國際貿(mào)易教學實踐論文3篇范文

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第一篇

一、解析矛盾

1辦學公益性與辦企盈利性的矛盾

教育的公益性表現(xiàn)在它作為社會公共產(chǎn)品的公共性、公平性和非營利性，高職院校辦學是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才為目標。企業(yè)是自主經(jīng)營并承擔經(jīng)濟責任和經(jīng)營風險的經(jīng)濟實體，在從事商品生產(chǎn)經(jīng)營中以盈利為直接目的。企業(yè)與高職院校合作是希望依賴于學校提供優(yōu)勢資源，通過人、財、物力的最佳組合實現(xiàn)盈利，合作企業(yè)投入時間和精力來指導學生，會給企業(yè)帶來機會成本損失。

2經(jīng)營持續(xù)性與實踐階段性的矛盾

進出口業(yè)務有很大的連續(xù)性、相關(guān)性、迫切性、實踐性和保密性，外貿(mào)企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營依賴于業(yè)務員長期的業(yè)務跟蹤和客戶的積累。但高職院校的實踐教學安排是階段性的，一般在第一學期安排認識實習，第五學期安排頂崗實習，第六學期安排畢業(yè)實習。而學生從進入企業(yè)到熟悉產(chǎn)品，從聯(lián)系國外客戶、國內(nèi)供應商到報價，從接到訂單到完成訂單需要較長的時間，當學生在企業(yè)師傅的指導下直接勝任相關(guān)進出口業(yè)務環(huán)節(jié)工作時實習期也就結(jié)束了，這樣雖然有一批一批學生到企業(yè)實習，但企業(yè)仍處于“人才短缺”狀態(tài)。

3工作任務量與學生指導量的矛盾

高職院校實踐指導教師在承擔實習指導任務的同時往往還承擔校內(nèi)其他課程教學任務，不能全身心投入去指導學生實踐教學，而且，大多數(shù)教師由于沒有從事過實際進出口業(yè)務，缺乏實際業(yè)務操作經(jīng)驗和能力，不能勝任直接指導學生實踐教學工作。企業(yè)實踐指導教師首先是企業(yè)的員工，承擔著完成企業(yè)安排的工作目標任務，如果又承擔指導學生實踐教學的任務，要么會影響企業(yè)工作任務的完成，要么影響實踐教學指導的質(zhì)量。

4在校生身份與準員工身份的矛盾

學生是以在校生身份參加實踐教學的，大量時間還得用來上選修課、備考各種證書等，不能以準員工的身份全身心投入實踐教學。實習單位和實習崗位選擇又缺乏雙向選擇競爭機制，使學生沒能珍惜實習崗位，也沒能真正將自己融入貿(mào)易團隊，雖然有企業(yè)指導教師手把手的指導，但是由于主動性和探究性不夠，導致學習知識面難以拓展，學習深度難以突破。最后一個學期又面臨就業(yè)選擇，學生能夠以準員工的身份工作的時間很短，給企業(yè)帶來巨大的循環(huán)培訓成本。

二、構(gòu)建模式

1以“外貿(mào)平臺+校內(nèi)工作室”為載體的實踐教學模式

合作企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立工作室，工作室按照合作企業(yè)經(jīng)營模式，以合作企業(yè)名義從事進出口經(jīng)營活動，承接真實進出口業(yè)務。學校和合作企業(yè)簽訂協(xié)議，經(jīng)營管理費用分攤通過協(xié)議確定，業(yè)務風險由合作企業(yè)控制并承擔。合作企業(yè)向工作室提供包括產(chǎn)品資料、客戶信息等資源，工作室為合作企業(yè)產(chǎn)品推廣、開拓市場、尋找客戶、獲得訂單，采用利潤分成的方式在校企間進行分配。工作室的主要工作任務為：產(chǎn)品推廣。利用合作企業(yè)在外貿(mào)平臺上的賬號，上傳商品資料、聯(lián)系方式，選擇關(guān)鍵字，詳細完整填寫產(chǎn)品描述，與行業(yè)類目匹配、清晰的圖片。開拓市場。由合作企業(yè)向工作室提供部分有待開發(fā)的客戶信息，依托外貿(mào)平臺，由工作室組織學生利用外文電子郵件積極聯(lián)系潛在客戶，熟悉合作企業(yè)的產(chǎn)品以及特性、常見品質(zhì)異常、報價核算法等，并寄送產(chǎn)品目錄。尋找客戶。選擇適合的行業(yè)類目、關(guān)鍵字、匹配度等，及時進行合作企業(yè)信息和產(chǎn)品資料的更新、維護；查收郵件，收集和分析采購信息，及時回復詢盤。獲得訂單。當有了真正詢盤時，及時進行高質(zhì)量的溝通，把詢盤轉(zhuǎn)換為訂單；接到訂單后，轉(zhuǎn)交給合作企業(yè)進行跟單。

2以“外貿(mào)平臺+校外工作室”為載體的實踐教學模式

在合作企業(yè)內(nèi)合作成立工作室，建立企業(yè)外貿(mào)網(wǎng)站，以電子商務和網(wǎng)上貿(mào)易為主要手段，學校專業(yè)教師自主開發(fā)國外客戶和開展進出口業(yè)務，在合作企業(yè)專家的指導下，帶領(lǐng)學生參與交易磋商、合同簽訂和合同履行。工作室的主要工作任務為：交易準備。選擇進出口產(chǎn)品和生產(chǎn)廠家，協(xié)助合作企業(yè)建立外貿(mào)網(wǎng)站，宣傳、介紹、推廣進出口產(chǎn)品和企業(yè)信息，與合作企業(yè)共同開發(fā)國際市場，學校專業(yè)教師作為合作企業(yè)的兼職業(yè)務員，直接從事該企業(yè)的進出口業(yè)務。交易磋商。學校專業(yè)教師在合作企業(yè)人員指導幫助下，利用外貿(mào)函電的方式與國外客戶洽談業(yè)務；利用合作企業(yè)的法人名稱、進出口資質(zhì)、外貿(mào)網(wǎng)站、郵箱、產(chǎn)品和國內(nèi)供貨渠道等進出口資源，帶領(lǐng)學生接受具體的業(yè)務操作。合同簽訂。學校專業(yè)教師帶領(lǐng)學生利用網(wǎng)絡(luò)為主的各種方式尋找國外客戶，并主要利用外貿(mào)平臺與國外客戶進行業(yè)務聯(lián)系和洽談，在合作企業(yè)專家指導下簽訂進出口合同。合同履行。學校專業(yè)教師帶領(lǐng)學生在合作企業(yè)的協(xié)助下履行進出口合同，并辦理國內(nèi)的出口核銷、退稅等手續(xù)，完成整個交易過程。

三、運行方案

1雙元化的建設(shè)主體

工作室由學校和合作企業(yè)共同建立，校企雙方以協(xié)議方式確定責任、義務和權(quán)利，如學校要為企業(yè)創(chuàng)造哪些條件，提供哪些支持，企業(yè)要向?qū)W校開放哪些進出口業(yè)務的主體流程，對學生進行哪些實踐指導，使學生達到怎樣的業(yè)務水準。工作室的業(yè)務指導教師由企業(yè)專家擔任，學校為每個工作室配備專業(yè)教師，由專業(yè)教師配合企業(yè)專家做好所在工作室的學生管理工作。

2體系化的規(guī)范管理

為形成良好的工作室運作機制，實施規(guī)范化管理，校企雙方應制定工作室運行方案、運行規(guī)范、員工守則、指導教師職責等系列規(guī)章制度，編制業(yè)務操作手冊，完善實踐教學考評機制，制定包括實踐教學考核方法、業(yè)務考核題庫、考核手冊等考核文件。從專業(yè)層面上，應制訂獨立的人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)定位，合理開發(fā)課程，有效整合課程，使之符合工作室運行要求。

3系統(tǒng)化的實踐指導

工作室應制定系統(tǒng)的實踐指導方案，從學生的職業(yè)規(guī)劃人手，圍繞外貿(mào)業(yè)務員所需要的知識、技能，采用集中培訓和個別指導相結(jié)合的方式。組織學生到合作企業(yè)的車間進行打樣、包裝、刷嘜等跟單業(yè)務，帶領(lǐng)學生參加各種商品交易會，在學生逐步樹立職業(yè)理想的同時，結(jié)合學生在操作中遇到的現(xiàn)實問題，有針對性地實踐指導，如工作室要安排“如何處理在阿里巴巴出口通上收到大量詢盤”的實踐指導，教會學生甄選及回復詢盤的技巧，并對每一個學生的回復加以點評指導。

4項目化的能力培養(yǎng)

在工作室的運行中，為使學生經(jīng)歷完整的工作過程，在完成項目化的工作任務過程中獲取專業(yè)知識，形成職業(yè)能力，需要組建團隊，設(shè)置具體崗位，并明確崗位職責。讓學生們在完成熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量要求、檢驗項目、檢測方法、檢測工具、合格標準和制作報價單等工作任務過程中培養(yǎng)產(chǎn)品準備能力；在完成制作客戶信息管理表、產(chǎn)品信息、核算價格、撰寫外貿(mào)函電等工作任務過程中培養(yǎng)業(yè)務開發(fā)能力；在完成起草合同、審核信用證、安排發(fā)貨、辦理投保、辦理報檢、協(xié)助報關(guān)、制作單據(jù)等工作任務過程中培養(yǎng)業(yè)務善后能力。

5理性化的企業(yè)選擇

規(guī)模大的外貿(mào)企業(yè)更注重在技術(shù)、創(chuàng)新項目上與學校的合作，而規(guī)模小的外貿(mào)企業(yè)則更需要學校提供的辦公場所及學生開拓市場給企業(yè)帶來的業(yè)務增長。因而，在工作室合作企業(yè)的選擇上應理性化，可以依托行業(yè)協(xié)會和政府主管部門，選擇成長性良好、產(chǎn)品具有地方特點的企業(yè)，除一般進出口貿(mào)易公司外，還應包括如加工貿(mào)易、補償貿(mào)易等，使工作室的運作形式、經(jīng)營產(chǎn)品方面更加全面。

6企業(yè)化的人員甄選

工作室中學生的表現(xiàn)至關(guān)重要，不僅決定了工作室業(yè)務能否順利推進，更重要的是影響合作企業(yè)對合作項目效果的預期。因此，在學生進入工作室時，應引入競爭機制，在學生自愿報名的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)的用人標準，企業(yè)人員全程參與人員的甄選，讓學生認識到自己是以準員工的身份進入工作室工作，接觸到的是真實的進出口業(yè)務，需要真實的進出口操作，使學生真正具有風險帶來的壓力感。

四、實施效果

1促進產(chǎn)教對接，提升培養(yǎng)質(zhì)量

從學校角度講，通過校企共建工作室，真正了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況和技能性人才需求狀況，真正實現(xiàn)專業(yè)實踐教育對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級、實踐教學內(nèi)容對接職業(yè)發(fā)展需求、實踐教學過程對接外貿(mào)交易過程、外貿(mào)業(yè)務技能對接外貿(mào)業(yè)務崗位，通過調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，加強師資隊伍和實踐教學體系建設(shè)，切實使人才培養(yǎng)深度融入產(chǎn)業(yè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2創(chuàng)造現(xiàn)實價值，形成長效機制

從企業(yè)角度看，可以建立學生和企業(yè)的感情，為企業(yè)儲備優(yōu)秀的外貿(mào)人才，縮短員工和企業(yè)的磨合期，減少企業(yè)人員崗前培訓的投入，從而提升企業(yè)的競爭力；在工作室運行中，為企業(yè)發(fā)掘有價值的國外客戶，在此基礎(chǔ)上達成的訂單業(yè)務，可以直接為企業(yè)帶來利潤；校企共建工作室還可以起到宣傳效應，樹立企業(yè)良好形象。

3豐富教學資源，提高“雙師”素質(zhì)

對教師來說，教師到工作室掛職，融入合作企業(yè)的經(jīng)營和項目，熟悉并掌握職業(yè)工作任務和工作過程，提高和更新職業(yè)工作過程知識水平。在聘請合作企業(yè)專家共同研究和修訂課程體系、共同設(shè)計實驗體系和開發(fā)實驗項目、共同開發(fā)課程、共同編寫教材、共同參與科研項目等方面合作過程中，形成專兼職教師互動機制。

4接觸真實業(yè)務，掌握職業(yè)能力

對學生而言，在工作室內(nèi)進行實際業(yè)務操作,由于有了真實產(chǎn)品和平臺，學生學習興趣提高，工作責任心增強，團隊理念逐步形成，工作方式方法和理念接近企業(yè)員工，提升了B2B國際貿(mào)易平臺運用能力和在線溝通能力，學會了利用網(wǎng)絡(luò)查找發(fā)掘客戶和區(qū)別分類客戶的技巧，特別是面對真實產(chǎn)品，能夠很快開展進出口業(yè)務。

五、結(jié)語

實施“外貿(mào)平臺+工作室”為載體國際貿(mào)易實踐教學模式，依托外貿(mào)平臺、校內(nèi)工作室可以開展市場調(diào)研、產(chǎn)品推廣、業(yè)務談判、函電往來、確認訂單等進出口業(yè)務工作，校外工作室可以深入開展接到訂單后的合同訂立、單證制作、租船訂艙、外匯核銷等進出口業(yè)務工作。工作室以合作企業(yè)的現(xiàn)實運作為基礎(chǔ)，在做好進出口業(yè)務的同時，為學生的教學實踐提供真實的貿(mào)易環(huán)境，形成專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的互動機制。

作者：張君斐單位：嘉興職業(yè)技術(shù)學院

第二篇

一、案例教學的重要性

1.通過進行案例教學能夠增強學生的學習主動性及參與性。

按照以往陳舊的教學方法，課堂上教師主要運用“填鴨式”的教學方式，重點灌輸理論知識忽略實踐部分，使得學生實踐動手能力不強，無法調(diào)動學生的積極參與性，學生的自主學習性不高，提高不了教學質(zhì)量。相反運用案例教學，教師不會主動告訴學生該如何一步步做什么，需要的是學生自己思考去做什么，以此來提高學生對于學習的主動性，輕松愉悅的融入到學習中，使得原本枯燥的知識變得生動活潑。案例教學的最后階段，每個學生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解，通過這種經(jīng)驗的交流．學生可以取長補短，促進人際交流能力的提高，可見運用案例教學，可以引導學生積極思考，并在思考、交流中總結(jié)經(jīng)驗。

2.案例教學有助于理論聯(lián)系實際，提高學生實際動手操作能力。

知識不等于能力，知識應該轉(zhuǎn)化為能力。學習的重點還是要注重培養(yǎng)實踐能力，若只單純的掌握書本當中的知識，而不懂得通過所學的知識運用到實踐當中去解決生活中遇到的問題，那么對于日后的發(fā)展必然會造成一定的影響，同樣不利于本課程教學效果的實現(xiàn)。在《國際貿(mào)易實務》中運用案例教學，可以運用教材中的理論知識來解釋國際貿(mào)易實踐活動中遇到的實際問題，通過對問題的全面分析，最后找出解決問題的方法。可見，案例教學有利于理論和實踐有機結(jié)合，提高學生的實際動手操作能力。

3.案例教學有利于全面檢驗學生的學習效果。

《國際貿(mào)易實務》這門課程，本身有很多專業(yè)用語，如貿(mào)易術(shù)語、信用證等，對于學生來講，它們是全新的概念，比較抽象，而通過案例分析，可以使學生加深認識，檢驗出學生知識掌握是否牢固，是否能夠?qū)⑺鼈冹`活運用于國際貿(mào)易實踐中，可提高學生分析問題的能力。

二、如何運用案例教學

對于《國際貿(mào)易實務》課程來說，其課程體系結(jié)構(gòu)比較系統(tǒng)，是以一筆國際買賣交易過程為主線，介紹了交易磋商、簽訂合同、履行合同三個步驟。在學習過程中，學生應該先學習相關(guān)的理論知識，并且通過案例教學來進一步鞏固所學的知識點。對于新生來說，由于這門課程比較系統(tǒng)，在學習過程中了解的比較表面簡單，所以此學習階段，教師主要通過講授來入手。首先要從合同的各項條款來說，并指出著重應注意的問題，等學生對基礎(chǔ)知識有一定了解后，再穿插案例。例如：我們在講授“國際貨物保險”這一章中，要判定共同海損和單獨海損，案例內(nèi)容如下“：某機輪從天津港駛往新加坡，在航行途中船舶貨艙起火，大火蔓延至機艙，船長為了船貨的共同安全，決定采取緊急措施，往艙中灌水滅火。火雖被撲滅，但由于主機受損，無法繼續(xù)航行。于是船長決定雇傭拖輪將貨船拖回新港修理。檢修后重新駛往新加坡，事后調(diào)查，這次事件造成的損失有：①1500箱貨物被火燒毀；②800箱貨物由于灌水滅火受損；③主機和部分甲板被燒壞；④拖船費用；⑤額外增加的燃料和船長、船員工資。分析：以上損失中哪些屬于共同海損？哪些屬于單獨海損？解釋原因。”對于這樣的案例，如果學生沒有學習共同海損和單獨海損的定義及二者之間的區(qū)別，他們是不能進行正確分析的，只有先學習理論知識，根據(jù)“由保險公司承保范圍內(nèi)的風險直接引起的船只或貨物的單方面損失屬于單獨海損，由受損方自行承擔；當船只和貨物面臨共同危險。根據(jù)上述原則，我們不難判定出：①、③屬于單獨海損，②、④、⑤屬于共同海損。

又如：學習“爭議的預防和處理”這一章中，我們會學到仲裁協(xié)議的概念和作用，仲裁協(xié)議是買賣雙方表示各自同意并且是自愿的將之間已經(jīng)產(chǎn)生的意見或是將來會發(fā)生的分歧由仲裁機構(gòu)進行表決的一種書面協(xié)議，是仲裁機構(gòu)受理爭議案件的法律依據(jù)，其作用體現(xiàn)在三個方面：仲裁協(xié)議表明雙方自愿將產(chǎn)生的爭議提交給仲裁機構(gòu)裁決；仲裁協(xié)議排除法院對于仲裁案件的管轄權(quán)；仲裁協(xié)議授予仲裁機構(gòu)取得對仲裁案件的管轄權(quán)。在學習了上述基本知識并逐條加以解釋（尤其是對作用中第2條的解釋）后，可以引入以下案例：我國某公司與外商簽訂一項出口合同，在合同中明確規(guī)定了仲裁條款，約定在履約過程中如果發(fā)生爭議，在中國仲裁機構(gòu)仲裁，后來在履約過程中，雙方對商品品質(zhì)發(fā)生了爭議，對方在其所在地法院起訴我公司，法院向我公司發(fā)來傳票，傳我公司出庭應訴。對此，你認為我公司應該如何處理？簡述理由。分析如下：由于仲裁協(xié)議排除法院對爭議案件的管理統(tǒng)轄權(quán)，也就是說如果雙方簽訂了仲裁協(xié)議，就只能交由仲裁機構(gòu)進行裁決而不能夠再提交法院進行受理，若其中一方違反協(xié)議，向法院提起訴訟審理，另一方可以根據(jù)相關(guān)仲裁協(xié)議要求法院終止司法訴訟程序，然后將案件交由仲裁機構(gòu)處理。所以在本案例中，中方以訂有仲裁協(xié)議為由，要求法院停止訴訟程序。諸如此類案例分析，都以學習理論知識為前提，如果沒有理論知識的學習，直接進行案例分析，學生無法進行正確的判斷。

三、在案例教學中需要注意的事項

經(jīng)過相關(guān)實踐證明，通過案例教學法不僅能夠提高教學質(zhì)量，同樣對于學生來說不僅鞏固了理論知識的掌握，在遇到問題的同時也能夠靈活的運用，而且現(xiàn)在對于分析問題及解決問題的能力也大大的提高了，雖然案例教學法的運用產(chǎn)生了很好的學習效應，但同樣也有缺陷，更不能將此取論教學，在運用案例教學法的同時也要注意以下幾點。

1.運用案例教學法也要以具備一定的理論知識作為根基，如果學生有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗，其效果會更好，倘若學生的理論知識不健全就進行案例分析和討論，效果不佳，討論也是膚淺的或不切實際的。

2.案例教學要求要有合適的案例，如果案例不符合題的類型，問題隱藏性深或者不易解決時，學生的主動思考會受到一定影響，不利于引導。

3.對于案例來說也要不斷的標新立異，不能總是用多年前的案例，要與時俱進，與當今各項外貿(mào)條件相符。

4.案例教學對教室要求較高。運用案例教學，班內(nèi)學生人數(shù)不宜太多，教學過程中要充分利用板書、多媒體等各種輔助設(shè)施，講臺最好擺放在中心位置，課桌圍繞講臺呈發(fā)散狀，案例教學時可以適當分組，分組時注意人數(shù)和男女比例，每組以6~8人為宜，要充分發(fā)揮各個小組的積極性，并及時得出結(jié)論。最后，在案例教學過程中，學生的狀態(tài)、性情等會影響案例教學的效果，教師要隨時關(guān)注學生思想動態(tài)，全面把握課堂，才能取得良好的教學效果，達到預期目的。

作者：鄭海波單位：濰坊科技學院

第三篇

一、目前國貿(mào)專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

(一)重理論教學、輕實踐教學。

不少高校國際貿(mào)易實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱，表現(xiàn)在教師上課偏重理論教學，忽視實踐操作;授課的內(nèi)容也多是紙上談兵，理論與實踐相脫節(jié);有些高校雖然在教學計劃中明確規(guī)定了實踐教學占比，但在實際教學過程中教師隨意變更實踐教學內(nèi)容和實踐教學學時的現(xiàn)象較為嚴重;一些資金不足的高校，更缺乏基本的實踐教學條件。

(二)實習基地難建立。

目前，不少高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學基地非常缺乏。一是學校資金支持不足，特別是正在大搞建設(shè)的高校，由于資金緊張，用于實踐教學的經(jīng)費非常少，導致實踐基地難建立。二是有些企業(yè)嫌實習生動手能力差、眼高手低、難管理，根本不愿意接納實習生。

(三)校外實踐教學流于形式。

有些高校雖然建立了校外實踐教學基地，但實習環(huán)節(jié)流于形式。企業(yè)之所以如此，原因不外乎以下幾點:一是企業(yè)業(yè)務繁忙，企業(yè)員工沒有足夠的時間和精力指導學生;二是企業(yè)出于保護商業(yè)機密的考慮，一般也不太愿意讓學生直接參與具體的業(yè)務;三是有些學生在企業(yè)實習態(tài)度不端正，不虛心學習，而且自由散漫的現(xiàn)象比較普遍，指導老師懶得去管教他們;四是學校沒有給予外貿(mào)公司應有的報酬，也沒有與外貿(mào)公司簽訂實踐教學責任書，于是實踐教學便“有名無實”。

(四)“雙師型”師資缺乏。

國貿(mào)專業(yè)實踐性非常強，這要求教師要具有較強的實踐技能。但目前高校招聘師資的趨勢是高學歷化，學歷越高越優(yōu)先考慮錄用。而學歷越高的教師大多是從“校門”到“校門”，沒有實際的外貿(mào)工作的經(jīng)歷，明顯缺乏實踐經(jīng)驗。而且從專業(yè)學識上來看，他們更多傾向于理論教學，對于國貿(mào)專業(yè)的相關(guān)應用型的課程顯然不太熟悉。另一方面，外貿(mào)行業(yè)的專業(yè)人士一般待遇較高，加上高校招聘條件苛刻，他們也不愿意跳槽到高校當“教書匠”。正是由于這兩方面的原因，導致目前許多高校缺乏具有國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。

(五)學生參與實踐教學的積極性不高。

對于學習基礎(chǔ)較差的學生而言，他們學習的困難較大，而且不少同學來讀書的目的就是來混張文憑，因此學習積極性較差，“惰性”十足。主要表現(xiàn)為他們在課堂上不認真聽講，對老師布置的作業(yè)也不認真完成，老師讓學生進行課堂模擬他們也沒有興趣，而且有時也不配合。但實踐教學要求學生必須親自動手動腦，比較辛苦，這也導致學生參與實踐教學的積極性不高。

二、對國貿(mào)專業(yè)實踐教學改革的幾點建議

(一)提高對實踐教學重要性的認識，爭取更多的實踐教學經(jīng)費支持。

實踐教學不僅有助于學生對理論知識的理解，而且能夠幫助學生形成良好的動手能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，進而增強學生的就業(yè)競爭能力。可見，在高等教育競爭日趨激烈和就業(yè)壓力不斷增強的形勢下，加強實踐教學顯得尤為重要。重視實踐教學，首先就必須想方設(shè)法擴大對實踐教學的資金支持，以便能夠建立完善的多維實踐教學平臺。

(二)重新編寫人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案直接指引著專業(yè)教學，也決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案對實踐教學的重視程度明顯不夠，表現(xiàn)在它對實踐教學的課時安排太少;沒有明確具體的、具有可操作性的實踐教學方案;實踐教學的形式單一等等。因此，必須由主管教學的各級領(lǐng)導親自組織專任教師重新制訂和完善人才培養(yǎng)方案，要把實踐教學的重要性提高到一個前所未有的高度，要明確規(guī)定實踐教學的課時、實踐教學的形式、實踐教學的目標體系及實踐教學的考核標準等等。

(三)引進具有外貿(mào)工作經(jīng)歷的專任教師，為實踐教學提供人才支持。

要想提高實踐教學的質(zhì)量，就必須有既懂得專業(yè)理論知識，同時又具備豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，即“雙師型”的教師，但這樣的教師在高校非常少見。其主要原因不外乎兩點:一是現(xiàn)在的高校引進人才偏向高學歷，往往非“碩士、博士”不招。但高學歷的人才往往是從學校到學校，缺乏國際貿(mào)易工作經(jīng)歷，讓這樣的教師從事實踐教學，不免是“趕鴨子上架”，強人所難，學生肯定不會滿意!二是從事國際貿(mào)易工作的人才往往學歷較低，不符合高校人才招聘的要求，而且真正的國際貿(mào)易專家收入一般都較高，他們也不太愿意進高校工作。因此，高校人才招聘必須放棄一味追求高學歷的錯誤做法，招聘條件必須對社會上具有豐富工作經(jīng)歷的人才傾斜，同時必須提高他們的待遇，使他們能夠安心在高校任教。如果實在不能引進具有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，可以考慮外聘在外貿(mào)行業(yè)工作的資深專家來校授課，從而解決師資缺乏的難題。

(四)編寫系統(tǒng)的實踐教學大綱、考核大綱和操作規(guī)程。

有了經(jīng)費支持，有了勝任實踐教學的專業(yè)人才，還必須制訂科學合理的實踐教學大綱、考核大綱和操作規(guī)程，使實踐教學走上規(guī)范化的道路，以保證實踐教學質(zhì)量。國際貿(mào)易教研室必須組織全體國貿(mào)專業(yè)教師制訂實踐教學大綱、考核大綱和具體的實踐教學操作規(guī)程，并且這樣的大綱和操作規(guī)程最好有來自企業(yè)的資深國際貿(mào)易專家參與制訂，確保實踐教學與外貿(mào)公司的實際業(yè)務無縫對接，這樣才能保證培養(yǎng)出來的學生在畢業(yè)后能夠很快適應外貿(mào)業(yè)務。還要注意，實踐教學操作規(guī)程必須具有較高的仿真度，應當適應真實的貿(mào)易環(huán)境。

(五)構(gòu)建多渠道、多種形式的實踐教學體系。

目前的實踐教學形式單一，要么就是在實驗室里利用呆板的軟件進行簡單的電腦模擬，要么就是花一兩天的時間組織學生去某個企業(yè)走一走、看一看，等等。這樣的實踐教學效果很不好。我們應當建立多層次的實踐教學平臺，全方位地保證實踐教學目標的實現(xiàn)。

一是可以與外貿(mào)公司進行商談，在外貿(mào)公司建立穩(wěn)定的實踐教學基地，讓學生定期進公司輪崗實習。

二是建立校內(nèi)的高仿真實訓室。很多學校都有自己的實訓室，但問題是這類實訓的仿真度不高，實訓室的模擬軟件設(shè)定的操作背景太簡單、太死板，根本不能反映真實的貿(mào)易環(huán)境。因此，必須要求軟件開發(fā)商改進軟件程序，盡可能全面地模擬真實的貿(mào)易環(huán)境和業(yè)務流程。

三是進行課堂模擬。課堂模擬就是要求老師在上理論課的時候要求學生對業(yè)務進行模擬。一般將學生分成小組，每個人充當一個角色，讓他們共同模擬完成某項外貿(mào)業(yè)務。

四是組織學生去海關(guān)、商檢局、外匯管理局、報關(guān)行、運輸公司、碼頭等單位進行參觀學習，讓學生熟悉這些單位的業(yè)務范圍和業(yè)務流程。

五是可以鼓勵學生利用寒暑假接觸一下電子商務和邊境小額貿(mào)易，獨立地鍛煉一下自己。當然，各高校結(jié)合自身的情況還可以創(chuàng)設(shè)出更加多樣化的實踐教學平臺，關(guān)鍵是多種形式的實踐教學要能夠有機結(jié)合，切實提高實踐教學的效果。

三、結(jié)語

總之，實踐教學必須予以高度重視，并且各高校應當結(jié)合自身情況，構(gòu)建形式多樣的實踐教學平臺，形成一個有機的實踐教學體系，全面保證實踐教學質(zhì)量，保證國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學校專業(yè)發(fā)展作出貢獻。

作者：金鋼單位：廣西民族師范學院經(jīng)濟與管理系