院校會計專業(yè)實踐教學體系研究范文

本站小編為你精心準備了院校會計專業(yè)實踐教學體系研究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】高職會計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建，必須體現(xiàn)高職技能型應用性會計人才的培養(yǎng)目標，適應經(jīng)濟建設發(fā)展的要求和企業(yè)對會計人才規(guī)格的需求，遵循層次化、全程化和角色化的原則，按照“以實為本、以能為主、以用為先”的要求來進行，突出實踐教學理念的更新化，實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)化、完整化、科學化、效益化，實現(xiàn)高等職業(yè)院校跨越勢的發(fā)展，是必然趨勢。

【關鍵詞】會計；專業(yè)；實踐；教學；研究

當前，我國的市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，讓高職院校培養(yǎng)更多更好的實踐技能人才已經(jīng)迫在眉睫。加強實踐教學，并構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系是培養(yǎng)實踐技能型人才第一要任。堅持以學生上崗就業(yè)為核心，體現(xiàn)服務宗旨，能力培養(yǎng)為本位的辦學思想，是正確的辦學模式。

一、會計實踐教學構(gòu)建的原則

高職會計實踐教學體系的打造，必須體現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，要適應社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的目標要求，用人單位對會計人才的規(guī)格要求，會計職業(yè)崗位對會計人才的技能要求，根據(jù)“以實為本、以能為主、以用為先”的原則，形成高職會計專業(yè)特有的實踐教學體系。

（一）以實為本，體現(xiàn)層次化以實為本，體現(xiàn)層次化就是根據(jù)本專業(yè)的技能實際和學生實際，以會計專業(yè)實用技能的提升為根本，實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學的立體化和層次性。這一原則，要求形成多層次的會計實踐教學模式，從專業(yè)認知實習、課程滲透實練、崗位實訓和頂崗實習等多個層面，從基本的技能設計不同的實踐任務，使會計技能得到逐步提升”。

（二）以干為主，實踐教學全過程以干為主，實踐教學全過程就是以培養(yǎng)學生的會計做賬為主線，將會計做賬能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學的全過程。這一原則，要求會計的實踐教學活動應由零散變?yōu)榧羞B續(xù)、崗位間的契合要銜接，將實踐教學貫穿于本專業(yè)教學體系當中，做到按崗位，按任務，有條不紊地開展各項實踐活動。

（三）以用為主，實踐教學針對角色化以用為主，實踐教學針對角色化就是在實踐教學過程中，通過崗位讓學生從事會計工作，培養(yǎng)他們在不同角色崗位上必須具備的本事。這一原則，要以會計崗位技能培養(yǎng)為核心，強調(diào)學得好、用得上，抓住一切有利于學生就業(yè)的機會。

二、設立簡明易懂且實用的實踐教學模式

為了保證實踐教學的途徑順利進行，要有針對性地對傳統(tǒng)的教學計劃進行縝密的修改，從而達到高效、實用、全新、低成本、重實踐的科學體系。

（一）實踐教學模式的建設思路1.根據(jù)用人單位對會計人才的需求崗位，擬定所開設的課程，形成崗位課稅模塊化。2.以助理會計師證以及計算機一級等級證書等培訓為行業(yè)教學的主要內(nèi)容，以會計模擬實訓為實踐能力培養(yǎng)的主要模式3.學生擁有助理會計師證和計算機一級等級證，成為既熟悉國內(nèi)一般業(yè)務會計做賬方法，又掌握具有國內(nèi)電子系統(tǒng)報稅，形成以公司會計為核心的會計專業(yè)培養(yǎng)模式，為各個公司培養(yǎng)技能型會計人才。

（二）實踐教學的宗旨以崗位技能鍛煉和相關證書培訓為重點，以模擬實訓為突破口，以誠信教育為基礎，推動“以崗定課，課證融合，技能遞進提升”人才培養(yǎng)模式的主線，積極推動學生的上崗就業(yè)。

（三）實踐教學計劃的建設原則建設過程中，要突出學生的實踐技能的培養(yǎng)，夯實理論基礎。在課時的分配上基本上達到教育水平評估的要求，而且要以學生的就業(yè)為中心，突出實用性、前瞻性。在實踐課時分配上，基本達到50%－55%的比例。

（四）實踐性教學計劃內(nèi)容要具體體現(xiàn)學生將來要從事的工作崗位根據(jù)當前人才市場的需求情況，結(jié)合當前的實際情況，會計專業(yè)的學生，畢業(yè)后將要從事的工作崗位主要有：出納員、會計員、預算員、審計員、會計主管、財務經(jīng)理等重要工作崗位。

（五）“以崗定課”將專業(yè)課程模塊化根據(jù)用人單位對會計人才需求崗位不同，制定所開設的課程模塊化。1.擔任出納員所需開設課程有會計學基礎、珠算與點鈔技術、會計電算化、電子表格應用等。2.擔任會計員所需開設的課程有新基礎會計、中級新財務會計、用友金蝶軟件、新稅法、新成本會計、新財務管理學及會計綜合實訓等。3.擔任審計人員所需開設的課程有新基礎會計、中級新財務會計、用友金蝶軟件、新稅法、新成本會計、新財務管理學及審計學等。

（六）構(gòu)建“課證融合，技能遞進提升”的實踐課程教學框架學生在校期間，只能考取助理會計師，開設的課程有新助理會計實務、新經(jīng)濟法基礎、稅法等相關課程。

（七）實踐活動時點根據(jù)會計專業(yè)的特點和教學管理要求，何時開展教學活動為好？過早，學生沒有夯實理論基礎；過晚實踐的效果不好，時間太趕。一般在大一下半年先實踐會計憑證的填寫、審核,然后編制T字賬和科目匯總表。大二下半年要全面實踐“證、賬、表”的填制、登記和編制。而且在大二的下半年還要實際操作用友或金蝶軟件，有條件的還要登錄報稅模擬系統(tǒng)。在登錄報稅系統(tǒng)時，要分角色分別進入系統(tǒng)，學生要掌握各個角色的功能，掌握賬套建立的全過程。

參考文獻：

[1]王國付.普通高校會計專業(yè)實踐教學的思考與建議[J].財會研究,2008.12.

[2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應用型大學教學體系的改革與建設[J].中國高教研究,2007.1.

[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計專業(yè)實踐教學體系設計研究[J].財會通訊(綜合),2008.6.

作者：張亞峰 單位：