美術教課內容的環境教育探求范文

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1.設計爭議性問題，引發學生的批判性思考和創作

在美術教學中，教學素材的選擇非常重要，特別是在問題的設計上，教師可以采用一些具有爭議性的問題滲透環境教育。對于教學中所涉及或自然觸及的環境問題所產生的原因，鼓勵學生辯論、思考和評述。通過不同觀點的接觸，學生在思考與認可中增強了保護環境的意識，從而形成良好的環境價值觀。要做到上述之事，學生必須對這些問題進行批判性思考，運用辯證的觀點來分析。

教師應該指導學生通過網絡或學校圖書館進行資料搜集，也可以進行實地調研，還可以通過互相討論等，引導學生判斷所得結論是否合理，不應拘泥于教師事先準備好的結論。在美術教學中，教師應有包容之心及寬厚之態，應持積極的態度，采用合理的方式，而非挖苦、嘲諷，這樣學生對環境問題或現象就會愿意表明自己內心的想法，同時也會與人共享，從而有助于尋找到切實可行的解決措施。

2.以欣賞活動為載體，激發熱愛環境的情感

初中階段的“欣賞•評述”領域強調通過感受、欣賞和表達等活動來內化知識，從而形成審美心理結構。以“泥土的故事”為例，讓學生討論泥土，目的是讓學生首先從內心上加深對泥土的情感，讓他們感受到泥土的珍貴，從而對環境問題會更有深刻的體驗。對于米勒的《拾穗》和《晚鐘》兩幅作品，引導學生欣賞，讓學生感知土、體驗土……感到土的熱乎乎、軟綿綿，似乎嗅到泥土的芳香。泥土中充滿著靈氣和生命的氣息，如莊稼生長、種子發芽、動物生存、人類生活都要依靠泥土。但是，與土地有關的環境問題層出不窮，時常打亂人類正常的生活，威脅人類生存，甚至影響未來一代及社會發展的最終走向。特別是采礦或工業廢棄物、農用化學物質侵入土地，使得土壤污染嚴重，還有亂砍濫伐導致沙塵暴、土地沙漠化……教師通過類似的滲透式環境教育，既能讓學生對大師的作品有更深刻的理解，感受藝術之美，更能使學生領悟到土地的鮮活、自然、和諧之美。這不僅是環境知識的教育，事實上也是環境情感的培育。

3.設計課和手工教學有助于環境意識的培養和技能的形成

在美術教學中有很多滲透環境教育的有效途徑，其中設計課和手工教學是大家公認的方法。不論何種版本的美術教科書中都有諸如廣告設計、標志設計、包裝設計等內容，如“世界地球日”這樣的設計就直接涉及環境教育的課題。教師通過讓學生親手設計一幅環境宣傳畫、一個環境標識、一個包裝袋或包裝盒，豐富學生的環境知識，從而更好地在教學中融入環保理念。

日常生活中會有許多廢舊物品，如羽毛、秸稈、蛋殼、包裝盒、塑料瓶等，這些都可以被用在手工課上制作手工藝品，通過“變廢為寶”滲透環境教育。這些因地制宜、就地取材的方法，有助于學生動手能力的養成，還會使學生倍加珍惜生活中的資源，對生活中的廢廢棄物想方設法重新加以利用，享受到變廢為寶的趣味及自己制作精美工藝品的成就感。在教學過程中教師要因材施教，對不同學生提出不同的要求，例如可將廢舊物做成玩具，也可動腦筋與人合作做出有獨特創意的模型和工藝品，特別是還可利用廢舊物品制作出有一定科技含量的小發明。

環境教育的實施在新一輪課程改革下顯得異常重要，新課程為其開辟了廣闊的育人空間。環境教育不僅是一門學科的任務，更是影響可持續發展戰略能否得以實現的一個重要因素。

作者：高英單位：江蘇泗洪縣育才實驗學校