院校會計學專業教學體制的建構范文

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一、地方本科院校會計學專業“雙導師制”實踐教學體系的基本思路

(一)校內“專業認知+專業技能+專業創新”培養體系

1．基本認知能力培養專業認知實習重點解決學生對社會和企業缺乏認識和職業體驗不足的問題。要求學生在認識、了解、定位本專業培目標、教學計劃的基礎上，對自己大學四年乃至畢業后3～5年的發展進行職業生涯規劃，并能夠初步形成“卓越”理念(卓越追求+卓越能力)。

2．專項會計崗位運作能力培養通過對制造、服務、商業等基本行業中會計業務和財務管理的崗位訓練，使學生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業務操作內容，并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作，掌握必備的專業知識和實務操作能力。

3．綜合財務管理能力培養以會計職業的素質、知識和能力為依據，強調會計綜合職業技能的實訓與掌握，強化培養學生的綜合會計業務處理能力，重在對學生會計核算方法和全面技能的訓練。通過訓練使學生能夠將所學的單項崗位知識系統地結合在一起，形成整體框架，為學生以后走上財務主管崗位打下基礎。

4．創新創業能力培養創新創業能力培養旨在要求學生利用所學專業知識進行會計崗位工作流程創新設計、會計業務工作流程創新設計，或者某產品供應鏈戰略和財務管理流程設計、某公司創業計劃設計等。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。

(二)校外“職業素養+職業能力”培養體系

校外培養通過聘請具有中級會計師職稱以上的企事業單位財務總監、會計主管等“精英會計人才”作為兼職社會實踐教師，根據學生未來職業規劃，將學生分配給校外兼職教師，安排學生在兼職教師所在單位相應的會計崗位上進行真實業務的處理，由兼職社會實踐教師對學生進行“一對一”的職業素養和職業能力的培養。通過校外培養，提高學生利用校內所學專業知識分析并解決現實問題的能力，鍛煉學生對社會、對企業的綜合業務處理能力和團隊精神等，為學生將來從事社會工作搭起一道橋梁，實現無縫連接。

1．會計職業素養培養通過校外導師的指導，使學生了解并遵守會計人員在職業活動中應該遵循的、體現會計職業特征的、調整會計從業人員與投資者、企業管理者、政府等各方面關系的職業行為準則和規范，提高作為會計人員自身的職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等。

2．會計職業能力培養通過校外導師對學生的會計實務處理能力進行培訓，指導學生在會計實務處理過程中形成初步的職業判斷能力和財務管理能力;通過校外導師指導學生進行會計法規和制度在企業中的具體應用處理，解決理論知識和前沿的脫節問題，使學生在經過企業實習后，切實獲得方法能力和社會能力的提高，并形成對未來會計實務處理的綜合業務能力。

二、地方本科院校會計學專業“雙導師制”實踐教學體系具體框架的構建

(一)校內實驗教學體系

1．會計崗位能力(單項運作能力)實驗會計崗位能力(單項運作能力)實驗一般可設置至少6門課程實驗，包括初級會計學、中級財務會計、成本會計學、財務管理學、審計學、納稅實務等實驗，具體內容如圖1所示。這些實驗按照專業培養方案中相關課程的開設學期同時進行，可選擇典型企業案例進行實驗設計，例如按照出納、往來結算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設計實驗內容。這些實驗貫穿于整個本科學習階段，進行持續的、不間斷的崗位能力訓練。

2．綜合財務管理能力(綜合運作能力)實驗綜合財務管理能力(綜合運作能力)實驗可設置兩門課程實驗，包括會計信息系統實驗課程(例如用友ERP管理軟件實驗)和企業經營實戰沙盤演練課程(例如用友ERP沙盤模擬實驗)，具體內容如圖2所示?？蛇x取制造、服務、商業等基本行業中一個典型企業會計系統的一個完整期間的綜合會計業務進行實驗設計，使學生全面掌握各行業會計信息系統整體運作管理的方法體系和應用技能，提升學生的綜合財務管理能力，為培養未來的“卓越會計師”打下良好基礎。這部分實驗一般在學完會計學專業主要課程(初級會計學、中級財務會計、成本會計學、財務管理學等)以后，安排在大三進行，可以結合全國大學生沙盤模擬經營大賽、全國大學生會計信息化技能大賽進行。

(二)校內實習教學體系

1．職業生涯設計職業生涯設計的目的是為了培養學生對會計學專業的基本認知能力，包括學科基礎認知和會計專業認知，應在大一第一學期末或第二學期初完成，以正確引導學生整個本科期間的學習方向。(1)學科基礎認知實習通過管理學、經濟學的理論和實驗課程學習進行。學生應系統了解管理學、經濟學的基本理論知識并能應用于企業經濟事務認知中。(2)會計專業認知實習通過對制造、服務、運輸等行業的基本構成單元、會計業務流程、財務管理模式的認知，理解會計業務和財務系統在不同行業中的基本特征，了解會計的基本崗位和應具備的基本素質，并對自己的未來做出職業生涯規劃。

2．會計綜合模擬實訓會計綜合模擬實訓的目的是提高學生的基本會計技能和會計問題處理能力。以《會計基礎工作規范》為指導，以企業一個月(可選取年終)的業務為操作流程，使用實際工作中規范的記賬憑證和賬頁進行演練，學生在實驗中可分別擔任不同的會計崗位角色，例如財務主管、出納、成本核算人員、保管人員、往來結算人員、報稅員等，從原始憑證的取得、填制開始，到編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表，并根據報表及其他資料進行財務分析和會計報告審計，最終完成一個會計期間的會計業務處理、財務分析、審計等工作，使學生全面、系統地掌握企業整個會計核算程序。在完成相關會計信息的手工處理程序的同時進行會計信息的電算化處理、信息分析及計算機審計等，并將手工處理結果與電算化處理結果相印證，使學生從多方面掌握所學的專業知識，培養綜合應用能力。會計綜合模擬實訓一般安排在大三進行，在學習完主要專業課程之后，對企業經濟業務的完整處理流程進行全面的實訓實習。

3．創新創業設計創新創業設計的目的是培養學生的創新能力和創業素質?？捎蓪W生自選方向、自組團隊設計作品，可進行企業會計崗位工作流程創新設計(例如酒店出納工作流程)、企業會計業務工作流程創新設計(例如醫院藥品采購業務流程)，也可設計某產品供應鏈運作流程戰略和財務管理流程(例如某食品企業某食品產品研發、原材料供應、生產、銷售、回款等一系列流程的創新創業設計)，也可全面設計某公司的創業計劃，模擬企業從注冊創建到實際經營運作的全過程，培養學生的創業能力。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。創新創業設計一般安排在大三或大四進行，可結合大學生科技文化競賽進行，例如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國高校市場營銷大賽、全國大學生會展策劃技能大賽等。

(三)校外實習教學體系(校外兼職實踐導師“一對一”教學指導)

1．會計職業素養培養通過在企業或單位實習，使學生獲得有關職業道德素養的心理體驗，包括遵守法規、恪守信用、科學理財、嚴格監督、團結協作、顧全大局等。在真實的工作環境中，讓學生體驗會計工作所應遵循的道德規范，形成以誠信為本的職業人格，引導學生思考會計對于維持社會和諧經濟秩序的意義，認識會計造假對社會和個人的嚴重危害，促使學生產生強烈的社會責任感和道德情感，教育學生學會學習、學會做人、學會做事。培養學生良好的會計職業道德、實事求是的態度和一絲不茍的工作作風，樹立愛崗敬業、團結協作的精神，培養溝通與協調能力。

2．會計職業能力培養由校外兼職教師指導學生具體參與所在單位的會計核算工作，包括填制會計憑證、登記賬簿、編制報表、成本核算、財務分析等工作。通過企業或單位實習和校外兼職教師培養，使學生在實際工作中體驗并提高會計實務操作能力和會計知識應用能力，能夠運用所掌握的會計學專業知識，結合服務對象的行業特征、業務流程特點對實際業務進行處理。能熟練運用常見的辦公軟件、財務軟件;具備財務信息的整理分析能力、納稅核算和申報能力，并具備一定的會計職業判斷能力。

根據以上分析，地方本科院校應突出應用能力的培養，通過校內校外“雙導師制”實踐教學體系的實施，使學生的專業素質(專業認知+專業技能+專業創新)和職業素質(職業素養+職業能力)得到切實提升，為培養“卓越會計師”人才打下基礎。

作者：張玉紅單位：德州學院經濟管理系