雙語教學(xué)在高校會(huì)計(jì)學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)范文

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1．認(rèn)識(shí)上的偏見和糾正方法。

1．1部分教師對雙語教學(xué)存在偏見。（1）部分教師認(rèn)為由于地方高校大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，學(xué)生接受雙語教學(xué)有難度，沒有必要開設(shè)雙語教學(xué)，能把專業(yè)課學(xué)好就不錯(cuò)了。這樣的理解是片面的，不但忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的增長需要，也忽略了教師個(gè)人專業(yè)成長的需要。（2）糾正偏見。基礎(chǔ)差不是不學(xué)的理由，正因?yàn)榛A(chǔ)差我們才要更加重視。開展雙語教學(xué)不但可以提高學(xué)生的外語能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生原汁原味的體會(huì)到原版教材的內(nèi)涵，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和愛好。對于教師而言，教學(xué)是首要任務(wù)，而科研的壓力也在不斷增加。要想在科研上突破，就要積極的吸取國外先進(jìn)的研究成果，沒有外語能力的支撐，只懂專業(yè)課也是閉門造車。教師在雙語教學(xué)過程中，自身的專業(yè)也會(huì)成長起來，外語能力和專業(yè)能力都會(huì)有很大的進(jìn)步。所以能從事雙語教學(xué)是對教師的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)教師教學(xué)和科研共同進(jìn)步的有效途徑。

1．2部分學(xué)生對學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程存在偏見。（1）我每次在上雙語教學(xué)課程第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)的必要性。從部分學(xué)生的眼睛里和神態(tài)上我看到了不懈的表情、懵懂的神態(tài)和“事不關(guān)己，高高掛起”的厭學(xué)情緒。教師的講課情緒會(huì)受到學(xué)生的感染，面對這樣的學(xué)生我提醒自己要保持平靜的心態(tài)，嚴(yán)厲的態(tài)度。這樣的課堂表現(xiàn)說明學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，拘泥于學(xué)好專業(yè)課，對學(xué)習(xí)外語有畏難情緒，對自身綜合素質(zhì)要求不高，對個(gè)人成長的定位不明確。（2）加強(qiáng)教育，提高認(rèn)識(shí)。大學(xué)教育理論教育固然重要，同樣不可忽視學(xué)生思想的教育。要幫助學(xué)生成功的從高中過渡到大學(xué)，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，對自己的大學(xué)生活設(shè)計(jì)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生要有自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。由此可以看出，思想教育和指導(dǎo)要貫穿在學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間，在每學(xué)期開始要安排專門的教師開展課前教育，明確每學(xué)期的授課安排和課程難易程度、考核方式等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程之前有心理準(zhǔn)備，不至于迷茫。

2．考核方式?jīng)]有體現(xiàn)課程特點(diǎn)，要具體問題具體對待。

目前我院的雙語教學(xué)課程大多采用開卷考試形式，考核標(biāo)準(zhǔn)是總成績＝平時(shí)成績×15％＋期中成績×15％＋期末成績×70％。從目前來看，期中考試成績所占比重較高，因?yàn)橛胁糠纸處熢谄谥锌荚嚟h(huán)節(jié)沒有太注意題型設(shè)計(jì)、考核要點(diǎn)和考核標(biāo)準(zhǔn)致使考核結(jié)果不具有參考價(jià)值，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生總成績不具有真實(shí)性和可比性。本人認(rèn)為在雙語教學(xué)課程考核時(shí)要注意靈活，需要考慮課程的特點(diǎn)以及授課方式。雙語教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中要“以學(xué)生為中心”，課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、出勤率顯得尤為重要，所以本人建議將期中考試成績?nèi)∠黾悠綍r(shí)成績的比重。當(dāng)然這樣會(huì)使教師的工作量增大，對每一位同學(xué)的表現(xiàn)都要有詳實(shí)的記載并妥善保存。

考核只是一種手段，而不是目的。結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，靈活采用考核方式。當(dāng)然在靈活的背后必定要有強(qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制。以我院2010級(jí)財(cái)務(wù)管理本科為例，在大二下學(xué)期開設(shè)《西方會(huì)計(jì)》雙語教學(xué)課程，該專業(yè)共有5個(gè)班，每班平均人數(shù)45人。由于師資和多媒體教室的限制，只能兩個(gè)班合班上課，共計(jì)兩個(gè)合班、一個(gè)單班，由一個(gè)老師承擔(dān)授課任務(wù)。這樣的授課規(guī)模給考核帶來了難度，為每一位同學(xué)設(shè)計(jì)一張考核表，共計(jì)225份考核表。如此多數(shù)量的考核表由一個(gè)任課老師統(tǒng)計(jì)分析既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是本人在教學(xué)過程中嘗試分組式教學(xué)，即6－10人一組。教師只需以組為單位考核即可，組內(nèi)成員注意既要包含男生又要包含女生，既要包含成績好的同學(xué)又要包含成績差的同學(xué)。任命成績好的、責(zé)任心強(qiáng)的、綜合素質(zhì)高的學(xué)生擔(dān)任組長。采用分組式教學(xué)要注意組內(nèi)成員的成績要有區(qū)別，小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的與表現(xiàn)差的在成績上要體現(xiàn)出來，任課教師要加強(qiáng)監(jiān)督避免有同學(xué)渾水摸魚、拖后退的現(xiàn)象發(fā)生。

在開卷考試的試題設(shè)計(jì)上，也要注意難易結(jié)合，不要認(rèn)為開卷考試題量要大，難度要高。由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是第二語言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)課程一般在第三學(xué)期或第四學(xué)期，這個(gè)階段80％的學(xué)生英語尚未通過英語四級(jí)，閱讀能力和寫作表達(dá)能力層次各異，太難的題目會(huì)使大部分學(xué)生卷面成績不及格，影響課程整體教學(xué)效果。

3．雙語教學(xué)師資缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，封閉培訓(xùn)為最佳選擇。

在九江學(xué)院，學(xué)校和學(xué)院層面在雙語教學(xué)中都采取了有力措施，保障雙語教學(xué)的順利開展。我校定期舉辦雙語教學(xué)比賽，促進(jìn)各學(xué)院和教師之間的交流，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校積極采取措施提高雙語教學(xué)的課酬折算系數(shù)，為雙語教學(xué)老師提供必要的便利。各二級(jí)學(xué)院積極引進(jìn)“海歸”教師，鼓勵(lì)教師攻讀博碩士學(xué)位，提高專業(yè)水準(zhǔn)。但是，“海歸”教師由于曾在英語的環(huán)境下系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語能力強(qiáng)，但科研水平不是很高，對專業(yè)前沿知識(shí)掌握不夠，博碩士畢業(yè)的老師專業(yè)知識(shí)豐富、科研能力強(qiáng)但英語表達(dá)不是很地道，短期培訓(xùn)更是不系統(tǒng)、不專業(yè)，這就造成了專業(yè)知識(shí)與英語文化不能融會(huì)貫通，教師的整體水平不能實(shí)質(zhì)性提高的局面。

如何才能提高雙語教學(xué)師資的教學(xué)水平，是擺在我們面前的一個(gè)很重要的課題。本人認(rèn)為最好的提高方法是安排教師到語言類大學(xué)進(jìn)行一年或是更長時(shí)間封閉式的培訓(xùn)，當(dāng)然這樣的前提是需要學(xué)校和學(xué)院的大力支持，更需要教師個(gè)人能夠?yàn)槌删碗p語教學(xué)事業(yè)放棄暫時(shí)利得的決心。

作者：萬經(jīng)花單位：九江學(xué)院