課證賽體系下會計專業教程的完善范文

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一、課證賽融合機制下會計專業課程體系優化思路

課證賽融合機制下會計專業課程體系優化的總目標是：建立一個多元化的會計實踐平臺，以實踐教學為主要手段，以會計工作能力的培養和會計軟件操作能力的培養為目標，在培養信息化會計人才方面表現出顯著的特色。為了完成上述總體目標，提出具體研究思路為：（1）開展模擬化會計過程的實習實訓教學活動，通過這種基本實踐操作的學習，鍛煉學生的動手能力和團隊精神，初步培養學生的會計工作崗位理念；（2）培養大學生參加各種會計類競賽活動，鍛煉其分析問題、解決問題的能力，在獲得各級獎項同時，獲得相應級別證書，也進一步提升學生的總結能力和創新能力；（3）嘗試將課證賽融合的成果轉化，并進行開放建設，協助我校其他專業進行課證賽的集中和轉化，在成果放大的過程中。

二、課證賽融合機制下會計專業課程體系優化內容

1.根據課證賽融合需求，篩選和優化會計專業主干課程教學內容。充分考慮當前會計信息化的發展趨勢，依據多層次、寬專業、重交叉、強調專業基礎和實踐教學課程的思路對課程教學模塊進行了修訂。（1）課程設置注重夯實理論基礎知識，培養學科交叉的思想，強化綜合性、設計性及創新性實訓環節，加強學生實踐能力的培養，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關系，構建復合性、多樣性和前沿性的知識體系。（2）課程安排將單一的課程教學計劃模式調整為“并聯”加“串聯”的三者有機穿插結合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計專業課程學習之中。（3）基于課證賽融合的良好效果，將為會計專業相關主干課程打造為省級、校級精品課程奠定堅實基礎。

2.依據課證賽機制，創新高職會計專業建設路徑。創新提出課證賽融合課程建設，系統地形成基于會計核算與財務管理工作過程的課證融合課程體系，將職業證書考試大綱與專業教學大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業證書融合，以賽促訓，以賽強技，依據證書獲得與競賽結果衡量專業技能、提高教學水平、加強校際橫向聯系和比較。基于此會計專業課程體系的建設的路徑也必將創新和優化。

3.以課證賽融合為切入點，提高人才培養質量。在課證賽融合的背景下，會計專業課程教學內容上增加崗位性、應用性、綜合性項目，將學生綜合實踐能力和創新能力的培養放到突出位置，經過不斷優化，許多主干課程上課的教室就是實訓室，也是工作中會計信息化場所；教學內容與工作任務合一，通過理論與實踐相結合的項目課程，既培養了一批高技能會計人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。

4.課證賽有機融合助推大學生實踐能力的培養。自2008年開設課程賽有機融合課程《會計信息管理》，共完成了工商系四屆四個專業約1850人的“課證賽”融合課程的教學任務。該課程的開設對學生在會計實踐能力、團隊協作精神和創新能力培養等方面起到了明顯的促進作用，彰顯了我校會計類人才的培養特色。通過對參加課證賽融合課程學習的200名學生進行追蹤調查，得到反饋意見（如下圖所示）由圖可見，認為對其分析和解決問題能力的培養作用很大和有作用學生占到了92%以上，認為對于就業過程有幫助的學生有93%以上。學生普遍感覺經過課證賽融合課程的學習，收獲較大，希望學校能夠提供更多的類似課程的學習。

三、課證賽融合機制下會計專業課程體系優化愿景

1.理念的變革。課程的總體設計理念：在高職教育方針統領下，依托課證賽融合機制，圍繞會計工作崗位核算需要設置會計課程，遴選課程教學內容，變書本知識的傳授為實際操作技術與能力的培養。充分考慮當前高職會計專業發展趨勢，強調專業基礎和實踐教學課程的思路對會計專業課程教學進行修訂。課程設計中具體堅持以下理念：（1）課程設置注重夯實理論基礎知識，強化綜合性、設計性及創新性實訓環節，不斷提升學生實踐操作能力，圍繞課程、證書、競賽三要素及其之間的相互關系，構建復合性、多樣性和前沿性的知識體系。課程安排將單一的課程教學計劃模式調整為“并聯”加“串聯”的三者有機穿插結合的模式，使課程、證書、競賽貫穿整個會計課程學習中。（2）課程開發堅持與企業的緊密合作。通過邀請行業企業一線會計工作人員及專家組成專業指導委員會，核心參與會計專業課程建設規劃，集思廣益，充分征求意見，同時，結合專業教師的教學經驗，對相關會計崗位職業能力進行分解并遴選相關的課程內容。

2.硬件的更新。（1）師資建設愿景。為保證課證賽融合機制下會計專業課程體系優化的組織與實施，要求會計專業教師全面參與課程建設工作，對課程體系的發展方向、人才培養方向進行深入的研究和實踐。1）多種形式實現實踐能力培養。根據會計專業特點，會計課程組教師實踐能力可以通過以下途徑培養：一方面，安排專業教師到企業會計部門頂崗實踐，積累實際工作經歷；另一方面，鼓勵教師參加會計專業的職業資格鑒定，以提高理論能力和培訓能力。2）校企互聘實現專業實踐技術的提高。鼓勵教師到企業掛職頂崗，豐富實踐工作經驗，增強會計信息化意識，提高動手能力，同時，聘請企業和社會上的會計實務者到學校任教，充實高職教師隊伍。（2）課程實訓保障條件建設愿景。為了學生能更好的結合理論與實踐，進一步提高學生的業務水平，彌補校內模擬實訓教學的不足，要求建立一批緊密型校外實訓基地，這些實訓基地可同時容納會計專業學生進行實訓，能較好地滿足實踐教學的需要。校內實訓室和校外實訓基地相對穩定，配有系列管理制度及實訓指導方案，并有相應的經費和人員保障，能有效保證校內外實訓基地的正常運行和實踐教學工作。

3.會計教學管理機制革新。將競賽成果與認證考試融入會計專業課堂教學，從而實現課程、證書、競賽相互促進的良性循環；利用信息技術的優勢，把教學上枯燥的東西可視化，讓教學變得簡單、高效、有趣。會計專業教學應革新為一種自主合作的教學方式，真正把課堂還給學生，老師只是作為一個引導者在一旁對學生的學習進行引導。讓學生在學習中產生疑問，在疑問中激發學習的興趣。與此同時，會計專業的教學時間地點安排上，應打破傳統的會計教學時間安排，會計課程的教學更多地選擇在校內實訓室和校外實訓基地，對有些實踐性很強的課程不僅要側重業務的操作，更要保證課時的交叉安排，注重理實一體教學及半工半學的時間安排和方案實施。

四、結束語

本課題提出了課證賽融合機制下會計專業課程體系優化的命題，并通過對這一命題的研究，進一步優化高職會計專業的課程框架，具有理論上的探索性。同時，通過本課題的研究，提升對高職會計專業建設本質性、規律性的認識，使會計專業課程更加實踐化、應用化。通過課證賽與會計專業課程建設關聯性的研究與分析，發揮技能證書和技能大賽對會計專業課程建設的促進和引領作用，從而有效提升會計專業課程的發展水平。

作者：劉洪海單位：蘇州經貿職業技術學院