院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升方式范文

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制約高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素

1高校擴(kuò)招帶來的教育質(zhì)量下滑

我國自1999年5月教育部宣布擴(kuò)招以來，學(xué)校的學(xué)生規(guī)模大幅度上升。盡管中間過程也有放緩的要求，但整體上的人數(shù)始終處于上升態(tài)勢(shì)。在這種背景下，學(xué)校的師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等重要的教育資源并沒有同步前進(jìn)，總體上看，生均教育資源越來越少，導(dǎo)致教育質(zhì)量出現(xiàn)了較大幅度的滑坡。

2結(jié)構(gòu)性矛盾突出，供求矛盾明顯

由于地域和歷史的關(guān)系，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)多極化非均衡狀態(tài)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，所以相應(yīng)的就業(yè)待遇自然也相距甚遠(yuǎn)。像東部沿海城市和西部城市就業(yè)待遇，港澳和內(nèi)陸的就業(yè)待遇差距明顯。因此他們對(duì)人才的吸引力嚴(yán)重不平衡，多的扎堆，少的沒有，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)矛盾突出。另一方面，由于供求關(guān)系的巨大影響，我們的人才供給明顯大于需求數(shù)量，這必然導(dǎo)致一部分人找不到工作，供求矛盾依然存在。

3就業(yè)心態(tài)“殘缺”

就業(yè)心態(tài)上，大多數(shù)學(xué)生“殘缺”嚴(yán)重。很多應(yīng)屆畢業(yè)生找工作，不僅要求工作崗位好，還要工資待遇高，成長(zhǎng)前景大。基層崗位、西部欠發(fā)達(dá)崗位、工資低的崗位學(xué)生往往主動(dòng)放棄，“寧要北京一張床，不要西部一套房”便是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)寫照。眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的畢業(yè)生絕不是個(gè)案。然而，現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)里，招聘者不可能一開始就提供達(dá)到上述要求崗位，這之間就存在一種明顯的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。另外，有些找不到理想的崗位同學(xué)寧可長(zhǎng)期失業(yè)也不愿意降低期望值，一定程度上也助推了失業(yè)現(xiàn)象。

4綜合素質(zhì)不高

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)多元綜合體，既有專業(yè)知識(shí)的掌握，也有實(shí)踐操作能力，同時(shí)還包括溝通能力、組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。然而在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)往往比較單一，理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，很多同學(xué)到工作崗位才發(fā)現(xiàn)，自己的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上崗位的要求，在現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)中被無情淘汰。

提升地方院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策建議

1以教育教學(xué)改革為抓手，優(yōu)化課程設(shè)置，提升就業(yè)素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)積極深化教育教學(xué)改革，通過整合優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而為在校大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，大力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能真正運(yùn)用于實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)踐與職業(yè)相統(tǒng)一。

2以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，全面拓展學(xué)生就業(yè)能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是拓展就業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校可以通過豐富活動(dòng)載體，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)里面增知識(shí)，長(zhǎng)才干，拓能力。

3以特色化教育為突破，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力

在教育過程中，要注意三統(tǒng)一三結(jié)合。三統(tǒng)一是指教學(xué)思想、教學(xué)過程和教學(xué)終極目標(biāo)相統(tǒng)一；學(xué)校自身特色、當(dāng)今社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)相結(jié)合。做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力。

4以就業(yè)指導(dǎo)課程為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)校教學(xué)部門和相關(guān)職能機(jī)構(gòu)要充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的情況，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程有意識(shí)導(dǎo)入學(xué)生的課程教學(xué)和日常教育之中，貫穿在大學(xué)生4年的學(xué)習(xí)和生活之中，與學(xué)分實(shí)行“捆綁”。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使他們樹立正確的擇業(yè)觀，通過創(chuàng)建青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地讓他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，多方并舉，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，助推大學(xué)生就業(yè)。需要特別指出的是，在就業(yè)指導(dǎo)課程里面盡量減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐技能教學(xué)。這里的實(shí)踐主要指能幫助同學(xué)直接應(yīng)用于就業(yè)工作中去的技能，如簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)、就業(yè)信息篩選、就業(yè)政策和就業(yè)法規(guī)等實(shí)戰(zhàn)型的技能。

5以就業(yè)實(shí)踐基地為舞臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能

力學(xué)生會(huì)跳“舞”還得有好“舞臺(tái)”。學(xué)校完全可以通過對(duì)就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為廣大同學(xué)搭建好“舞臺(tái)”，讓廣大同學(xué)在就業(yè)實(shí)踐基地“跳好舞”，“就好業(yè)”。通過讓大學(xué)生親自參與到具體的就業(yè)行動(dòng)中來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，避免嘴上滔滔不絕，手上“一籌莫展”，真正提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

作者：楊章成王湘林譚竺雯 單位：廣西工學(xué)院