經(jīng)濟(jì)全球化背景下教育國際化思考范文

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［摘要］

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)對(duì)各國高等教育提出了國際化要求。首先梳理了高等教育國際化的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，分析了發(fā)達(dá)國家及我國高等教育國際化的歷程及趨勢。然后對(duì)我國高等教育國際化進(jìn)程中存在的問題進(jìn)行了探討。最后提出我國高等教育在國際化競爭中的戰(zhàn)略思考。

［關(guān)鍵詞］

經(jīng)濟(jì)全球化；高等教育國際化；戰(zhàn)略思考

技術(shù)進(jìn)步和信息化時(shí)代的到來使人類社會(huì)突然在20世紀(jì)以極其迅猛的速度發(fā)展起來，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了大融合、大開放的時(shí)代，國家、民族及地域間的屏障逐步減弱、消除，經(jīng)濟(jì)全球化賦予了教育更深遠(yuǎn)的使命。

一、經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)教育國際化的影響

技術(shù)、人才和資金等資源在世界范圍內(nèi)自由流動(dòng)是經(jīng)濟(jì)全球化的重要特征之一，由此帶動(dòng)了教育領(lǐng)域在全世界范圍內(nèi)的合作和交流。經(jīng)濟(jì)與教育相互依存和制約，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響著教育結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教育方式和教育手段也面臨著幾千年來前所未有的變革需求。

二、高等教育國際化的內(nèi)涵和構(gòu)成要素

（一）高等教育國際化的內(nèi)涵高等教育專家簡•奈特（JaneKnight）提出：高等教育國際化是一個(gè)將跨文化的全球維度融入高等教育職能中的過程，是一個(gè)國家和民族在尊重自己個(gè)性的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)全球化沖擊的一種方式。聯(lián)合國教科文組織把高等教育視為促進(jìn)不同種族和文化相互理解和促進(jìn)的力量，對(duì)高等教育國際化提出“反映各國共同抱負(fù)、問題和傾向，在消除了偏見和沉默的情況下，以一種真正的國際精神發(fā)展相互間接觸”的要求。

（二）高等教育國際化的構(gòu)成要素高等教育國際化包含了培養(yǎng)觀念及培養(yǎng)目標(biāo)國際化、教師意識(shí)、課程體系國際化及學(xué)術(shù)交流國際化等要素。

三、發(fā)達(dá)國家高等教育國際化歷程

美國于1966年制定了《國際教育法》，對(duì)世界各國的高等教育交流產(chǎn)生了重大影響，美國一再強(qiáng)調(diào)大學(xué)要培養(yǎng)“有全球意識(shí)和國際眼光的人”。歐盟近年來采取了一系列包括歐盟教育系統(tǒng)課程交流和互認(rèn)學(xué)分以及吸引國外學(xué)者和機(jī)構(gòu)開展國際合作與交流的措施。英國多年來一直致力于高等教育國際化，把高等教育國際化作為出口創(chuàng)匯的重要支柱產(chǎn)業(yè)。1995年，日本在《教育白皮書》中提出繼續(xù)推進(jìn)高等教育領(lǐng)域的國際交流與合作。高等教育國際化已成為許多發(fā)達(dá)國家經(jīng)營全球市場、實(shí)施全球化戰(zhàn)略的重要舉措，通過教育服務(wù)體系輸出價(jià)值觀，掌握全球教育價(jià)值鏈，并獲得高額經(jīng)濟(jì)利益。

四、我國高等教育國際化的發(fā)展進(jìn)程及必然趨勢

中國傳統(tǒng)文化的博大精深和古老神秘一直以來被世界各國所稱道和向往，中國古代文化教育曾深遠(yuǎn)影響過韓國、日本等東亞國家。目前，法國有132所中學(xué)、美國有300多所大學(xué)開設(shè)了中文課程。1983年，鄧小平提出將教育國際化作為重要的教育發(fā)展方針。截止2014年，我國已有超過60%的高校積極開展了2000多個(gè)國際化高等教育合作辦學(xué)項(xiàng)目，但相對(duì)于我們這樣的人口大國和教育國際化的宏觀愿景，這些數(shù)字和舉措是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。研究表明，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，約三分之二的貿(mào)易額在跨國公司內(nèi)部和不同跨國公司之間完成。從我國的實(shí)際情況來看，眾多的跨國公司、外資企業(yè)在中國的分公司及機(jī)構(gòu)需要具有跨文化背景的國際化人才。同時(shí)，越來越多的中國企業(yè)逐步開展了國際化經(jīng)營，培養(yǎng)具有全球性視野和跨文化溝通能力的人才培養(yǎng)模式是必需的。作為世界上最大的發(fā)展中國家，我們必須借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的高等教育理念和模式，逐步縮小與發(fā)達(dá)國家的差距。

五、我國高等教育國際化進(jìn)程中面臨的問題

（一）國際化師資隊(duì)伍匱乏科技進(jìn)步和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將挑戰(zhàn)學(xué)校與教師的功能和作用，學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判教師。具有國際視野和教育背景的教師隊(duì)伍的匱乏成為我國教育國際化面臨的重大難題。

（二）對(duì)傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀的挑戰(zhàn)和影響高等教育國際化是一把“雙刃劍”，并不是十全十美的，不同文化背景帶來的價(jià)值理念差異在高等教育國際化舞臺(tái)產(chǎn)生抗衡和對(duì)峙，這個(gè)舞臺(tái)同時(shí)可能成為國際政治勢力的角逐場，西方文化在意識(shí)形態(tài)的滲透圖謀是教育國際化所面臨的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

（三）人才外流問題嚴(yán)重經(jīng)過30多年的教育國際化進(jìn)程，中外辦學(xué)、來華留學(xué)、出國留學(xué)已經(jīng)成為中國跨境教育的“三駕馬車”。目前，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已有2056個(gè)，其中涉及中國高校近600所，國外高校400多所，國家和地區(qū)33個(gè)，在校的中國學(xué)生近55萬人次。中國已成為美國和日本留學(xué)生的最大生源國，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距導(dǎo)致了我國高層次優(yōu)秀人才大量流向發(fā)達(dá)國家，人才資源損失巨大。

六、高等教育國際化競爭中的戰(zhàn)略思考

（一）培養(yǎng)國際化教師隊(duì)伍很多國家的高校都在面向全球招聘教師，教師的國際化程度已成為評(píng)判高等教育國際化水平高低的重要標(biāo)志之一。日本高校是通過聘請(qǐng)國際教師實(shí)現(xiàn)國際化發(fā)展的典范。培養(yǎng)具有國際化視野和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能促進(jìn)我國高等教育國際化質(zhì)量進(jìn)一步得到提升。

（二）“全球一本土化”的培養(yǎng)原則高等教育不能局限于知識(shí)傳授，更重要的是人格的鍛造和文化傳承。越是民族或鄉(xiāng)土特色的，越能在國際舞臺(tái)上受到青睞。文化越具有民族性，才越具有競爭性和世界意義，“教育的國際化與教育的民族性是不矛盾的。”美國著名教育家克拉克•科爾曾提出:未來世界將是各國大學(xué)通過國際化教育實(shí)現(xiàn)民族化服務(wù)的時(shí)代。在高等教育國際化潮流中，既要將我國高等教育事業(yè)積極推向國際舞臺(tái)，又要堅(jiān)守“全球一本土化”的基本教育戰(zhàn)略。當(dāng)中國高等教育不僅可以將西方發(fā)達(dá)國家有用的元素引進(jìn)、融合并使之本土化，最終再度成為教育資源與理念的輸出方，當(dāng)國際文化交流呈現(xiàn)出雙向傳遞態(tài)勢時(shí)，才能夠稱得上真正的高等教育國際化。

（三）通過創(chuàng)新教學(xué)模式提高高等教育國際化效率信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源模式結(jié)合已是未來高等教育發(fā)展的必然趨勢。例如一旦慕課（MOOC）進(jìn)一步發(fā)展成為國際化教育學(xué)分獲得、學(xué)歷認(rèn)可的有效途徑，并得到有效市場監(jiān)管和質(zhì)量保障后，將會(huì)對(duì)目前傳統(tǒng)高等教育模式帶來顛覆性影響。

（四）完善人才激勵(lì)和社會(huì)保障體制科技和人才競爭成為比較綜合國力的一個(gè)重要砝碼，世界各國都在重新審視自己的人才戰(zhàn)略。發(fā)達(dá)國家憑借優(yōu)越的社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)引進(jìn)人才實(shí)施有效的激勵(lì)。我國只有建立基于經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)價(jià)值的更寬泛領(lǐng)域的社會(huì)保障和激勵(lì)分配制度，才能促進(jìn)合理的人才流動(dòng)。我國高等教育有責(zé)任為經(jīng)濟(jì)全球化競爭提供堅(jiān)實(shí)的人力資源保障，把教育國際化提出的各種問題納入教學(xué)和科研的視野中。這是當(dāng)今時(shí)代賦予我國高等教育的新使命。

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作者：朱敏 單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院