貿易經濟專業建設應用型人才培養范文

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摘要：應用型人才培養是國家為了適應社會經濟發展新形勢而提出的一項教育發展戰略，而貿易經濟專業屬于應用經濟的專業特質決定了它內在地要求與應用型人才培養模式相契合。因此，在新形勢下探討應用型人才培養模式下貿易經濟專業建設就顯得極為必要。應用型人才培養模式與貿易經濟專業建設的契合路徑在于依據應用型人才培養模式的建構要求對貿易經濟專業的建設內容進行革新，主要包括人才培養目標、課程體系設計、教學模式選擇以及師資隊伍建設等方面。

關鍵詞：應用型人才培養模式；貿易經濟專業；建設

一、引言

21世紀以來，尤其是2012年國務院《關于深化流通體制改革加快流通產業發展的意見》之后，流通產業在我國進入高速發展時期，成為先導產業，在國民經濟中發揮著越來越重要作用，這在客觀上增加了對應用型商貿人才的需求，而這種需求正是通過高校培養貿易經濟專業人才來滿足的。為迎合這種需求，國家教育部在2012年本科專業結構調整中將貿易經濟專業重新列入基本專業目錄內，為貿易經濟專業迎來了難得的發展良機［1］。然而，如何培養出適應社會經濟發展需要的應用型商貿人才，對目前大多數地方本科高校來說仍是需要深入探討的一個課題。與此同時，為了適應社會經濟發展新形勢，黨的十八屆三中全會提出了加快現代職業教育體系建設的號召［2］，也就是“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”，目標是培養一批社會經濟發展所需要的應用型人才。

二、應用型人才培養模式的內涵解析及其建構要求

培養應用型人才是黨和國家為適應新時期社會經濟發展需要而提出的一項教育發展戰略，是為了解決傳統本科教育人才培養中存在的“培養的人才行業不需要，行業需要的人才沒培養”這一人才供需矛盾。那么如何培養符合社會經濟發展需要的本科層次應用型人才？搞清楚應用型人才培養模式的內涵及其建構要求是問題的第一緊要步驟。所謂應用型人才培養模式是人才培養主體以經濟社會發展的現實需要為導向，培養本科層次有理論、有實踐，能夠把理論運用到實踐的高級應用型人才，主要由辦學定位、培養目標、課程體系、教學實施和師資建設五大部分組成［3］。可見應用型人才培養模式最大特點在于培養的人才應該能夠把專業知識與技能應用于所從事的社會實踐，能夠熟練進行社會生產和相關社會活動［4］，具有更強的解決現實社會和經濟發展中存在問題的能力，是一種專才教育［5］。這就要求學生在“干中學”，教師“產學研用一體化”，這種模式是高校培養和社會需求的有機結合。

通過解析應用型人才培養模式的內涵可知這種模式的建構是一個完整體系，其應用型標準要體現在人才培養的各個方面，主要包括以下幾個環節：辦學定位、專業設置、人才培養目標、課程設計、教學模式以及師資隊伍等方面。就辦學定位而言，新建地方本科高校顯然不同于傳統綜合性本科高校，除了體現各自的特色之外，這些普通地方本科高校在辦學定位上就是要對接社會經濟發展和地方產業轉型升級需要，重點培養具有較強實踐能力的技能型和工程型人才，要與傳統綜合性大學主要培養學生學識理論能力區別開來。可以確定的是，變革應用型人才培養模式既符合社會經濟發展與高等教育發展的必然趨勢，也是提高人才培養質量的必然要求，但國家正式提出舉辦“本科職業教育”畢竟時間較晚，對于地方本科高校來說，應用型人才培養還處在探索階段，轉型發展過程中還存在諸多現實約束。因此，要構建應用型人才培養模式，需要對以下幾個方面提出相應的革新要求：一是人才培養目標革新。按照2014年6月，由教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦六大部門聯合編制的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》中設定，本科職業教育要重點培養本科層次的高級應用型職業人才，具體而言可分為高級技能型人才和初高級工程型人才；二是課程設計的革新。本科職業教育顯然不能完全等同于專科職業教育，其區別的核心在于本科層次的應用型人才應該同時具備扎實的理論基礎和相應的戰略管理能力，而絕不僅僅只具備良好的技術操作能力，這些高級人才未來發展的最終方向仍然是在相關行業中要處于管理者地位，引領行業發展。這就相應要求在課程設計上要保持“雙向并舉，但又有所突出”，及基礎理論課和專業實踐課要雙向并舉，但同時要突出實踐教學環節；三是教學模式的革新。突出實踐的課程設計就需要相應的教學模式來實施，能夠提升學生實踐能力的教學模式包括實習、實驗、操作、作業、討論等形式，但不管采取何種形式，總的基本原則就是能夠激發學生學習的自主性和主體性，同時要加強老師對學生進行必要的啟發和引導，做到在教學過程中最大限度發揮老師的引導作用和學生的自我學習意識；四是師資隊伍建設革新。應用技術大學的師資多為“雙師型”教師，可從兩個途徑加以實現：一是校內教師要定期到企業或者政府部門等對口單位從事實際工作，及時更新實踐知識；二是可以從社會或者企業聘請具有豐富實踐經驗的技術人員做兼職教師。

三、應用型人才培養模式與貿易經濟專業建設的契合路徑

（一）不同專業往往對接的是實際經濟中的不同行業，以及相應的管理部門以貿易經濟專業為例，其對接的是現實經濟中的商貿流通業，也就是為商品流通提供服務的行業。商貿流通業作為生產性服務業的重要組成部分，在連接生產和消費過程中發揮著至關重要的作用，故政府也設有專門管理機構，包括國家層面的商務部、省級層面的商務廳以及地市級層面的商務局。

（二）即使是同一專業，各個地方本科院校在服務地方經濟過程中也會逐漸凸顯出差異性，這種差異性正是各個地方本科高校專業特色所在正是由于上述兩個方面的特色差異，使得貿易經濟專業與應用型人才培養模式契合有著獨特的路徑，也就是要針對貿易經濟專業的人才培養目標、課程體系、教學方式以及師資隊伍等方面依照應用型人才培養模式的建構標準進行革新：首先，在確定人才培養目標上，要結合地方商貿流通業發展的實際需求，培養相應的中高級技能型和工程型商貿人才；其次，在課程體系設置上，除了貿易經濟學等相關的基礎理論課之外，要突出商貿實踐教學環節的重要地位，借助于課程體系提高學生在商貿實踐中的操作能力、技術能力以及戰略管理能力；再次，在教學方式的選擇上，在充分發揮老師引導作用同時，最大限度激發學生學習主動性，借助于最新教學技術，盡可能的將商貿模擬實踐活動在課堂上進行；最后，在師資隊伍建設上，采取“走出去，引進來”策略，校內老師走出去進入商貿企業以及相關管理部門掛職鍛煉，同時從商貿企事業單位中引進來優秀業師聘任作為本專業學生的兼職教師。

四、應用型人才培養模式下貿易經濟專業的建設思路

（一）確定中高級應用型商貿人才的培養目標應用型本科教育的培養目標旨在為社會提供高級技術型人才、初級工程型人才或中級工程型人才，因此在培養方案設計中要充分體現區域經濟和社會發展對專業人才的特殊需求，建立有地方特色的人才培養體系，可以探索“訂單式”人才培養模式。培養的學生應該具備三個方面能力：一是通過科學方法解決現實生產和生活中問題的能力；二是完成科研項目開發的能力；三是引進、優化和監控新工藝使用的能力。由此可見，應用型貿易經濟人才培養的目標應該定位在為社會培養商科高素質的商貿高級技能型和中高級工程型專門人才，具體而言需要著重培養學生的操作能力、技術能力和戰略管理能力，這些應用型能力的培養都需要加強實踐環節的教學。

（二）建設實踐教學導向的課程體系商業經濟是每個地方經濟發展不可或缺的重要組成部分，這就決定了貿易經濟專業對地方經濟發展有特殊意義，而培養適合地方經濟發展和產業轉型升級需要的中高級商貿人才需要不斷磨煉學生的實踐能力，因此在課程體系設置上要以實踐教學為導向。當然本科培養畢竟不同于專科培養，基礎理論課和專業實踐課要雙向并舉，同時突出實踐教學環節。對于貿易經濟專業而言，在確定貿易經濟核心理論課程的基礎上，實踐教學主要可以從兩個方面加以強化：一是對需要安排實踐教學的基礎理論課，一定要保證實踐環節的教學落到實處，在課程體系設定上可以將相應實踐環節列為單獨一門課以凸顯其重要性。例如《計量經濟學》作為基礎理論課，要求學生掌握相關的計量軟件操作，因而可以將其實踐環節作為單獨一門課加以安排，可以叫《計量經濟學實驗》；二是對實踐課程的安排要具體到位，包括校內商貿實驗室的實驗教學、校外商貿實習基地的實地見習以及創新創業實踐。在課程體系上要基于學校情況，結合地方經濟發展需要，設置特色鮮明的模塊化課程，增加專業柔性。

（三）選擇能夠激發學生主動學習的教學模式應用型人才的培養絕不是讓學生被動接受知識，學生實踐能力的增強不僅體現在其實踐操作能力的技術層面，更是體現在其主動學習掌握知識的自我意識層面。因此對于教學模式的選擇一定要能夠激發學生的自我學習熱情。同理要從理論教學和實踐教學兩個環節加以革新：在理論教學環節，隨著“慕課”和“SPOC”等概念的提出，尤其是現在大量網絡慕課平臺的構建，為應用型人才培養的理論教學改革提供了良好契機。借助于這些平臺，老師可以將理論學習轉移至課下，而在課堂上則重點培養學生的實踐能力，包括學生擔任教學任務、課堂小組討論以及課堂辯論等形式；在實踐教學環節，加強實驗室和實習基地建設，與地方企業積極合作，建立“校內廠”和“廠內校”的職業場景化平臺，將教學過程與生產過程緊密結合，建立產業學院。可以采用“主題見習、頂崗鍛煉、技能訓練”三結合的實踐教學模式，切實加強實驗課程、專業認識實習、實訓、社會實踐、畢業實習以及課外創新素質拓展等實踐教學環節。

參考文獻

［1］郝愛民.高校貿易經濟專業建設的建議［J］.鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2013，（04）：169-171.

［2］徐志強.地方本科高校轉型中應用型人才培養模式研究［J］.教育現代化，2016，（39）：17-18，98.

［3］史秋化，王愛萍.應用型本科教育的基本特征［J］.教育發展研究，2008，（21）：34-37.

［4］陳丙義.新建本科高校應用型人才培養模式的構建與內涵提升［J］.社會科學家，2013，（03）：114-117.

［5］何成輝，蘇群.應用型本科院校學生能力培養途徑的探討［J］.中國高教研究，2002，（03）：73-74.

作者：黃文義；鐘衛華 單位：三明學院經濟學院