學(xué)習(xí)性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析范文

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洛扎洛夫認(rèn)為“對(duì)兒童心理和行為發(fā)展最有效地影響是間接的、含蓄的暗示”，而區(qū)域環(huán)境作為教育的隱形課程，就像是一位不說話的教師，默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育作用，給予幼兒去觀察、探索、創(chuàng)造的空間，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪,滋潤(rùn)著幼兒們的身心。我們不得不反思，以前幼兒園的區(qū)域環(huán)境，通常老師是區(qū)域游戲的主導(dǎo)者，在開學(xué)前，老師們絞盡腦汁，經(jīng)過幾天努力而完善，學(xué)期期中稍微對(duì)有些材料作調(diào)整與增加，就可一直玩到學(xué)期結(jié)束，而幼兒則是被動(dòng)依附在老師的觀念下，進(jìn)行機(jī)械的游戲活動(dòng)，往往忽視了幼兒潛能的開發(fā)和利用，不利于幼兒自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)。現(xiàn)在，我們把主題活動(dòng)與學(xué)習(xí)性區(qū)域有機(jī)結(jié)合，使幼兒在游戲中掌握主題活動(dòng)，挑戰(zhàn)各種不同難度任務(wù)，也體現(xiàn)出維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，我們有一些心得體會(huì)，就來談一談自己的思考。

一、凸顯特色主題，營(yíng)造“中國(guó)風(fēng)”

主題環(huán)境下班級(jí)文化特色定位——火紅的中國(guó)，在選擇主題時(shí)我堅(jiān)持這三個(gè)原則：目的性強(qiáng)、創(chuàng)造范圍廣、特色顯著大。進(jìn)入大班后，幼兒們的身心發(fā)展越來越成熟，他們沖動(dòng)、熱情，又有些小叛逆，“火紅的中國(guó)”作為大班的主題內(nèi)容之一，它散發(fā)出的正能量需要我們好好用心感受、積淀。在這個(gè)主題中產(chǎn)生了很大的信息量，主要讓幼兒對(duì)中國(guó)的歷史文化有一定了解，感受祖國(guó)文化的燦爛與豐富，產(chǎn)生做中國(guó)人的自豪感，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。首先，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們將普通的班級(jí)變成了有趣的“中國(guó)館”，館內(nèi)，根據(jù)大班幼兒愛探索、愛操作的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)六大場(chǎng)館：藝術(shù)創(chuàng)意館、建筑工程館、科學(xué)發(fā)現(xiàn)館、益智娛樂館、語言視聽館、生活體驗(yàn)館。班級(jí)顏色以藍(lán)色、紅色為主要基調(diào)色，為幼兒創(chuàng)造出與眾不同的視覺體驗(yàn)，幼兒一進(jìn)入班級(jí)，就能感受到濃郁的中國(guó)風(fēng)味，自然而然地融入主題中去。

二、挖掘三維空間，成就審美與學(xué)習(xí)的雙重價(jià)值

幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)從空間規(guī)劃開始，但由于班級(jí)比較小，因此室內(nèi)外地面、墻面、櫥柜、窗戶、桌面、空中、可移動(dòng)小車都成了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要組成部分，我們盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，使環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)分享和呈現(xiàn)自我的媒介。1、充分利用空間布置，呈現(xiàn)主題環(huán)境在“火紅的中國(guó)”主題活動(dòng)中，空間布置主要是通過吊掛各種具有傳統(tǒng)中國(guó)特色的裝飾性物品實(shí)現(xiàn)的。例如：我們結(jié)合中秋節(jié)，在藝術(shù)創(chuàng)意館頂上掛了幾根麻繩，將幼兒們和家長(zhǎng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，將幼兒畫的青花瓷盤固定在六角形蜂窩竹編上，任意連接，創(chuàng)意變形，不僅美觀，還成了區(qū)域間的空間隔斷。在空間上不僅呈現(xiàn)出幼兒的作品，我們還將一些軟性的材料存放在掛下來的自制小香袋中，如在生活體驗(yàn)館內(nèi)，我們將毛線、紐扣、攪拌棒等分類放在香袋中，從天花板掛下與墻面貼合，當(dāng)然掛上的高度也考慮到了幼兒的身高，這樣既節(jié)省空間，又更大化地?cái)U(kuò)大了活動(dòng)區(qū)域，幼兒們特別喜歡這樣的形式，小香袋對(duì)于他們來說就像一個(gè)百寶袋，取放形式的不同對(duì)他們來說又是一個(gè)新鮮嘗試。2、充分利用墻面、柜面，展現(xiàn)主題特色當(dāng)我們走進(jìn)班級(jí)，最先映入眼簾的就是墻面，墻面的布置可以直接反映當(dāng)前開展的主題活動(dòng)的內(nèi)容。在“火紅的中國(guó)”主題活動(dòng)中，我們主要以紅、黑色塊拼接來作為墻面裝飾底板，更多的是放手讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人，如幼兒們用布、紙拼貼成的立體民族娃娃、繪畫的京劇臉譜、剪紙作品都會(huì)呈現(xiàn)在底板中進(jìn)行展示。以往柜面的使用率很小，有時(shí)會(huì)貼些游戲規(guī)則圖示等內(nèi)容，在這個(gè)主題中，我們打破常規(guī)模式，將竹編草帽固定在柜面上，提供基于幼兒涂鴉、編織創(chuàng)造作品。

三、發(fā)揮材料新能效，深化主題價(jià)值

在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，我們不僅要重視學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，使環(huán)境與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，還要讓幼兒在主題背景下與周圍環(huán)境及活動(dòng)材料相互作用，所以區(qū)域材料是活動(dòng)區(qū)開展的靈魂和關(guān)鍵。藝術(shù)創(chuàng)意館：中國(guó)的藝術(shù)文化底蘊(yùn)深，種類豐富，有素雅的青花瓷、質(zhì)樸的藍(lán)印花布、有趣的京劇臉譜、活靈活現(xiàn)的剪紙藝術(shù)。幼兒從直觀欣賞到嘗試操作，讓幼兒了解這些圖案的寓意,并將其制成了一本染布秘方，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的圖案，用白色蠟筆在紙上作畫，再用藍(lán)色水彩染色，嘗試制作藍(lán)印花布，并裝飾自己的班級(jí)環(huán)境，幼兒樂在其中。生活體驗(yàn)館：《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園要萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感”，鎮(zhèn)湖蘇繡是我國(guó)民族藝術(shù)中流傳最廣、影響較大的民間藝術(shù)，在蘇州出了許多名人。為了讓幼兒體驗(yàn)“最美蘇式生活”，在生活區(qū)我們特別開設(shè)了一個(gè)小繡坊，引導(dǎo)繡娘們挑選毛線顏色、學(xué)習(xí)穿針、打結(jié)，當(dāng)然，開頭是艱難的，過程是漫長(zhǎng)的，但結(jié)果是喜悅的，新課程強(qiáng)調(diào)老師是孩子學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)刺繡過程中，老師和孩子由一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，共同參與、探討的模式也更體現(xiàn)出了師生互動(dòng)帶來的樂趣。科學(xué)發(fā)現(xiàn)館：布置區(qū)域環(huán)境時(shí)，我們事先把中國(guó)地圖、四大發(fā)明有關(guān)的圖片布置在科學(xué)角墻面上，引來了幼兒不斷地圍觀。在《紙的發(fā)明》課程中，讓幼兒知道中國(guó)是最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，激發(fā)幼兒的自豪感，因?yàn)楹⒆痈信d趣，所以我們將操作材料延伸至科學(xué)區(qū)，為幼兒提供了廢舊紙張、水、膠水、橡膠手套、塑料板、紗網(wǎng)、木棒，讓他們感受自己造紙的樂趣，并在曬干的紙上寫寫畫畫。

建筑工程館：在《火紅的中國(guó)》主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)祖國(guó)名勝古跡、大好河山有了一定的印象，我們會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒試著來造一造長(zhǎng)城，搭一搭天安門城樓，感受富有中國(guó)傳統(tǒng)特色的建筑風(fēng)格,我們要求幼兒參照墻面上的圖片，共同討論設(shè)計(jì)建筑圖紙，如長(zhǎng)城有幾個(gè)臺(tái)階，有多少烽火臺(tái)等等，當(dāng)幼兒按照設(shè)計(jì)好的圖紙來建造時(shí)，其實(shí)他們已經(jīng)對(duì)這種建筑的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)非常明確了，我們以主題活動(dòng)為背景，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域情境，讓幼兒在主題情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供各種操作材料，讓幼兒在自己的操作活動(dòng)中滿足需求。通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動(dòng)中感受體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，快樂游戲。

作者：宗智智 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)天域幼兒園