經濟與職教關聯性范文

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21世紀的頭二十年是我國社會主義現代化建設的重要戰略機遇期,是我國下大力氣全面建設小康社會的重要時期。隨著我國在新世紀新階段小康社會的建設,我國整體經濟形勢的發展需要加強職業教育,我國經濟的發展速度以及企業的經濟效益受到職業教育的規模和水平影響。我國經濟的繁榮與長久發展離不開職業教育,職業教育必將推動經濟的快速增長與經濟結構調整;與此同時,我國經濟的騰飛又將促進我國職業教育的不斷創新與發展。經濟與職業教育之間具有較強的互動性。

一、我國經濟社會的發展對職業教育呈現出旺盛的需求

我國經濟已實現連續25年高速增長,人均GDP已達到1000美元。在這樣一個深層次矛盾日漸凸顯,經濟和社會發展進入到了關鍵時刻的歷史時期,教育特別是職業教育的重要作用和地位也不斷得到加強。這主要表現在三個方面:

(一)我國要實現經濟結構的調整和經濟增長方式的轉變,走新型工業化的發展道路,進一步優化產業結構,這就對勞動力的結構和素質提出了新的要求,特別是對技能型、應用型人才的要求越來越迫切,尚未經過技能培訓的務工人員的素質滿足和適應不了新型工業化的要求。目前在我國各行業中,技能型人才特別是高技能人才呈現出緊缺的態勢,甚至在一些行業和地區表現得相當突出。例如:新聞媒體報道的一些“技工荒”現象:廣東2001年技術工人的供求比例為1∶2.5,即每招收2.5名技術工人,只有1人報名;在深圳,這一比例則為1∶3.2;廣東省制鞋業從業人員有250萬之眾,卻難覓一名鞋業技師。華立集團董事局主席汪力成先生也曾坦言:“在華立主業計量儀表制造方面,尤其在機械式電能表生產上,華立經常遇到技工短缺的瓶頸。”

(二)我國農村大量剩余勞動力的生存與就業問題。農村勞動力是否能夠成功轉移關系到全面建設小康社會的全局,是我國經濟社會發展的重中之重,只有從技能上將農村大量剩余勞動力武裝起來,才能從根本上增強他們進城務工的能力,減少回流,這樣,農村剩余勞動力的轉移才能得到推進和鞏固。與此同時,實現農業規模化、產業化以及農民增收,都需要全面提高農民的文化素質和技術素質,以便提高農民應對市場經濟的能力。

(三)我國政府提出要構建社會主義和諧社會,而和諧社會的主旨就是以人為本,重點要關注弱勢群體增加收入和欠發達地區的發展問題。要增加弱勢群體的收入,就必須大力解決其就業問題。只有促進就業和再就業才能以此為基礎建立社會主義和諧社會。而這項工程歸根到底還是要提高勞動者的素質,增強他們的就業能力和適應崗位轉換的能力。這就必然要求職業教育跟上這種需求。總的看來,職業教育的最大優勢在于能夠解決失業問題,促進社會穩定,以及滿足人力資源能力建設的需要。而職業技術教育是為勞動者就業而進行的職業準備教育。因此職業教育的發展將有力地緩解我國失業問題。當前,我國最基本的宏觀政策目標就是要切實擴大就業,降低失業率。中國是一個特大型的發展中國家,人口眾多,存在著嚴重的二元經濟結構,失業的壓力相當沉重。特別是當前和今后一個時期,中國正處于體制轉軌和結構升級的關鍵時期,同時我國經濟融入國際化的步伐加快,由此決定我國未來就業形勢將變得更加嚴峻,這是關系到我國經濟發展和政治穩定的一個重大戰略問題。大力發展職業教育對于有效緩解我國的就業壓力,更好地促進社會經濟的協調發展,具有重要的現實意義。經濟發展的新階段對職業教育提出了新的客觀需求,這種需求是巨大的。隨著社會的不斷進步與發展,企業在人才使用上更加務實,過去單純追逐高學歷的做法現在開始降溫了,企業把員工的綜合素質放到了一個相對較高的地位。知識型、技能型的人才更受到企業的歡迎。應該說,這些因素給職業教育帶來了非常廣闊的發展前景。

二、職業教育對經濟的巨大推動作用

(一)我國當前職業教育的特點:職業教育是給予受教育者從事某種生產、工作所需的知識和技能的教育。①“職業教育側重技能培訓,這種應用型人才專業性強,崗位性強②”。長期以來,我國學科型人才的培養上,重理論,輕實踐,輕技能,學生動手能力較差,理論也往往和社會生產脫節,造成生產第一線技師、藝師這一類人才嚴重短缺,嚴重地影響了產品質量和經濟效益的提高。隨著經濟的發展及產品中科技成分、智能成分、工藝復雜程度的不斷提高,大力發展高職教育,培養應用型人才(所謂應用型人才,就是把研究成果轉化為產品,把設計變成物質或為其服務的人才。他們以技能操作、以在生產現場從事工藝設計與施工為特征③)已成為人們的共識。

(二)職業教育對國民經濟增長的貢獻“回顧人類從工業革命到科技革命再到知識經濟的發展歷程,教育在經濟增長中的作用越來越重要,這一直是教育經濟學的一個基本研究課題。④”隨著經濟與教育的不斷發展,通過教育為經濟輸出人力資本,以便提高勞動生產率,促進經濟增長的觀念深入人心。特別是我國的職業教育,將原有意義上的體力勞動者通過特定的職業技術教育轉化為擁有聰明才智的較高層次上的技術性人才,我們可以通過幾組數據的定量分析來說明教育對經濟的巨大拉動作用。如舒爾茨運用“余數分析法”,計算出美國1927—1957年平均教育收益率為17.3%,由教育創造的國民收入占總國民收入增加部分的33%;丹尼森運用“因素分析法”,計算出從1927—1957年國民收入年增長率2.93%中有35%(即國民收入年增長率1.02%)是教育的作用。二次大戰后,原本因戰爭而遭受重創的西歐和日本經濟的迅速恢復與騰飛,關鍵在于它們擁有大批的現代勞動力和大量專門人才,而這些人與其教育普及程度高有著密切的關系。在我國,大力發展中等、高等職業教育將能成為下一步拉動內需的一個重要動力,它與近年來高校擴招所起到的作用應該不相上下。我國每年有將近1600萬初中畢業生,其中能上高中的僅有400多萬。而目前外出打工的農村青年已經超過1億人,且每年以上千萬的數字在遞增。如果這些青年中有5%—10%的人達到中等職業學校培訓的要求,每年中等職業學校的生源就可以增加好幾百萬人。這不但可以使現有的職業學校滿員招生,也給這些學校提供了極大的擴展余地。據統計,中職學生平均每人每年包括學費在內要消費3000元以上。由于中等職業教育的基數大,其對教育消費的拉動力很強,對校舍、教學器材、教師等也有極大的需求。

三、二者的良性互動才能創造奇跡

《中國教育改革和發展綱要》提出:“職業教育是現代教育的重要組成部分,是工業化、社會化和現代化的重要支柱。它以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。⑤”因此職業教育具有一定的特殊性,它既有一般教育的特性,同時也具有市場化的特點。職業教育的特點及其特殊性賦予了職業教育的特殊地位。面對我國當前社會經濟不斷向前發展對職業教育產生的巨大需求,以及職業教育的發展對經濟的巨大拉動作用,我們應當更加實事求是地辦好職業教育,促進職業教育與經濟的良性互動,只有這樣,才能使得健康發展的職業教育為我國國民經濟做出更大的貢獻。