對原有的生活目標(biāo)失去信心，或過度沉溺于虛擬世界而無法自拔，或在情感道路上遇到阻礙而對未來生活產(chǎn)生質(zhì)疑無法直面。發(fā)展到一定程度時，則會產(chǎn)生情緒低落、生活態(tài)度消沉等不良狀態(tài)。
2“90后”大學(xué)生異常行為產(chǎn)生的主要原因
2.1因缺乏正確的人生觀導(dǎo)致自我封閉
部分“90后”大學(xué)生由于沒有正確的生活目標(biāo)，加上在校學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)和考試壓力較大，同學(xué)之間競爭激烈，在面臨畢業(yè)時又要面對就業(yè)壓力和家庭的不斷催問，逐漸會感到各方面壓力無法承受，從而產(chǎn)生不滿現(xiàn)實(shí)情況的不良情緒。在試圖進(jìn)行對抗無果后，大多數(shù)則是為了擺脫社會壓力，建立“自由”、“理想”的小天地，企圖將自己封閉于自我小天地之中，使之與外界隔絕，消極對抗，從而做出異常行為。[2]2.2因自理及自控能力不強(qiáng)產(chǎn)生的厭學(xué)情緒就筆者目前的統(tǒng)計(jì)情況來看，厭學(xué)情緒主要集中發(fā)生于大二、大三的學(xué)生中，同時各年級學(xué)生也會有涉及。從大學(xué)生自身方面來看，主要由于目前我國學(xué)生還多為獨(dú)生子女，以前從未因上學(xué)而長時間出過遠(yuǎn)門，在剛?cè)胄r的新鮮感逐漸褪去后，生活方面的諸多事務(wù)都必須由他們自己來獨(dú)立面對，這對于平日里在家中衣食無憂、除了學(xué)習(xí)幾乎不用為任何事操心的大學(xué)生來說，無疑是不小的挑戰(zhàn)。另外從學(xué)習(xí)生活環(huán)境和所接觸的社會環(huán)境來看，由于大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，不會有老師和家長每日叮囑學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，課余時間也相對較多，大學(xué)生要積極面對學(xué)習(xí)方式的改變。同時在校期間大學(xué)生與社會環(huán)境接觸機(jī)會變多，一些社會不良風(fēng)氣也會在無形中對大學(xué)生產(chǎn)生影響，部分自控力不足的學(xué)生便會將大量時間用于網(wǎng)絡(luò)游戲，或沾染某些不良惡習(xí)，誤入歧途，從而荒廢了學(xué)業(yè)。上述這兩方面結(jié)合起來，學(xué)生便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致休學(xué)或退學(xué)。
2.3因自身?xiàng)l件的先天不足產(chǎn)生的自卑感
能夠進(jìn)入知名高校學(xué)習(xí)的青年學(xué)生都是普通學(xué)生中的佼佼者，而一些熱門專業(yè)的部分學(xué)生不僅成績較好、天資優(yōu)秀，家庭情況也比較富裕，再加上社交能力較強(qiáng)，不久便會成為校學(xué)生會、社聯(lián)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，成為眾多普通學(xué)生學(xué)習(xí)和擁護(hù)的榜樣。反之，另外一部分學(xué)生因個人的成績、天資都不盡如人意，加上交際能力不強(qiáng)，逐漸被其他同學(xué)疏遠(yuǎn)，久而久之就會為對利益、榮譽(yù)的得失十分在意，如有關(guān)乎其利益、榮譽(yù)的事情則會比一般人更加敏感，很容易因一些小的得失耿耿于懷，長期積累引起焦慮、不滿、精神萎靡等情況，最終自暴自棄，荒廢了學(xué)業(yè)。更有甚者，沒有從自身的實(shí)際情況尋找原因，反而將不滿轉(zhuǎn)化成了嫉妒心理。具體表現(xiàn)為將引起其不滿的同學(xué)置于對立面，很容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而將內(nèi)心的不滿和失落演變?yōu)榈钟|和宣泄的不良情緒，從而產(chǎn)生故意破壞、損毀、偷盜學(xué)校公共設(shè)施及同學(xué)財(cái)物、創(chuàng)作作品等違反校紀(jì)校規(guī)的行為，稍不留意就會觸犯法律，造成不可挽回的結(jié)果。
2.4因自我意識過強(qiáng)或較弱導(dǎo)致社交障礙
在筆者所接觸的學(xué)生中，有社交上的矛盾或障礙的大多集中在兩類學(xué)生中：自我意識過強(qiáng)或較弱的，都會引發(fā)人際關(guān)系緊張。自我意識較強(qiáng)的學(xué)生大多自身先天優(yōu)勢比較明顯，并且還經(jīng)常以自己的優(yōu)勢為傲，在無意中會對其他學(xué)生進(jìn)行貶低，傷害了他們的自尊心。再加上此類學(xué)生性格比較直爽率真，沒有過多的心眼，即使得罪了同學(xué)，還絲毫沒有意識到，依舊我行我素，致使矛盾不斷擴(kuò)大。而自我意識較弱的則表現(xiàn)為對自身的能力和條件極度不自信，在學(xué)習(xí)和生活中總是“莫須有”地認(rèn)為低人一等、同學(xué)看不起自己，從而排斥參加各類集體活動，也不主動與同學(xué)和老師交流，長期處于自我心理矛盾與失望的情緒之中。最終因壓力過大導(dǎo)致情緒上的崩潰，從而引發(fā)社交障礙，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，進(jìn)而誘發(fā)異常行為。
2.5因戀愛受挫產(chǎn)生的情感障礙和心理創(chuàng)傷
相對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，應(yīng)屆畢業(yè)生以及高年級的學(xué)生除了要面臨就業(yè)的壓力外，還要面對情感上的糾葛。現(xiàn)在“90后”的大學(xué)生戀愛觀尚不成熟，在校學(xué)習(xí)期間的戀愛關(guān)系也大多建立在相互有“好感”或有相同的興趣愛好上，真正意義上的“志同道合、相濡以沫”，能最終步入婚姻殿堂的情侶畢竟還是少數(shù)。尤其是四年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，在臨近畢業(yè)之際，面對就業(yè)和愛情的選擇，面對即將完結(jié)的大學(xué)生活，無形中可能產(chǎn)生比較復(fù)雜的綜合心理表征。[3]而面對就業(yè)和愛情的矛盾、對未來生活觀念和價(jià)值觀的矛盾時，臨近畢業(yè)的學(xué)生中則不可避免地會出現(xiàn)“分手季”。在面對感情受挫或單方面努力挽回感情無果的情況下，部分學(xué)生則會因此造成情感障礙和心理創(chuàng)傷，進(jìn)而變得不愿意與人交流，自暴自棄、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，更有甚者抱著“心愛的人只能為其一人所有”的想法，對已分手的情侶不斷進(jìn)行騷擾，甚至進(jìn)行言語或行為上的攻擊，強(qiáng)迫其繼續(xù)保持情侶關(guān)系，嚴(yán)重影響到了對方的正常生活。更有甚者最終演變?yōu)樽詺埢驅(qū)Ψ降娜松韨Γ瑥亩蔀樯鐣械牟环€(wěn)定因素。
3結(jié)語：
多方共同協(xié)作，預(yù)防與應(yīng)對“90后”大學(xué)生的異常行為綜上所述，就目前高校的具體情況來看，“90后”大學(xué)生出現(xiàn)異常行為的原因已呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的趨勢。除自身因素以外，生活中一些小矛盾、小挫折的日積月累及外部的不良影響也有可能最終導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)異常行為。要想杜絕這種情況，就必須從源頭抓起，研究并實(shí)施一套行之有效的預(yù)防與調(diào)適對策。首先，大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校的管理者應(yīng)負(fù)責(zé)對學(xué)生的日常不良行為進(jìn)行監(jiān)管并及時干預(yù)。除與學(xué)生日常密切接觸的輔導(dǎo)員老師外，團(tuán)委、保衛(wèi)處等校職能部門也應(yīng)當(dāng)積極配合，多開展有益于學(xué)生身心朝正能量方向發(fā)展的教育、實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生會、各學(xué)生社團(tuán)積極開展課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，培養(yǎng)開朗的性格。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有不良的異常行為苗頭，應(yīng)盡快對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，爭取贏得學(xué)生的信任并將心理障礙控制在可控范圍內(nèi)，維護(hù)校園生活的穩(wěn)定。其次，由于高校的教育模式多采用開放式辦學(xué)模式，在校學(xué)生有更多的機(jī)會與社會團(tuán)體接觸，這為他們贏得專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會的同時，一些不法分子也會趁機(jī)對社會經(jīng)驗(yàn)尚淺的大學(xué)生群體進(jìn)行不法侵害，致使他們受騙甚至誤入歧途，從而誘發(fā)異常行為。所以，國家執(zhí)法行政部門、教育監(jiān)管部門、校方也應(yīng)當(dāng)積極配合、加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊和取締可能危害社會穩(wěn)定、造成負(fù)面效應(yīng)的公司和機(jī)構(gòu)，確保將影響大學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的因素降到最低。
作者：邱丹葉；管斌；沈華根 單位：南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院
