教育的經(jīng)濟(jì)作用及實(shí)現(xiàn)途徑范文

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一、全面辯證地認(rèn)識(shí)教育功能

一段時(shí)間以來(lái)，存在著強(qiáng)調(diào)教育的某些功能，忽視其它功能的現(xiàn)象。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，有必要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教育的功能，以便全面發(fā)揮教育在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。本文認(rèn)為，教育主要有政治、文化、育人和經(jīng)濟(jì)四種功能。

教育的政治功能是不容否認(rèn)的，同教育的階級(jí)性緊密相聯(lián)。教育產(chǎn)生之初并無(wú)階級(jí)性可言，自人類(lèi)社會(huì)進(jìn)人階級(jí)社會(huì)之后，教育便為社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。教育的政治功能主要表現(xiàn)為用一定階級(jí)的思想影響下一代，為本階級(jí)和社會(huì)培養(yǎng)所需人才。社會(huì)主義初級(jí)階段的教育，就是要用無(wú)產(chǎn)階級(jí)科學(xué)世界觀影響下一代，保證社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)為社會(huì)主義服務(wù)的勞動(dòng)者。在這個(gè)意義上說(shuō)，社會(huì)主義時(shí)期的教育同上層建筑特別是社會(huì)制度有不可分割的聯(lián)系，對(duì)此我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。

教育還有文化功能，一方面，人類(lèi)社會(huì)遺留下來(lái)的豐富寶貴文化遺產(chǎn)要通過(guò)教育傳播給下一代，另一方面，教育通過(guò)培養(yǎng)人和科學(xué)研究，為所處社會(huì)的文化建設(shè)服務(wù)。因此，社會(huì)主義時(shí)期的教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，在促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展和文明進(jìn)步中有重要作用。

育人是教育的一個(gè)特有的功能。育人既是指培養(yǎng)一定階級(jí)、一定社會(huì)所需要的人才，也是指通過(guò)各種教育手段使受教育者的體質(zhì)、心理、思維和技能得到盡可能全面的發(fā)展。社會(huì)主義時(shí)期的教育就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

教育同時(shí)也具有經(jīng)濟(jì)功能。教育產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，最初就是經(jīng)濟(jì)生活的組成部分，在這之后和近代以前，教育曾比較嚴(yán)重地脫離經(jīng)濟(jì)生活，但在這之后，教育日益成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)巨大杠桿。目前，越來(lái)越多的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，通過(guò)教育開(kāi)發(fā)人力資源、提高人口素質(zhì)和開(kāi)展科學(xué)研究，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必不可少的有效手段。

教育是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，其四種功能不是乎起平坐的，在社會(huì)主義初級(jí)階段，政治功能和經(jīng)濟(jì)功能有著顯著的地位和作用，文化功能和育人功能滲透在前兩者之中。一些人認(rèn)為，對(duì)于教育功能的理解似乎并無(wú)多大問(wèn)題，其實(shí)不然，特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，全面堆確把握教育功能對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)是有益處的。

從傳統(tǒng)的高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，引起了社會(huì)生活各個(gè)方面的變化，教育當(dāng)然不能例外。在人們思考市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育的關(guān)系時(shí)，人們?cè)絹?lái)越重視到教育的經(jīng)濟(jì)功能，同以往忽視經(jīng)濟(jì)功能相比，這自然是對(duì)教育功能認(rèn)識(shí)的升華。但是，我認(rèn)為，仍然有必要討論和研究以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的教育不能完全等同于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)指出，盡管教育同經(jīng)濟(jì)有密切的聯(lián)系，但是某些內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律和功能各有不同，例如，教育活動(dòng)是以培養(yǎng)人才和出精神和科技產(chǎn)品為主要目的，其內(nèi)部運(yùn)行的主要規(guī)律和方式均體現(xiàn)著教育的特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品和追求利潤(rùn)為目的。這兩者無(wú)論在內(nèi)容和形式上都有很大的區(qū)別。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的目標(biāo)，也是我國(guó)社會(huì)各方面改革的參照系，但這并不意味著其它方面的社會(huì)生活都要完全按照或模仿經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方式去運(yùn)行。因此，在討論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育的時(shí)候，首先要對(duì)二者做出必要的區(qū)別，防止因?qū)⑺鼈兓鞛橐徽劧鹫J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

第二，教育發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展。教育不等同于經(jīng)濟(jì)，但教育也不能脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)大系統(tǒng)而孤立存在和發(fā)展，實(shí)際上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在逐步?jīng)_擊著教育，其中首當(dāng)其沖的是體制問(wèn)題。目前要特別注意二者在體制上存在的矛盾，尋找和探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制的教育體制。眾所周知，我國(guó)教育體制存在著一些弊端，盡管近幾年教育體制改革已解決了一些問(wèn)題，但由于高度集中計(jì)劃體制的影響，弊端尚未得到根本解決。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立給教育體制改革提供了有利的時(shí)機(jī)，當(dāng)人們從各種角度議論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育時(shí)，我們應(yīng)首先著眼于從體制上解決問(wèn)題，特別是政府和教育行政部門(mén)更要著力做好這一牽動(dòng)全局的工作。

第三，人才與科技是教育活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如上所述，教育活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)既有區(qū)別也有聯(lián)系，這種聯(lián)系又是多方面的，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育改革的探索中，出現(xiàn)了與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的事物，如私立學(xué)校、收費(fèi)制度、校辦產(chǎn)業(yè)、第二職業(yè)等等，對(duì)此要作具體分析。其一，有些現(xiàn)象并非教育發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的事物，而是由于我國(guó)的特殊情況，為解決教育事業(yè)部門(mén)積存的矛盾而采取的措施，如因人員超編、人浮于事或經(jīng)費(fèi)不足等分流部分人員從事經(jīng)營(yíng)性的活動(dòng)，這是具體的教育部門(mén)管理問(wèn)題，是教育管理與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的外部聯(lián)結(jié);其二，有些事物則是教育與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在有機(jī)統(tǒng)一，如經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才、以科技成果為依托的校辦產(chǎn)業(yè)等，都是教育聯(lián)結(jié)經(jīng)濟(jì)的特有方式和優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，各級(jí)各類(lèi)教育可有不同的表現(xiàn)方式;其三，我國(guó)的教育現(xiàn)象存在許多復(fù)雜因素，上述兩種情況往往交織在一起，所有教育事業(yè)的改革與探索都是必要的，但是，真正發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)且為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，是培養(yǎng)人才和科學(xué)研究及科研成果。因此，在認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)關(guān)系時(shí)，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在二者的內(nèi)在聯(lián)結(jié)上，做到以“內(nèi)”帶“外”，而不是以外”替“內(nèi)”。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要全面認(rèn)識(shí)并發(fā)揮教育的政治、文化、育人和經(jīng)濟(jì)功能，在強(qiáng)調(diào)教育的經(jīng)濟(jì)功能時(shí)，也要對(duì)其作具體分析，并找到教育和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)。

二、科學(xué)技術(shù)是發(fā)揮教育經(jīng)濟(jì)功能的優(yōu)勢(shì)所在

發(fā)揮教育的經(jīng)濟(jì)功能有多種途徑，教育與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)結(jié)方式也是比較廣泛的。在教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)人才和科學(xué)技術(shù)研究具有重要的地位和作用。需要指出的是，科學(xué)技術(shù)起著主導(dǎo)的作用。教育所面臨的環(huán)境將是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，教育所服務(wù)的社會(huì)將是建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的社會(huì)。從廣義上說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是現(xiàn)代社會(huì)一種較為高級(jí)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式，其生產(chǎn)力的提高要依賴于科學(xué)技術(shù)與育的高度發(fā)達(dá)和密切結(jié)合。因此，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為教育發(fā)展和改革與發(fā)揮教育的經(jīng)濟(jì)功能提供了有利的機(jī)遇。

那么，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給教育和科技提出了哪些基本要求呢?首先，現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，教育應(yīng)主要依靠科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)人力資源。我們知道，勞動(dòng)者是現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力系統(tǒng)中最基本、最活躍、最富有創(chuàng)造性的因素，這時(shí)的勞動(dòng)者不單單憑借體能和工匠式的經(jīng)驗(yàn)技能，而主要依靠知識(shí)、智能和科技化的技能，掌握科技能力成為衡量勞動(dòng)者素質(zhì)的最重要標(biāo)志。另外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，資源大致分為自然資源、資本資源和人力資源。人力資源是指在生產(chǎn)過(guò)程中所投人的人的自身的力量，也就是人在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用的體力和腦力的總和，任何自然資源、資本資源都要在人力資源的引發(fā)和參與下，才能開(kāi)始實(shí)現(xiàn)資源的有效配置。人力資源在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用不僅如此，人力資源質(zhì)量是更為重要的。從不同國(guó)家的人力資源情況來(lái)看，不發(fā)達(dá)國(guó)家所過(guò)剩的不是數(shù)量上的一切人力資源，而是質(zhì)量較低、知識(shí)技能較低的那部分人力資源，即缺乏具有較高知識(shí)和技能水平的人力資源;發(fā)達(dá)國(guó)家也不是一切人力資源都在經(jīng)濟(jì)生活中有重要作用，而是那些高質(zhì)量的人力資源在起重要的作用。本世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)人力資源質(zhì)量的要求越來(lái)越高，高質(zhì)量人力資源的數(shù)量和比重已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和工業(yè)化的重’要標(biāo)志。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，無(wú)論是對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要取決于四方面因素，1.新的資本資源的投入，2.新的可利用自然資源的開(kāi)發(fā)，3.勞動(dòng)者的平均技術(shù)水平和勞動(dòng)效率的提高;4.科學(xué)的、技術(shù)的和社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備的增加。可以看出，四方面因素中的后兩種因素都要通過(guò)人力資源的質(zhì)量即勞動(dòng)素質(zhì)來(lái)體現(xiàn)，要以人力資源作為載體，因此，人力資源的開(kāi)發(fā)便成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長(zhǎng)的十分重要的因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的資源有效配置中，不可忽視人力資源的作用，而人力資源有效配置的實(shí)現(xiàn)則以人力資源的開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，顯然，人力資源只有通過(guò)教育和科技才能得到開(kāi)發(fā)和提高，才能成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的因素。

其次，現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求教育與科學(xué)技術(shù)的密切結(jié)合，教育與科學(xué)技術(shù)要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，但其培養(yǎng)的內(nèi)容因社會(huì)發(fā)展的不同階段而有所區(qū)別，歷史上曾經(jīng)有過(guò)原始實(shí)踐教育、官宦教育、宗教教育及基礎(chǔ)知識(shí)教育等。在現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，科學(xué)技術(shù)的程度愈來(lái)愈成為提高生產(chǎn)力水平的決定力量，勞動(dòng)者知識(shí)和技能的更新、勞動(dòng)資料的變革都直接依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，從人力資源的角度看，就必然要求教育將科學(xué)技術(shù)作為培養(yǎng)勞動(dòng)者和現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的重要內(nèi)容與手段，在教育與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的過(guò)程中對(duì)教育的內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)、方法和結(jié)構(gòu)等進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，教育同科學(xué)技術(shù)相結(jié)合并不局限于培養(yǎng)人的方面，還有一個(gè)重要的方面，現(xiàn)代教育具有發(fā)展科學(xué)技術(shù)和把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的職能。教育的職能首先通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播，使受教育者掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在生產(chǎn)中得以運(yùn)用，然后，再通過(guò)這些科學(xué)技術(shù)的利用和推廣，與自然資源和資本資源相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為直接的社會(huì)生產(chǎn)力。由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，也由于教育、科研、生產(chǎn)之間結(jié)合(即產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合)日益密切，使人們更加看重教育促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和教育經(jīng)濟(jì)功能的作用，甚至重新認(rèn)識(shí)和修正過(guò)去的教育觀念。當(dāng)然，各級(jí)各類(lèi)教育同科學(xué)技術(shù)的結(jié)合有程度和方式上的不同，但都要通過(guò)科學(xué)技術(shù)這個(gè)橋梁和中介去促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給教育提出的間題不僅上述兩個(gè)方面，但這兩個(gè)方面是極為重要的，教育、人力資源開(kāi)發(fā)、科學(xué)技術(shù)成果及社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步，構(gòu)成了四位一體、相互制約和促進(jìn)的有機(jī)整體，其中教育和科學(xué)是決定這一有機(jī)整體水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，換言之，各級(jí)各類(lèi)教育都要把握住自身在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的位置與作用，用科學(xué)技術(shù)的知識(shí)、方法、手段和成果推動(dòng)教育改革與社會(huì)進(jìn)步。

三、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是發(fā)揮教育經(jīng)濟(jì)功能的有效途徑

人們常說(shuō)，教育要主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所謂主動(dòng)服務(wù)的含義，一是指教育要通過(guò)各種方式同社會(huì)經(jīng)濟(jì)接軌，間接或直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，二是指教育發(fā)展要建立有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的運(yùn)行機(jī)制，即使教育從內(nèi)部產(chǎn)生出一種促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)行為，這將使教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相得益彰，形成良性循環(huán)。我認(rèn)為，后者是十分重要的，它是教育經(jīng)濟(jì)功能得以發(fā)揮的內(nèi)在因素，也恰恰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育體制改革的主要內(nèi)容。因此，在討論發(fā)揮教育經(jīng)濟(jì)功能時(shí)，我們應(yīng)側(cè)重從其內(nèi)部及機(jī)制探求解決問(wèn)題的有效途徑，防止因“藥方”過(guò)多而干擾我們的思路。這里，有必要重點(diǎn)討論產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的問(wèn)題。實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的需要。加快科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力作用，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要一環(huán)，事實(shí)上，單純的科技成果并不必然帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的繁榮，只有把科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，才能真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。歷史上曾有過(guò)這種情況，歐洲的科學(xué)是先進(jìn)的，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻不如美、日，日本的科技也曾不如美國(guó)，但它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度卻居世界第一，其成功之道就是科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合得好。教育、特別是高等教育在任何國(guó)家都是科學(xué)研究的一支重要力量，這就使教育在產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合中居于重要的地位和作用，具有科研力量的高等學(xué)校同企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合成為雙方的共同選擇。這是因?yàn)椋碌目茖W(xué)發(fā)現(xiàn)和科技成果往往發(fā)源于高等學(xué)校，企業(yè)則是應(yīng)用這些發(fā)現(xiàn)和成果的主體，在將其用于指導(dǎo)生產(chǎn)、革新生產(chǎn)、研制新產(chǎn)品及推向市場(chǎng)的過(guò)程中，把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。此外，一些大型企業(yè)擁有研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)力量及創(chuàng)新能力，但如果不注意從高等學(xué)校及科研院所汲取先進(jìn)科技成果，限于自身系統(tǒng)的自我循環(huán)，也不可能長(zhǎng)期維持先進(jìn)的生產(chǎn)水平和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。同樣，高等學(xué)校的先進(jìn)科技成果盡管可以自行開(kāi)發(fā)成商品，但要形成大規(guī)模的生產(chǎn)應(yīng)用，最終也要同企業(yè)相結(jié)合。

實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合也有利于高等學(xué)校的改革和發(fā)展。高等學(xué)校人才薈萃，學(xué)科綜合，信息交流廣泛，是新思想、新技術(shù)的重要發(fā)源地，但高等學(xué)校必須是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，才能形成自身的良性發(fā)展并服務(wù)社會(huì)，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合便是教育的一種開(kāi)放形式。從教育的角度講，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的開(kāi)放形式主要是向以經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?yàn)橹鞯纳鐣?huì)各領(lǐng)域輸送人才和科技成果，特別是為企業(yè)培養(yǎng)輸送人才和提高在職人員素質(zhì)，為企業(yè)提供科技成果以促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。這種開(kāi)放也有利于高等學(xué)校。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是一種雙向交流，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中對(duì)人才和科技的需求信息也反饋到高等學(xué)校，促使高等學(xué)校根據(jù)反饋信息對(duì)人才規(guī)格、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、科研方向和管理體制進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在一定程度上增強(qiáng)高等學(xué)校的辦學(xué)活力。

產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合也有利于資源的有效配置。學(xué)校、科研部門(mén)和企業(yè)各自擁有一定的資源，但在高度集中的計(jì)劃體制下，一些資源為部門(mén)所有且互不流通，各自的優(yōu)勢(shì)得不到綜合發(fā)揮，更談不上資源的有效配置。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合將以市場(chǎng)為取向?qū)崿F(xiàn)各自擁有資源的優(yōu)化組合，在各得其所的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。可以說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制為產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合提供了更加有利的條件和機(jī)遇。需要指出，高等學(xué)校在產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合中具有優(yōu)勢(shì)，其它層次的教育也可以有所作為，尤其是職業(yè)教育更應(yīng)循著這一方向去建設(shè)和發(fā)展。從我國(guó)的人口、教育、就業(yè)的狀況來(lái)看，需要大扶植和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，它不同于傳統(tǒng)的或普通的學(xué)校教育，具有明顯的就業(yè)教育指向，隨著科技在生產(chǎn)力中日益成為重要因素，需要職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生較快掌握實(shí)用科技并進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，這就在客觀上要求教學(xué)、科研、生產(chǎn)更加緊密結(jié)合，目前我國(guó)一些城市實(shí)行的“雙元制”、“廠校合一”等職業(yè)_技術(shù)教育模式，就是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在，高等學(xué)校與產(chǎn)業(yè)部門(mén)正在探討產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式，且取得了良好的效果。在這方面，需要政府、高校、企業(yè)三方面的共同努力政府可通過(guò)行政、經(jīng)濟(jì)、政策的杠桿予以推動(dòng)，高炸應(yīng)深化改革主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要，企業(yè)也要積極同高校建立合作關(guān)系，共同加速科技成果的轉(zhuǎn)化。此外，高等學(xué)校既可以同企業(yè)建立合作關(guān)系，也可以在高校內(nèi)部實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。

目前，校辦產(chǎn)業(yè)開(kāi)始在一些高等學(xué)校興起，對(duì)這一事物人們議論頗多。本文認(rèn)為，高等學(xué)校校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)際是在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的一種模式，是高等的科技工作、文化工作及服務(wù)工作按照市場(chǎng)規(guī)則為社會(huì)和自身服務(wù)的一種組織形式。在探討市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，本文形成了以下的初步看法:

第一，校辦產(chǎn)業(yè)是對(duì)高等學(xué)校智力資源、物質(zhì)資源的深度開(kāi)發(fā)。高校有著豐富的智力與物質(zhì)資源，如多種學(xué)科、科學(xué)思想、科技成果、儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、資金等，尤其以智力資源最為密集，校辦產(chǎn)業(yè)則將這些資源的運(yùn)用范圍由教室、教科書(shū)、試驗(yàn)室擴(kuò)展到社會(huì)并轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富。第二，校辦產(chǎn)業(yè)是高校內(nèi)部的一種組織形式。長(zhǎng)期以來(lái)，高校內(nèi)部有兩種基本的組織形式，即教研室和課題組，校辦產(chǎn)業(yè)的興起則使高校中出現(xiàn)了一種新的組織形式，它具有較明顯的企業(yè)性質(zhì)，同時(shí)又與教研室、課題組在人員、形式和內(nèi)容上有著廣泛的聯(lián)系和交流。第三，校辦產(chǎn)業(yè)是高校聯(lián)系社會(huì)的重要窗口。一所開(kāi)放性的大學(xué)有眾多聯(lián)系社會(huì)的窗口，如輸送人才、提供咨詢、社會(huì)服務(wù)等，目前，校辦產(chǎn)業(yè)的社會(huì)窗口作用顯得日益突出，它一方面作為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一部分并造福于社會(huì)，另一方面作為認(rèn)識(shí)高校存與發(fā)展的晴雨表，為高校的改革提供社會(huì)信息和有益啟迪。第四，校辦產(chǎn)業(yè)應(yīng)以高新技術(shù)為主體，同時(shí)也要發(fā)揮多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)。需要指出的是，對(duì)于綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，切不可忽視文化資源的利用和開(kāi)發(fā)，文化產(chǎn)業(yè)是校辦產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，這是因?yàn)椋鐣?huì)生活不僅需要物質(zhì)產(chǎn)品，也需要精神產(chǎn)品，文化生活消費(fèi)品擁有廣闊的市場(chǎng)，高校的人文科學(xué)應(yīng)從課堂和書(shū)齋中走向社會(huì)并同文化產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，通過(guò)音像制品、圖書(shū)期刊、軟件、提供咨詢、博物展覽、人文旅游等方式，豐富人們精神生活和提高人們欣賞能力，并繁榮社會(huì)文化市場(chǎng)。第五，校辦產(chǎn)業(yè)是以市場(chǎng)為取向，以效益為目標(biāo)，以學(xué)科為背景的隸屬于高校法人代表的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，它主要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律去籌劃與運(yùn)行，但又不能脫離高校大系統(tǒng)，其發(fā)展和效益最終要為學(xué)校的教學(xué)、科研提供各方面的服務(wù)。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要有一個(gè)建立和完善的過(guò)程，與此相應(yīng)的教育改革與發(fā)展也不可能一墩而就。但是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，探索教育改革的思路，建立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育體制與教育運(yùn)行機(jī)制，確是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。