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雙語(yǔ)教學(xué)論文范文

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雙語(yǔ)教學(xué)論文

第1篇

1.提升教師雙語(yǔ)能力。目前國(guó)內(nèi)大部分傳播學(xué)課程教師都是國(guó)內(nèi)新聞院校培養(yǎng)的碩士、博士,教師的口語(yǔ)水平與雙語(yǔ)教學(xué)的要求之間存在差距,教師雙語(yǔ)水平亟待提升。考慮到傳播學(xué)課程的特殊性質(zhì),應(yīng)該優(yōu)先培養(yǎng)傳播學(xué)雙語(yǔ)教師。要鼓勵(lì)教師積極練習(xí)口語(yǔ),學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),閱讀英文經(jīng)典原著。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和資助教師海外學(xué)習(xí),送其出國(guó)培訓(xùn)進(jìn)修。建立激勵(lì)機(jī)制,將翻譯作品納入職稱(chēng)評(píng)定和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),提升其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

2.雙語(yǔ)教材建設(shè)。目前國(guó)內(nèi)已有少部分國(guó)外原版教材,但還沒(méi)有雙語(yǔ)教材。原版教材與國(guó)內(nèi)教材相比有諸多優(yōu)勢(shì),但是,學(xué)生接受上有一定困難。應(yīng)該對(duì)英文教材進(jìn)行本土化改革,建設(shè)既與國(guó)際接軌,又符合中國(guó)語(yǔ)境的高水平雙語(yǔ)教材。在教材建設(shè)上,可以循序漸進(jìn)、因校制宜,在起步的時(shí)候可以采用高質(zhì)量的經(jīng)典翻譯教材,教師可以編寫(xiě)一本針對(duì)教材的專(zhuān)業(yè)詞匯手冊(cè);然后建設(shè)雙語(yǔ)教材,教師可以編著雙語(yǔ)教材或講義;最后,采取外國(guó)原版教材,在學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸原汁原味的經(jīng)典原著。

3.教學(xué)大綱設(shè)定。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的傳播學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合西方經(jīng)典傳播學(xué)著作和中國(guó)的語(yǔ)境,制定了雙語(yǔ)教學(xué)大綱。一般來(lái)說(shuō),傳播學(xué)為3學(xué)分、48個(gè)學(xué)時(shí),上課時(shí)間為16周,中間結(jié)合課程進(jìn)度和授課內(nèi)容開(kāi)展兩次課堂討論,具體可見(jiàn)右表。

4.改革考核方式。傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳播學(xué)理論和概念的把握,以及使用傳播理論分析傳播現(xiàn)象的能力。所以,應(yīng)該改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考試制度,建立科學(xué)評(píng)價(jià)方法,開(kāi)展多角度、多層次的評(píng)價(jià),不完全依賴(lài)測(cè)試分?jǐn)?shù),平時(shí)注重學(xué)生表現(xiàn),考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決社會(huì)熱點(diǎn)傳播問(wèn)題的能力,提升考核的合理性和科學(xué)性。

5.外部環(huán)境建設(shè)。應(yīng)該重視利用和整合各方資源,建設(shè)校園雙語(yǔ)教學(xué)氛圍,輔助開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。開(kāi)展校內(nèi)外合作,在校外,與外資企業(yè)和英文媒體合作,組織學(xué)生參觀其工作流程,與員工交流;在校內(nèi),鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些英語(yǔ)選修課,請(qǐng)英文系教師舉行專(zhuān)題講座;配合傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課程,培養(yǎng)學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的興趣;充分發(fā)揮校園媒體、電教中心、網(wǎng)站的作用,播放英語(yǔ)新聞、歐美電影,全方位、立體式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)熏陶。

二、傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方法

1.國(guó)際視野、本土關(guān)懷。雙語(yǔ)教學(xué)并不意味著用英文將傳播理論簡(jiǎn)單地翻譯出來(lái),或者朗讀、背誦英文原文。采取中英文授課的傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),要求教師必須具有國(guó)際視野,同時(shí)要有本土關(guān)懷。這要求在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中,要超越所處語(yǔ)境,放眼世界,在全球背景下來(lái)考察傳播現(xiàn)象和活動(dòng),追蹤傳播學(xué)在世界范圍內(nèi)的研究焦點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聦?shí)和邏輯判斷,集思廣益,提升傳播學(xué)教學(xué)和研究的質(zhì)量。

2.開(kāi)展雙語(yǔ)互動(dòng)。教師應(yīng)該營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)展對(duì)話式討論,可以進(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng),小組代表發(fā)言,小組之間和小組內(nèi)部互訪與討論。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間開(kāi)展雙語(yǔ)互動(dòng)討論。在講授語(yǔ)言上,力所能及地使用英文,制作英文教案和課件,用英文解釋傳播學(xué)概念和理論;教師使用問(wèn)題探究法,提出英文問(wèn)題,讓學(xué)生英文作答;采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,模擬英文會(huì)話場(chǎng)景。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,讓學(xué)生查找和閱讀英文文獻(xiàn),學(xué)生分組討論,用英主題報(bào)告等等。

3.采用雙語(yǔ)案例教學(xué)法。傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)可以借助國(guó)內(nèi)外傳播中大量的熱點(diǎn)問(wèn)題、具體事件和現(xiàn)象等,圍繞事實(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度分析。使用雙語(yǔ)的教學(xué)案例,能讓學(xué)生對(duì)傳播理論和傳播現(xiàn)象有更清晰透徹的理解,起到觸類(lèi)旁通、以點(diǎn)帶面、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。可以要求學(xué)生用經(jīng)典傳播理論分析和評(píng)價(jià)某一社會(huì)現(xiàn)象。比如用“議程設(shè)置”理論分析美國(guó)媒體的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)報(bào)道,用“沉默的螺旋”理論分析社會(huì)輿論,用內(nèi)容分析法和刻板印象等來(lái)分析國(guó)外媒體中的中國(guó)形象。

4.運(yùn)用雙語(yǔ)多媒體等教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于雙語(yǔ)教學(xué)短期內(nèi)不符合學(xué)習(xí)習(xí)慣,較為抽象和疏離,這就需要借助豐富的多媒體輔助教學(xué)手段,制作圖文并茂中英文對(duì)照雙語(yǔ)課件,充分發(fā)揮英文圖片、聲音、視頻等的聲畫(huà)效果,讓學(xué)生直觀地了解相關(guān)概念和理論。要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),可以將一些課件、視頻、文獻(xiàn)供學(xué)生參考,給學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間,提高上課討論的效率。可以在課間播放帶有英文音頻、帶有英文字幕的視頻,讓學(xué)生體驗(yàn)和感受西方文化,訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)能力。

5.重視課前和課后環(huán)節(jié)。在課前,教師要深入了解學(xué)生的外語(yǔ)水平,確定傳播學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的難度,增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性,做到因人施教,讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;提前發(fā)放一些英文經(jīng)典文獻(xiàn),囑咐學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),以便在課堂上熟悉教師講課內(nèi)容,并發(fā)表自己的看法,進(jìn)行討論和辯論。課后要求學(xué)生做好復(fù)習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)已有知識(shí),加強(qiáng)同學(xué)之間的課外交流,布置研究英文課題或者作業(yè),讓學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)知識(shí),并用英文歸納整理,在課堂上用英文講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇

1.1武陵山片區(qū)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)的必要性武陵山片區(qū)醫(yī)學(xué)院校在近10年取得了可喜的成績(jī),但客觀上仍舊受到國(guó)家整體發(fā)展規(guī)劃和地理位置的影響,我區(qū)醫(yī)學(xué)教學(xué)方式和水平的更新發(fā)展普遍滯緩,改革難度大。但武陵山區(qū)歷史悠遠(yuǎn),有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和氣候條件,適宜多種珍稀藥材生長(zhǎng),道地藥材種類(lèi)豐富,是全國(guó)藥材主產(chǎn)區(qū)之一,有“天然藥材庫(kù)”,“華中藥庫(kù)”之譽(yù),更是中國(guó)三大特有植物分布中心之一的“川東一鄂西”區(qū)的重要組成部分甚至核心地帶。不言而喻,中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是武陵山區(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè),可成為拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。然而,坐擁天然中藥“寶庫(kù)”的武陵片區(qū)中藥資源的開(kāi)發(fā)并沒(méi)有得到理想的效果,究其根源,在于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化藥學(xué)人才。毫無(wú)疑問(wèn),現(xiàn)代化的藥學(xué)人才是中藥資源得到充分開(kāi)發(fā)和利用的中堅(jiān)力量,在武陵山片區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展中起著舉足輕重的作用。中藥的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新:一方面要積極開(kāi)展具有中藥傳統(tǒng)特色的藥學(xué)研究,另一方面要能及時(shí)的了解國(guó)外藥學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和先進(jìn)技術(shù)成果。藥學(xué)人才需要具備查閱國(guó)外文獻(xiàn)、專(zhuān)利、相關(guān)藥學(xué)信息以及參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流、推進(jìn)中藥發(fā)展的能力。因此,在我區(qū)醫(yī)學(xué)院校中有必要進(jìn)行藥學(xué)人才雙語(yǔ)教學(xué)探索,為藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才。

1.2我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要具有時(shí)代性資料顯示,發(fā)達(dá)國(guó)家也十分重視民族藥物和天然藥物知識(shí)方面的課程建設(shè)。很多高新技術(shù)信息來(lái)自國(guó)外,武陵山片區(qū)的藥學(xué)人才如何能快速的接受吸納新的藥學(xué)動(dòng)態(tài),需要在雙語(yǔ)教學(xué)上尋找突破口。武陵山地區(qū)擁有價(jià)值豐富的藥學(xué)資源,要想讓這些資源得到更好的開(kāi)發(fā),不僅需要運(yùn)用國(guó)內(nèi)高精技術(shù)和手段,更要借鑒國(guó)外開(kāi)發(fā)藥物資源的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。很多文獻(xiàn)資料需要查看原始文獻(xiàn),因文獻(xiàn)在譯文過(guò)程中,會(huì)因譯文者的傾向和理解不同而有所偏差,因而原始資料更有閱讀價(jià)值。要想更多地了解國(guó)際藥學(xué)動(dòng)態(tài),主動(dòng)的參與國(guó)際藥學(xué)交流,必須有較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平,所以,加強(qiáng)藥學(xué)雙語(yǔ)教育勢(shì)在必行。藥學(xué)雙語(yǔ)的教學(xué)宗旨是“學(xué)以致用”,將英語(yǔ)與藥學(xué)知識(shí)能夠成功運(yùn)用到實(shí)踐之中,充分體現(xiàn)復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)所在。藥學(xué)方向的專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教育恰能為中國(guó)藥業(yè)的崛起和走向世界起到推動(dòng)作用。雙語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)的知識(shí),而且應(yīng)給學(xué)生植入新的思維方式。傳統(tǒng)的藥學(xué)文化與現(xiàn)代藥學(xué)文化有很大的不同,具體是在認(rèn)知方式、研究的思路上的區(qū)別。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有利于吸收借鑒各國(guó)最新科技成果和多元文化,提高學(xué)生獨(dú)立獲取國(guó)外先進(jìn)成果的能力。國(guó)內(nèi)各醫(yī)藥大學(xué)的藥學(xué)人才培養(yǎng)逐步借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的課程設(shè)置模式,目前國(guó)內(nèi)頂尖的幾所大學(xué)比如北大、清華所屬的醫(yī)藥院校的教學(xué)模式已基本接近美國(guó)一流大學(xué)的水平,開(kāi)始強(qiáng)調(diào)多媒體的教學(xué),增加選修課程的數(shù)目,強(qiáng)調(diào)藥學(xué)知識(shí)的社會(huì)功能,注重將藥學(xué)科學(xué)發(fā)展的狀況、潮流、趨勢(shì)與人類(lèi)文明及國(guó)計(jì)民生的緊密關(guān)聯(lián)。其中課程的國(guó)際化正逐步成為本科教育國(guó)際化的核心內(nèi)容,成為實(shí)施課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。

2藥學(xué)人才雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1認(rèn)識(shí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)重要性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程列入人才培養(yǎng)的重要日程,在思想上加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的重視,提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果重視程度不夠,就會(huì)導(dǎo)致在編寫(xiě)教材時(shí)投入的精力不夠,缺乏周密的思考,因而教材設(shè)置會(huì)有不合理的現(xiàn)象。教材不夠?qū)嵱茫瑢W(xué)生自然不會(huì)學(xué)到精華,專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平會(huì)很難提高,學(xué)生的質(zhì)量就不會(huì)高。如果學(xué)生不積極配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,那么教學(xué)成效也是不能盡如人意的,強(qiáng)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì),添加教學(xué)趣味成分,增加教學(xué)互動(dòng)提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,整合相關(guān)學(xué)科,系統(tǒng)歸納知識(shí)脈絡(luò),引入前沿科技,增添教學(xué)新鮮內(nèi)容,豐富教學(xué)方式。只有學(xué)生產(chǎn)生興趣之后,才能夠有熱情去找到問(wèn)題的答案,優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。這樣,模糊點(diǎn)越少,就越有信心,也具有比其他人更容易解決問(wèn)題的能力。

2.2選用規(guī)范化雙語(yǔ)教材達(dá)到事半功倍的效果雙語(yǔ)教學(xué)不是單純的外語(yǔ)教學(xué),而是學(xué)科教學(xué)。教材的語(yǔ)言難易程度、學(xué)術(shù)的權(quán)威性和內(nèi)容的先進(jìn)性均會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。原版教材與自編教材均有不足之處:

(1)原版教材由于課程體系的設(shè)置與國(guó)內(nèi)高校存在差別,學(xué)生的知識(shí)水平也不同,接受能力有很大差異。面對(duì)專(zhuān)業(yè)的原版教材,學(xué)生首先碰到的是沉重的語(yǔ)言障礙,出現(xiàn)頻繁的字典查閱,所以直接用于教學(xué)多有不便,特色有余而完整性不足。這勢(shì)必挫傷好不容易培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)積極性。若是原版教材的選擇過(guò)分遷就學(xué)生的英語(yǔ)水平,而選擇時(shí)代久遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容,往往會(huì)傳遞錯(cuò)誤的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),不能反映最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),缺乏時(shí)效性,不容易引起學(xué)生求知的興趣和熱情。

(2)市面上的有的雙語(yǔ)翻譯教材將原本優(yōu)秀的國(guó)外教材翻譯后,失去了原有的邏輯連貫性,對(duì)知識(shí)的表達(dá)贅述拖沓,對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹。而學(xué)校自編教材能夠緊扣教學(xué)大綱,篇幅適當(dāng),語(yǔ)言通俗易懂。但是,語(yǔ)言的規(guī)范性沒(méi)有保證,知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性全靠任課老師自己界定,甚至?xí)芯帉?xiě)錯(cuò)誤。我國(guó)目前適合雙語(yǔ)教學(xué)的教材本身不多,而藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材的發(fā)展更是緩慢,教材內(nèi)容枯燥乏味,難以結(jié)合學(xué)校特色,需根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及教學(xué)目標(biāo),學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合才能優(yōu)化教學(xué)效果,不然難以起到激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。本科生雙語(yǔ)教學(xué)原則上要求必須使用英文原版的教材,沒(méi)有原版教材,雙語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。而針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)的差異,選擇合適的原版教材,則是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作。更不能盲目的按照學(xué)校排名或者編著者本人的名氣作為胡亂套用選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3循序漸進(jìn)注重教學(xué)方式多樣化本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。雙語(yǔ)授課課程的課時(shí)數(shù)達(dá)到所有課程的5%-10%。暫不具備直接用外語(yǔ)講授條件的學(xué)校和專(zhuān)業(yè),可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語(yǔ)教材、中文授課、分步到位。可實(shí)行課程初期以教師課堂講授為主,輔以案例分析和課內(nèi)外練習(xí)。隨著課程的不斷深入,采用啟發(fā)式教學(xué)和情境式教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后階段進(jìn)行課程實(shí)踐,全面提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3結(jié)合武陵山區(qū)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特點(diǎn)設(shè)定雙語(yǔ)培養(yǎng)方案

3.1開(kāi)設(shè)1個(gè)藥學(xué)科目進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)探索性研究我區(qū)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)前期的工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,還處在一個(gè)摸索的過(guò)程中,必須通過(guò)循序漸進(jìn)的方式提高雙語(yǔ)課程的教學(xué)能力。因此,雙語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段,首先工作是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而不宜開(kāi)設(shè)過(guò)多雙語(yǔ)課程。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而不能提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)設(shè)1-2個(gè)雙語(yǔ)教學(xué)科目既體現(xiàn)了對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度,也能提高雙語(yǔ)教學(xué)的影響力。在專(zhuān)業(yè)科目的遴選上,為了結(jié)合有利于武陵山片區(qū)的中藥資源深度加工利用及開(kāi)發(fā)的要求,可以《藥用植物學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》為首設(shè)科目,分室內(nèi)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種方式,為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致授課時(shí)間相對(duì)比較緊張,可在原有的課時(shí)基礎(chǔ)上增加課時(shí)。

3.2豐富教材來(lái)源靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容為了使原版教材適應(yīng)該區(qū)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)際,根據(jù)遴選科目原版教材編寫(xiě)內(nèi)容新穎、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的雙語(yǔ)教材就特別重要。為了保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,教材的來(lái)源可以豐富多彩,可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,如采用一些活頁(yè)講義的方式,及時(shí)來(lái)補(bǔ)充雙語(yǔ)教材的不足之處。教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展,可采用權(quán)威學(xué)術(shù)期刊的最新論文,藥學(xué)研究權(quán)威機(jī)構(gòu)的最新文獻(xiàn)、國(guó)內(nèi)外研究會(huì)議、相關(guān)網(wǎng)站多種途徑,了解國(guó)內(nèi)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和應(yīng)用實(shí)例。每年固定時(shí)間進(jìn)行一次雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),整理需要調(diào)整的知識(shí)內(nèi)容。

3.3教學(xué)模式多樣化制定適宜的教學(xué)計(jì)劃藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教育和單純的英語(yǔ)教育有著本質(zhì)的區(qū)別,藥學(xué)雙語(yǔ)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授有著更好的掌控力。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要,學(xué)術(shù)論文作為國(guó)際交流的重要手段有利于將中藥新的研究成果與國(guó)際交流,獲得國(guó)際認(rèn)可,甚至國(guó)際合作。我國(guó)的藥學(xué)信息在國(guó)際權(quán)威的雜志報(bào)刊上發(fā)表的并不多,其中一大原因就是英文摘要環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn),影響了文章的發(fā)表。基于我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)剛起步,著重介紹藥學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況以及培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作,從而使學(xué)生更好的掌握本專(zhuān)業(yè)主要研究領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,螺旋式上升,要求學(xué)生搜集有一定影響因子的藥學(xué)英文文獻(xiàn),在課堂上進(jìn)行交流,提高學(xué)生的口頭表達(dá)的能力,并自行針對(duì)感興趣的某個(gè)方向撰寫(xiě)英語(yǔ)綜述。

3.4應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)效果在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)中,常常會(huì)遇到的比較突出的問(wèn)題就是一些學(xué)科專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的生僻詞匯和概念。合理使用多媒體輔助教學(xué)可以解決部分詞匯不足或理解上的困難。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)有利于觀察、思考的信息化教學(xué)環(huán)境,不是只演示播放的水平,而是根據(jù)教學(xué)資源的要求,設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)方式挖掘?qū)W生潛力,提高創(chuàng)造力。精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程和模式,可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為形象,實(shí)現(xiàn)圖文并茂,動(dòng)靜相見(jiàn),聲情融匯,視聽(tīng)并用的逼真直觀的表達(dá)效果。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,為便于學(xué)生課后進(jìn)一步消化課程有關(guān)知識(shí),申請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)很有必要。大量運(yùn)用國(guó)內(nèi)外的藥用植物資源開(kāi)發(fā)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生因?yàn)樯钤谛@里,對(duì)藥用植物缺乏感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),純粹概念和定義的教學(xué)往往枯燥,非母語(yǔ)的講解晦澀難懂,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外對(duì)比具有鮮活性,更便于學(xué)生理解提倡互動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力,由學(xué)生自己完成備課過(guò)程、制作多媒體課件、課堂講解,由教師點(diǎn)評(píng),并有針對(duì)性的提供指導(dǎo)意見(jiàn)。塑造學(xué)生集體式研究學(xué)習(xí)習(xí)慣,吸引學(xué)生高水平參與,在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣與成就感,同時(shí)也有助于教師了解學(xué)生差異,給予及時(shí)的幫助,可以及時(shí)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)本科生藥理學(xué)

新世紀(jì)國(guó)際間的交流與合作日益頻繁,具有較強(qiáng)的外語(yǔ)交流能力是高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備條件。當(dāng)前,藥理學(xué)進(jìn)展日新月異,而這些知識(shí)大多數(shù)都是以英文的形式出現(xiàn)在一些期刊雜志上,假如我們的學(xué)生不懂藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ),必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的落后,不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和對(duì)外交流。另外,雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生影響。當(dāng)今社會(huì),懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才很受用人單位的歡迎。藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。此次調(diào)查通過(guò)對(duì)藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的初步評(píng)價(jià),旨在了解和掌握在我校藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,為我校雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與完善提供改進(jìn)依據(jù),以期不斷地提高藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)水平。現(xiàn)將調(diào)查情況作一總結(jié)。

1資料與方法

調(diào)查于2006年秋季在本校2004級(jí)中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)展,74名學(xué)生在接受20學(xué)時(shí)的藥理雙語(yǔ)教學(xué)課程后參加了本次問(wèn)卷[1,2],調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)問(wèn)卷,采取集中發(fā)放,當(dāng)場(chǎng)匿名填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)收回的方式。問(wèn)卷結(jié)果如下。

2結(jié)果

2.186.49%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

2.240.51%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)該為50學(xué)時(shí)左右,28.38%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為80學(xué)時(shí)左右,31.08%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為108學(xué)時(shí)左右。

2.367.51%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課可有可無(wú)。

2.4學(xué)生對(duì)教學(xué)效果、教師、教材、課件和教學(xué)組織、情況等的具體評(píng)價(jià)見(jiàn)表1~4。學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)具體見(jiàn)表1;對(duì)教員的評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)表2;學(xué)員對(duì)教材和課件的評(píng)價(jià)見(jiàn)表3;對(duì)教學(xué)組織的評(píng)價(jià)具體見(jiàn)表4。

2.5為了探討學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度與興趣、學(xué)生英語(yǔ)水平(大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)情況)之間的關(guān)系,將三者進(jìn)行spearman相關(guān)分析,結(jié)果表明,學(xué)生外語(yǔ)水平越好,興趣越大,學(xué)生外語(yǔ)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)明顯相關(guān)。結(jié)果見(jiàn)表5。

表1學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)(略)

表2學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)(略)

表3學(xué)生對(duì)教材和課件的評(píng)價(jià)(略)

表4學(xué)生對(duì)教學(xué)組織的評(píng)價(jià)(略)

表5學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度之間相關(guān)分析(略)

結(jié)果顯示,大部分學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)雙語(yǔ)授課對(duì)提高英語(yǔ)水平、藥理學(xué)學(xué)習(xí)有一定幫助。用雙語(yǔ)授課的老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真,教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也反映出在教學(xué)組織形式、學(xué)生各方面基礎(chǔ)、教材課件等方面尚存在諸多問(wèn)題。

3分析

3.1教師教學(xué)組織方面

3.1.1教學(xué)進(jìn)度方面44.59%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)進(jìn)度的安排不合理,47.3%對(duì)課堂內(nèi)容不能聽(tīng)懂,44.59%僅部分聽(tīng)懂。調(diào)查也發(fā)現(xiàn),該班將近50%學(xué)生的英語(yǔ)還沒(méi)有通過(guò)四級(jí),過(guò)六級(jí)的僅少數(shù)幾個(gè),學(xué)生對(duì)聽(tīng)懂一些日常用語(yǔ)都有困難,對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解更有一定難度。因此我們所安排的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度與平時(shí)以漢語(yǔ)上課基本相同的這種教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑過(guò)快。

3.1.2課時(shí)安排方面調(diào)查顯示,36.49%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排不合理,40.51%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)該為50學(xué)時(shí)左右。學(xué)校其它基礎(chǔ)課教學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的比較少,86.49%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué),這次開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)也因是初步探索階段,教學(xué)內(nèi)容的比例安排偏少,僅占20%,這都造成學(xué)生進(jìn)不了雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍,學(xué)習(xí)興趣不濃,影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握

3.1.3對(duì)課堂組織形式方面此次雙語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)采取的是老師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,師生之間缺乏交流;大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí),缺乏自信,也導(dǎo)致他們不愿意與老師互動(dòng)。調(diào)查顯示,44.59%的學(xué)生認(rèn)為此次雙語(yǔ)教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)組織形式。

3.2學(xué)生方面

3.2.1學(xué)習(xí)目的不清學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清晰,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。67.51%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課可有可無(wú),45.95%的學(xué)生不贊成藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。本次調(diào)查認(rèn)為,大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)水平在獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的重要性,學(xué)習(xí)普遍比較被動(dòng)。

3.2.2相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)對(duì)于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解,要以生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等科目為基礎(chǔ),如果這些科目學(xué)得不扎實(shí),僅僅用漢語(yǔ)講授藥理學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)和理解會(huì)有困難,更不用說(shuō)用英語(yǔ)來(lái)講。

3.2.3英語(yǔ)基礎(chǔ)較差我國(guó)大多數(shù)中醫(yī)藥院校招生時(shí)分?jǐn)?shù)線就比一般綜合院校要低,相應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就要差一些,再加上我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)普遍存在重讀、寫(xiě),輕聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際情況,聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力更是制約師生雙語(yǔ)教學(xué)交流的“瓶頸”。另一方面,學(xué)生很少參加過(guò)其他相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯少,基礎(chǔ)差,這也是影響藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的很重要的因素。

3.3缺乏合適的教材和課件在本次教學(xué)中,我們采用了自編的英文講義,以全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材、人民衛(wèi)生出版社出版的5年制中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)《藥理學(xué)》為藍(lán)本。授課時(shí)以中文大綱的內(nèi)容、編排,用英語(yǔ)講授,學(xué)生課后以閱讀中文書(shū)為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn),64.86%的學(xué)生希望采用中英對(duì)照的雙語(yǔ)教材,另外我們還配套講義自制了藥理學(xué)全英文課件,但是調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課件以中英文穿插的方式更適合他們。但目前尚無(wú)滿(mǎn)足學(xué)生要求的雙語(yǔ)教學(xué)的藥理學(xué)教材。

4對(duì)策

4.1大力加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)藥理學(xué)學(xué)科的師資主要來(lái)源于本校較為優(yōu)秀的畢業(yè)生,學(xué)歷均在本科以上,大多數(shù)為碩士、博士研究生,具備一定的公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的建設(shè),尤其是青年教師的培養(yǎng),如定期舉行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)集體備課,選派優(yōu)秀的中青年教師到國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)或研修。鼓勵(lì)教師全面提高自身知識(shí)文化底蘊(yùn),創(chuàng)新教學(xué)方式,努力將英語(yǔ)的應(yīng)用與提高融入教學(xué)與科研工作中去,營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氣氛,更新雙語(yǔ)教學(xué)教育觀念。

4.2提高學(xué)生的公共英語(yǔ)水平和打好其他學(xué)科基礎(chǔ)一方面,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)努力提高公共英語(yǔ)水平。一方面我們還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)好沒(méi)有授課的其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)內(nèi)容。另一方面,“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)該從其它基礎(chǔ)課教學(xué)開(kāi)始,一旦雙語(yǔ)教學(xué)在多專(zhuān)業(yè)、多課程上穩(wěn)步鋪開(kāi),就能形成各學(xué)科的相互支撐和滲透。屆時(shí),目前這種藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)獨(dú)木難撐的局面自然會(huì)得到改觀。

4.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,適當(dāng)改進(jìn)課堂組織形式首先老師要鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立他們學(xué)好公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的信心;另外可采用教學(xué)多樣化,如每次課前十分鐘進(jìn)行純英文復(fù)習(xí),進(jìn)行單獨(dú)或集體提問(wèn)及回答,讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)單詞自己說(shuō)出來(lái),強(qiáng)化語(yǔ)感,為后期雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ);在講授過(guò)程中,不斷要求學(xué)生用專(zhuān)業(yè)單詞簡(jiǎn)要回答某些問(wèn)題,了解教學(xué)效果等。通過(guò)這些方法充分提高學(xué)生的參與度,使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)單詞的聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合,加強(qiáng)互動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4加強(qiáng)尋求更加合適的教材和課件我們可以適當(dāng)找一些簡(jiǎn)單的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)文章給學(xué)生作為課外學(xué)習(xí),從簡(jiǎn)單到難,開(kāi)始中英文對(duì)照,循序漸進(jìn),最后讓學(xué)生脫離漢語(yǔ)對(duì)照部分,從而到可以看懂純英文教材和文章。另外,還可以通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外從事中醫(yī)藥教學(xué)的專(zhuān)家指導(dǎo),共同編訂符合本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的雙語(yǔ)教材。課件制作中,可選用制作較好的英文原版教學(xué)片插入多媒體課件中,穿插于講課之中播放,這樣既學(xué)到原汁原味的醫(yī)學(xué)英語(yǔ),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在介紹生僻專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí),圖文相配,學(xué)生視聽(tīng)同步,英漢對(duì)照而一目了然,便于學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

4.5努力培育雙語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)環(huán)境提高整體雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)環(huán)境的氛圍,營(yíng)造有利于學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境。如可以通過(guò)采取講座等多種形式使學(xué)生意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)在提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的重要作用,舉辦大學(xué)生英語(yǔ)作文比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)節(jié)目表演等活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的空間,營(yíng)造濃厚的外語(yǔ)氛圍。此外,我們亦鼓勵(lì)學(xué)生與外教交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生減少對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的畏懼感。

總之,只要我們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待,本著實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,遵守循序漸進(jìn)、以學(xué)生為本的原則,有序地開(kāi)展藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)必將為培養(yǎng)國(guó)際型中醫(yī)藥人才發(fā)揮不可或缺的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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