市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下職校人才培養(yǎng)模式探討范文

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［摘要］

新形勢(shì)下“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式是高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方向。文章指出，高職院校應(yīng)立足于“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深刻理解“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、提高學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)的重要意義，通過促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、推進(jìn)校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新等方式，進(jìn)一步完善“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］

高職院校；工學(xué)結(jié)合；半工半讀；人才培養(yǎng)模式

近年來，高職院校培養(yǎng)出了一大批符合市場(chǎng)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，備受企業(yè)歡迎。政府也越來越注重高職院校的發(fā)展，相繼推出了一系列扶植政策，為校企合作模式下高職院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的管理體制提供了可能，也為社會(huì)和市場(chǎng)儲(chǔ)備了大量人才“。工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式是高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要方式。當(dāng)前，我國(guó)高職院校對(duì)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才管理和培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不到位，在具體的執(zhí)行過程中存在著不少問題，都嚴(yán)重地阻礙了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的實(shí)際培養(yǎng)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)通過多角度、多方面地進(jìn)行思考，盡可能更豐富、更深入、更全面地對(duì)高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新管理的思路，探尋創(chuàng)新管理的有效模式。

一、高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式是高職院校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)管理和人才培養(yǎng)的重要模式。通過這種理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，幫助學(xué)生無縫對(duì)接企業(yè)的實(shí)際工作，通過企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自身存在的知識(shí)理論的不足與問題。同時(shí)，通過在校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更好地為企業(yè)實(shí)踐提供理論支撐，讓企業(yè)實(shí)踐更具有操作性。具體說來，可以促使高職院校在教育過程中積極應(yīng)對(duì)各種問題，及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐演練，從而有助于促進(jìn)高職院校教育質(zhì)量的提升。同時(shí)，在高職院校的發(fā)展過程中實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的管理體制，有助于學(xué)校與企業(yè)的雙贏，有利于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)和操作技能，為將來選擇理想的職業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，多數(shù)高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式仍處于缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化管理的狀態(tài)，尤其是在創(chuàng)新模式方面，呈現(xiàn)出模式僵化的狀態(tài)。與此同時(shí)，在當(dāng)前的高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式管理上，也體現(xiàn)出了一種模棱兩可的現(xiàn)象，也就是說，一部分高職院校通過真正實(shí)行“半公半學(xué)”為在校學(xué)生尋求就業(yè)出路；而另一部分高職院校則只是名目上實(shí)行“半工半學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，而實(shí)際上忽略了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持和執(zhí)行。

（二）“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題1.學(xué)生的專業(yè)與半工半讀的企業(yè)性質(zhì)并不相符，使得學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)或半工半讀的崗位不感興趣。當(dāng)所學(xué)專業(yè)與實(shí)踐崗位工作性質(zhì)嚴(yán)重不符時(shí)，學(xué)生容易對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)模式產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為實(shí)習(xí)和半工半讀是學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)年限而設(shè)定的“走過場(chǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高、培養(yǎng)質(zhì)量下降。2.大學(xué)生對(duì)半工半讀的待遇期待與實(shí)際不符合。現(xiàn)在的高職大學(xué)生都是“90后”，生活條件相對(duì)優(yōu)越，在經(jīng)濟(jì)要求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面有了更大的提高和明顯的不同。尤其是一部分學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)為接觸社會(huì)和工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的報(bào)酬，甚至有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇陀^的薪水。而對(duì)于還沒有專業(yè)技能的大學(xué)生，企業(yè)能夠提供的崗位可能更多的都是體力型的崗位。在具體的薪酬和待遇方面，由于高職院校以為學(xué)生提供鍛煉崗位為主要出發(fā)點(diǎn)，在薪酬方面對(duì)企業(yè)沒有要求，企業(yè)也就不會(huì)提供較為客觀的報(bào)酬。3.半工半讀過程中校企對(duì)學(xué)生身心安全問題的關(guān)注度不高。高職院校的學(xué)生普遍年齡偏低，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力還有待提高，尤其是進(jìn)入工作崗位和接觸社會(huì)的時(shí)候，對(duì)社會(huì)中的惡意侵犯識(shí)別能力較低，有可能造成一部分學(xué)生在實(shí)踐工作過程中出現(xiàn)安全問題。因此，在半工半讀過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生身心健康的全面保護(hù)。4.半工半讀的培養(yǎng)模式讓學(xué)生直接接觸社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生可能參與違法犯罪。高職學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀還沒有完全成熟，尤其是在價(jià)值觀方面，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。對(duì)于年紀(jì)尚輕且參加工作鍛煉不多的高職學(xué)生來說，很容易受到社會(huì)不良分子的利用和引誘，從而為了利益或由于好奇誤入騙局，做出違法亂紀(jì)的行為。

二、高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式對(duì)教育和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合提出了一個(gè)很高的要求，只有二者緊密結(jié)合在一起，這種人才培養(yǎng)模式才能收到最佳的效果。根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的定位進(jìn)行課程教育，是對(duì)學(xué)校職業(yè)教育理念的更新和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育需要不斷提高學(xué)生滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的能力，這就倒逼了高職院校職業(yè)教育更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)高職學(xué)生勇于探索的精神勇于探索是“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重點(diǎn)職業(yè)技能。在企業(yè)實(shí)習(xí)或半工半讀，對(duì)職業(yè)技能的提高是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。很多知識(shí)和技能都需要大學(xué)生自己去操作實(shí)踐才能領(lǐng)悟和掌握，勇于探索的精神在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中顯得尤為可貴。過去的職業(yè)教育中，高職學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中缺乏處理問題的技巧及能力，而這種能力的缺失根源就在于探索精神的不足。在社會(huì)實(shí)踐過程中，一定會(huì)遇到復(fù)雜的問題，如果不嘗試去解決，反而是逃避，那么很多社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該獲得的技能就會(huì)錯(cuò)過，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)下降。勇于探索是高職大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的源泉，是職業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”對(duì)人才能力的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)全面的職業(yè)素質(zhì)和崗位技術(shù)能力。校企合作的一個(gè)基本的目的就是防止學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在理論層面，不能聯(lián)系工作實(shí)踐，不能有效地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生提供了完全不同的學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境與資源，只有將學(xué)校的理論與技能訓(xùn)練方法在企業(yè)工作中進(jìn)行融會(huì)貫通，為企業(yè)的生產(chǎn)與服務(wù)提供支持，才能成為具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（三）提供高職學(xué)生擇業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)高職學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力比四年制大學(xué)生更大，如何提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓所學(xué)技能可以更好地滿足市場(chǎng)需求是競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的關(guān)鍵。不同專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有不同的技能，而對(duì)應(yīng)的崗位任職要求也有所不同。這也就要求職業(yè)教育要結(jié)合市場(chǎng)需求，從學(xué)生的擇業(yè)訴求出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的技能考驗(yàn)是非常殘酷也是非常直接的，職業(yè)教育在傳授學(xué)生相應(yīng)的崗位技能時(shí)需具有較強(qiáng)的目的性，減少不必要的煩瑣理論教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)用導(dǎo)向。

三、完善高職院校“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”人才培養(yǎng)模式的路徑

把“工”和“學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來，是一種學(xué)以致用的辦學(xué)理念，也是我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的不斷創(chuàng)新嘗試，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的推廣需要與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育由單純的學(xué)校理論教育向“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的校企共同培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。高職院校需要建立與企業(yè)長(zhǎng)效合作的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏的合作目標(biāo)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的鍛煉發(fā)展平臺(tái)，也為企業(yè)提供合適的人才。企業(yè)為學(xué)生提供所需的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)生。此外，學(xué)校還可以借助強(qiáng)大的教師資源為企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)提供必要的指導(dǎo)和理論支持。校企合作共同培育人才具有很大的合作空間，各方應(yīng)該加強(qiáng)推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）推進(jìn)校企聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”管理模式中，學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)不可分割的主體，學(xué)校與企業(yè)之間要加強(qiáng)合作，為學(xué)生的半工半讀提供條件。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)通過不同形式建設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，通過產(chǎn)品和服務(wù)直接帶來收益，不僅為教學(xué)提供了必要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)條件，也為教學(xué)提供了鮮活的案例，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉。學(xué)校和企業(yè)這種緊密的合作能夠?qū)崿F(xiàn)教育服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，為企業(yè)和學(xué)校帶來共贏。通過教學(xué)實(shí)踐基地的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生可以體驗(yàn)企業(yè)的管理文化和理念，并且通過實(shí)踐鍛煉掌握必要的技能。同時(shí)，校企聯(lián)合還可以推進(jìn)高職院校的教學(xué)改革，豐富學(xué)校的教學(xué)體系，為學(xué)校培養(yǎng)具有較全素質(zhì)和專業(yè)崗位技能的人才提供了方向。在具體的模式設(shè)定上，應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)際合作的運(yùn)營(yíng)。首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種教育模式以及校企一體化合作模式的認(rèn)識(shí)，積極探索“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的新措施和新內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該把“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”作為高職院校教育改革的一部分，加大學(xué)校對(duì)校企合作教育的投入，如加強(qiáng)資金的投入、人員的投入等，為校企合作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)校企溝通，完善管理制度。在學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)雙方之間的溝通合作，就學(xué)生的崗位安排、實(shí)習(xí)管理和身心健康等各個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)簽訂相應(yīng)的協(xié)議，明確各方在這個(gè)過程中的權(quán)利和義務(wù)，以及雙方對(duì)學(xué)生的管理責(zé)任。在條件允許的情況下，學(xué)校和企業(yè)能安排專職的人員進(jìn)行管理指導(dǎo)效果最好，雙方可以共同探討培養(yǎng)計(jì)劃和管理制度，以保障實(shí)習(xí)鍛煉確實(shí)能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到未來工作中哪些技能和素質(zhì)是必需的。同時(shí)，這對(duì)企業(yè)而言也是一種品牌宣傳，是人才的提前儲(chǔ)備。另外，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)操作和企業(yè)環(huán)境的了解，也可以在一定程度上減少學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”期間的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（三）加強(qiáng)高職院校“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新高職院校需要對(duì)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改善。高校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，探索與企業(yè)在半工半讀上進(jìn)行多次的交替培養(yǎng)，即學(xué)生某個(gè)時(shí)間段在學(xué)校完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，到企業(yè)去進(jìn)行工作實(shí)踐，然后再繼續(xù)理論學(xué)習(xí)。高職院校和企業(yè)應(yīng)該創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的教學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，確定人才培養(yǎng)方案，有計(jì)劃和有組織地開展教學(xué)內(nèi)容、方式的改革，為企業(yè)進(jìn)行人才定制。通過“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，高職院校可以與企業(yè)建立起產(chǎn)教一體的培養(yǎng)機(jī)制，把全面素質(zhì)教育、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，讓學(xué)生的素質(zhì)和技能更好地契合企業(yè)的崗位需求。學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或半工半讀，既可以學(xué)到真實(shí)的崗位技能，也可以獲得一部分勞動(dòng)報(bào)酬，這對(duì)很多貧困學(xué)生而言，能夠通過自己的勞動(dòng)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力很重要。在這個(gè)過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。不少學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)“半工半讀”，因工作量大而表現(xiàn)出消極的態(tài)度。企業(yè)可以考慮在工作安排上先輕后重，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過程和充分鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“吃苦在前、享樂在后”的思想教育，同時(shí)也可以組織同學(xué)間開展思想溝通交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。此外，在學(xué)生上崗工作前，學(xué)校和企業(yè)一定要把崗位的苦累程度提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，而對(duì)“半工半讀”過程中出現(xiàn)態(tài)度問題的學(xué)生則要進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)。此外，在“半工半讀”的過程中，很多實(shí)習(xí)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生了解不夠，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)缺乏心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)習(xí)導(dǎo)師和企業(yè)之間出現(xiàn)矛盾，甚至因此放棄實(shí)習(xí)。學(xué)校一定要與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)習(xí)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系和溝通，向他們?cè)敿?xì)介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及家庭狀況，及時(shí)化解實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)導(dǎo)師、企業(yè)之間的矛盾。“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校大學(xué)生而言是非常有益的，因?yàn)樵谡鎸?shí)的企業(yè)環(huán)境中工作，能夠感受到來自市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，大學(xué)生不僅能夠受到專業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練，掌握實(shí)用的崗位技能，還能提高自身對(duì)市場(chǎng)變化的認(rèn)識(shí)和敏感度。“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式幫助很大一部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到社會(huì)的過渡，提高了其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效降低了畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

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作者：呂志梅 單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院