信息技術與語文閱讀教學的整合范文

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一、突破重點，加深理解

在閱讀的教學當中，詞語與句子就是文章組成的主要成分，要想深入理解全文主要內容與宗旨就一定要吃透字詞，掌握句段。而要想很好地完成這個任務，就一定要把讀落到實處，利用多媒體課件提供一些具體生動的視聽資料，能夠增強讀的成效，把抽象的文字與具體實物聯系起來，讓學生耳聽其音，目看其形，心感其意。如在對《暮江吟》這一古詩進行教學的時候，因為古今字詞涵義的不斷演變，學生無法理解“可憐九月初三夜”中的“可憐”一詞。這時便可借助信息多媒體來處理這個難題：設計一幅漂亮的江畔暮景圖畫，再配上悅耳的曲調，教師深情款款地朗讀，學生們自讀體會，激發學生的興趣，再順勢掌握其字詞的含義，品味詩句，深入理解，進而為本詩的學習打好基礎。

二、巧用網絡，體驗快樂

在小學語文閱讀教學中有了多媒體技術的進一步參與，讓語文課堂教學的不同資源展現出各自潛在的多彩與新穎。互聯網超強的交流性讓語文學習更加高效和便捷，學生可借助其收集資料，交流自己的所思所想，共享資源，有效擴大學習領域。譬如，在教學《卜算子•詠梅》這首詞時，可以引導學生借助互聯網收集和該首詞的背景簡介、詞句涵義以及圖片等，讓學生能夠進一步了解這首詞的內涵。學生在互聯網這一大環境之下學習，身為教師應該全面發掘學生的學習特點，同時應該適當地進行點撥和引導。如此，才能切實增強語文閱讀教學的有效性，培養學生的自學能力。

三、拓展閱讀，提升價值

在小學語文課程的閱讀教學當中，語文教師可結合實際情況給學生推薦某些有益的網上閱讀材料，從而提高學生的閱讀量，達到課內外的有效溝通，充分增強課堂教學質量，增強學生自身素質。記得著名的竇桂梅老師在對《秋天的懷念》這一文進行執教時，在網絡中下載了該文作者的很多作品。在上課的一開始，竇老師向小學生們介紹了文章作者史鐵生，接著再用多媒體課件展示了課外作品《合歡樹》中的一段節選，邀請小學生們默讀。她在對作者進行介紹的時候也兼顧簡介了其他的作品，借助多媒體的方式，自然而然地將課外的讀物帶到了課堂中，瞬間便將小小的課堂擺到了一個大大的閱讀大環境當中去。

之后，竇老師由文本巧妙地引出了作者的《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等的一系列的其他優秀作品，有效地激起了學生的興趣，使學生希望能夠讀到教材之外的更多文章。如此，竇老師巧妙地找到了課內外閱讀的切合點，借助互聯網中的豐富資源以及多媒體課件的快捷、方便的優勢，靈活地解決好了走進文本與走出文本之間的關系，圓滿完成了小學語文閱讀教學任務。

作者：王洪單位：贛州市紅旗二校