國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置建議范文

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摘要：地方院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的外貿(mào)人才。面對新形勢，各地方院校有必要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，在課程模塊化、人文素養(yǎng)教育、實習(xí)等多方面進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；課程設(shè)置；調(diào)整；國際商務(wù)

改革開放以來，各地方高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為中國經(jīng)濟(jì)快速融入國際市場培養(yǎng)了一大批通曉國際規(guī)則和慣例的專業(yè)人才。近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)局勢的變化、改革開放的深化及新貿(mào)易模式的興起，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才有了更新的期待和更高的要求。另外，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面也不僅僅局限于對外貿(mào)易，越來越多的學(xué)生把考研、考公、到銀行或外企當(dāng)作自己努力的目標(biāo)。為了適應(yīng)需求的變化，十分有必要借鑒國外商科的先進(jìn)教學(xué)理念，對我國地方院校的國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。本文選取筆者所在的煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和訪學(xué)院校美國西俄勒岡大學(xué)的國際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行對比。

1我國地方高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置情況

我國各高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的主基調(diào)是教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)中規(guī)定的必修課程，在此基礎(chǔ)上，各院校結(jié)合自身特點進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。目前，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置主要分為三種模式：第一類以“985”院校為主，以培養(yǎng)具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易理論的人才為主要目的；第二類以各地方院校為主，力圖兼顧理論和技能，培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才；第三類主要以各類高等職業(yè)院校為主，以技能培訓(xùn)為重點，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。下文以煙臺大學(xué)為例，主要分析第二類院校的課程設(shè)置問題。

1.1我國地方高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置———以煙臺大學(xué)為例

煙臺大學(xué)經(jīng)管學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置主要分為5個大模塊，分別是公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐實驗教學(xué)和綜合素質(zhì)教育，分別占18%、26%、36%、12%和8%，學(xué)生需完成164個課時的學(xué)習(xí)方能畢業(yè)。其中專業(yè)課主要指培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能的課程，是整個專業(yè)的教學(xué)重點，主要分為：專業(yè)必修課，如國際貿(mào)易、國際金融等；專業(yè)限選課，如國際經(jīng)濟(jì)合作、國際電子商務(wù)等；專業(yè)任選課，如中級經(jīng)濟(jì)學(xué)、國外經(jīng)貿(mào)文獻(xiàn)導(dǎo)讀等。

1.2國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

1.2.1課程設(shè)置過于雜亂，缺乏系統(tǒng)性為了兼顧理論和技能，課程設(shè)置的種類過多。專業(yè)課占總課程的36%，共有30門之多。許多課程都只占2個學(xué)分，學(xué)生只是學(xué)了皮毛。另外課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，沒有按照學(xué)生將來可能的發(fā)展方向來分組設(shè)置課程。在這種大而全的框架下，學(xué)生很難分清主次，學(xué)習(xí)也缺乏系統(tǒng)性。本想做到面面俱到，卻顧此失彼，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2.2必修課占比太高在所設(shè)課程中，必修課所占比重過高，占了總課時的77%。這使得學(xué)生只能被動接受教學(xué)計劃，很難按照自己的興趣和愛好來選擇課程，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，公共基礎(chǔ)課中思想政治課的占比較高，而文學(xué)藝術(shù)等提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程寥寥無幾。

1.2.3缺乏真正的實踐環(huán)節(jié)近幾年來，各高校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，不少高校還硬性規(guī)定了實驗實踐課程所占的最低比重。這些實踐課多數(shù)都是以計算機(jī)模擬操作完成的，雖然能從一定程度上緩解理論與實踐脫節(jié)的問題，但是距離實際的工作環(huán)境還相差甚遠(yuǎn)。其他如認(rèn)識實習(xí)、社會調(diào)查等實踐課程則基本上流于形式。

2美國高校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置

美國高校沒有與我國國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相同名稱的專業(yè)，類似專業(yè)通常以“國際商務(wù)”或“全球商務(wù)和管理”等名稱出現(xiàn)在管理學(xué)院，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生卓越的分析、解決問題的能力以及批判性思維，為其將來成為商界、業(yè)界領(lǐng)袖提供必要的理論、技術(shù)和培訓(xùn)。

2.1美國高校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置情況———以西俄勒岡大學(xué)為例

美國西俄勒岡大學(xué)（WesternOregonUniversity,以下稱作WOU）是一所歷史悠久的學(xué)校，其商科專業(yè)有40多年的歷史。WOU的商科主要分成business和Economics兩大不同的專業(yè)方向，國際商務(wù)專業(yè)屬于Business（商務(wù)）專業(yè)下的分支。根據(jù)WOU的教學(xué)安排，商科學(xué)生需要修滿180個學(xué)分方能畢業(yè)。每門課的學(xué)分基本是3-4個學(xué)分，其中商科主干課占73個學(xué)分（包括商科主干課和專業(yè)方向課），公共教育課程為55個學(xué)分，其余為根據(jù)專業(yè)要求設(shè)置的課程和任選課程。國際商務(wù)的專業(yè)方向課中包括電子商務(wù)、國際管理、國際金融、國際貿(mào)易等共18門課程，學(xué)生在其中選修6-8門即可。

2.2美國商科課程設(shè)置的特點

2.2.1注重文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)的培育從WOU的課程設(shè)置中可以發(fā)現(xiàn)，美國高校特別注重學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的培育，在公共教育課中設(shè)置了大量的寫作、演講、文學(xué)藝術(shù)課程，力圖使學(xué)生具有廣泛的人文藝術(shù)基礎(chǔ)。在授課順序上，學(xué)校通常建議先從公共教育課學(xué)起，到大學(xué)二年級再逐步學(xué)習(xí)商務(wù)或經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

2.2.2專業(yè)必修課程設(shè)置較少,給學(xué)生以更大的自由度相比國內(nèi)的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)，美國高校國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置的專業(yè)必修課程較少。美國高校采取了更加靈活的選課方式，給學(xué)生大量的機(jī)會輔修其他專業(yè)的課程。完全由學(xué)生自由選擇的任選課占總學(xué)分的23.3%（在煙臺大學(xué)這個數(shù)據(jù)只有10%左右），這樣可以幫助學(xué)生更好地加深對自我的認(rèn)識，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，滿足了學(xué)生的個性化需求。

2.2.3設(shè)置真正的實習(xí)環(huán)節(jié)WOU的國際商務(wù)專業(yè)課程中沒有設(shè)置單結(jié)匯、報關(guān)報檢等實操性課程，而把這些和實際工作相關(guān)的內(nèi)容都放到了實習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加實習(xí)，幫助學(xué)生尋找實習(xí)機(jī)會，并與部分企業(yè)簽訂協(xié)議建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中就可以通過實習(xí)參與公司運(yùn)作。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實習(xí)的時長、內(nèi)容，個人撰寫的工作日志、實習(xí)報告及實習(xí)部門負(fù)責(zé)人的實習(xí)鑒定等，給學(xué)生評定實習(xí)成績。實習(xí)環(huán)節(jié)最高可以占12個學(xué)分。

3我國地方院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的調(diào)整建議

地方院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)堅持“理論+實踐”的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，在課程設(shè)置的具體細(xì)節(jié)方面進(jìn)行一定的調(diào)整。

3.1課程設(shè)置要劃分模塊，形成不同的學(xué)習(xí)方向

地方院校普遍存在的問題是課程設(shè)置得太零散，難分主次。這方面應(yīng)效仿美國商科或國內(nèi)先進(jìn)高校，將課程予以模塊化。具體到煙臺大學(xué)的國貿(mào)專業(yè)，除去專業(yè)必修課之外，可以將其他課程大致分成3個方向，即：國際貿(mào)易實務(wù)方向，將國際結(jié)算、國際運(yùn)輸與保險、報關(guān)報檢業(yè)務(wù)、國際商務(wù)模擬試驗等劃入這一方向；國際商務(wù)方向，將國際經(jīng)濟(jì)合作、全球公司戰(zhàn)略、國際工商管理、現(xiàn)代物流、金融市場學(xué)等課程劃入這一方向；考慮到學(xué)生考研的需求，可以加設(shè)考研方向，加強(qiáng)對學(xué)生理論學(xué)習(xí)和論文寫作的指導(dǎo)，例如文獻(xiàn)閱讀和寫作、中級經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，并開設(shè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇的專題。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇不同方向的課程。

3.2增加培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程

美國高校課程中設(shè)置了大量的人文藝術(shù)和演講課程，因此美國學(xué)生在課堂表現(xiàn)和自我表達(dá)上表現(xiàn)突出，而這方面恰恰是我國大多數(shù)學(xué)生的短板。針對這一情況，在課程中應(yīng)增設(shè)寫作、演講、社交等各種培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的課程，增強(qiáng)學(xué)生的社交表達(dá)能力。

3.3加大實際實習(xí)的力度

在保留原有模擬實習(xí)的好做法的基礎(chǔ)上，效仿國外，加大學(xué)校和企業(yè)的合作力度，爭取建立企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的模式，讓學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N知識融會貫通，真正在學(xué)習(xí)過程中走向社會。

3.4加強(qiáng)課程設(shè)置的國際化

加強(qiáng)教學(xué)國際化，不應(yīng)局限在選用國際通行的教材、雙語教學(xué)、聘請國外教師上，還應(yīng)該按照國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置和分類，使學(xué)生在國內(nèi)所學(xué)的知識能夠和國外的課程銜接起來，真正實現(xiàn)教育國際化。

參考文獻(xiàn)

[1]戴超琴,李菁.高校金融學(xué)專業(yè)設(shè)置存在的問題及調(diào)整建議[J].大學(xué)教育,2015(12):177-178.

[2]王娟涓,朱宇.中美國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育之比較[J].西華師范大學(xué)學(xué)報,2004(5):112-113.

[3]煙臺大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案[EB/OL].

作者：張東芳 單位：煙臺大學(xué)經(jīng)管學(xué)院