國際經濟雙語教學研究范文

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一、為確保國際經濟與貿易專業知識的準確性

在國際貿易業務實際業務中，外語是和外國客戶打交道的必要交流工具。如：在貿易磋商過程中要用英文信函進行詢盤、發盤、還盤等環節；商務談判中要與外商進行面對面的口頭交流、協商；在用外語訂立書面合同時要保證各項條款表達準確、完整；在履行進出口合同的過程中也要繕制、提交各種英文單證。在本專業學習中，學生也經常會遇到國際貿易慣例，如《INCOTERMS2010》、《UCP600》和英文專業術語等方面的問題，很多現行的國際貿易慣例和國外的相關法律多是英文版本，要想及時獲得、準確解讀、并恰當利用這些信息來保護外貿企業在國際貿易中的合法權益，要求從業人員具有扎實的外語功底。

二、國際經濟與貿易專業雙語教學存在的主要問題

（一）雙語教學師資力量不夠

要想順利開展國際經濟與貿易專業雙語教學，合格的師資力量是必須具備的條件。首先，任課教師應有深厚的專業理論功底，掌握實際業務知識，熟悉國際貿易實踐操作流程，這才能保證教師在課堂中講授的內容能在外貿業務中經得住檢驗，讓理論和實踐充分、順利的銜接。其次，教師的英語應該達到一定水平，能將漢語和英語自如地結合使用，并能用英語清晰講解外貿相關理論和實際操作過程。目前，能滿足這兩個條件的雙語教師數量十分有限，專業課教師雖然專業知識豐富但英語水平有限，不能很好地勝任雙語教學。英語教師雖然語言能力達標，但是欠缺外貿專業知識和業務實踐能力，也很難達到國際貿易專業的要求。

（二）學生英語水平參差不齊

本專業開展雙語教學的另外一個困難是學生的英語水平問題。雖然一部分英語水平較好的學生表示非常歡迎雙語教學，也取得了不錯的成績。但也有學生英語基礎薄弱，在雙語教學過程中不能很好地理解老師在上課中講授的專業知識，逐漸失去學習興趣甚至產生抵觸情緒。所以，授課過程中任課教師在協調學生的兩種不同需求方面遇到較大困難。這是影響本專業雙語教學效果的一個重要因素。

（三）缺乏較完善的教學方法

目前，我國各高校國際經濟與貿易專業的雙語教學課程設置不同，教學內容和教學方法也不盡相同，主要有以下三種形式：一是部分高校使用漢語教材，教學主要依靠漢語，只是把一些英語貿易專業術語介紹給學生；二是一些高校使用兩種教學語言，以雙語進行板書和標注，主要用英語講解，用漢語對重、難點內容進行輔助講解；三是一些高校以英語為主要教學語言，漢語為次要教學語言，以全英語進行板書和講解，對個別難點內容和貿易術語以漢語輔助講解，用英語和學生進行互動。就全國范圍而言，該專業開展雙語教學的層次不一，還沒有形成統一的、較完善的教學方法。

三、國際經濟與貿易專業雙語教學的改進措施

（一）加強師資隊伍建設

推動本專業雙語教學發展的首要任務是加大力度建設師資隊伍，建立一個合理的選拔制度，挑選一批專業知識過硬、外語能力優秀的中青年教師，對其進行重點培養和支持。學校應多鼓勵教師參加雙語教學研討會對教學模式、教學方法進行交流與學習。同時為專業教師出國進行語言進修提供條件，給外語教師學習專業理論知識、到外貿企業進行掛職鍛煉創造機會。另一方面，在雙語教師的待遇上應有一定程度的傾斜和照顧，比如提高課時費、減少基本工作量、在績效考核上加以體現等。

（二）調動學生英語學習主動性

為了消除學生對英語的畏難情緒，任課教師要在授課過程中不斷提高學生對雙語課程的認可程度，讓學生明白英語語言和語法學習并不是最終的學習目標，重點是用外語輔助專業知識學習，同時提高外語的實際應用能力，讓學生從心理上接受雙語課程，自發、主動地學習，發現用外語學專業的實際作用和意義。通過雙語課程的學習，使英語基礎較好的學生學習專業知識的時候提高英語專業水平，使英語基礎較差的學生也能逐漸熟悉和掌握英語專業詞匯，從整體上提高雙語課程教學效果。

（三）完善并豐富雙語教學方法

1.合理分配漢語與英語使用比例教師應在課堂講授、板書、學生教材和考試幾個環節注意英語和漢語的比例分配。一般情況下，國際經濟與貿易專業剛剛開始開展雙語教學時，中文的使用率可以多于英文，以后再過渡到以英文為主。但無論如何分配兩種語言的使用率，都必須根據相關教學內容進行合理設計，同時考慮本校學生的實際英語水平。主要目標是保證雙語教學的授課效果而不是盲目追求雙語教學的形式。

2.利用多媒體教學授課教師應合理運用現代教育技術手段，制作完整的多媒體課件，結合相關圖片、視頻、音頻等資料，激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，使課堂內容得到更好的展示、收到更理想的教學效果。比如：可以給學生播放國際貿易談判視頻，動態展示國際貿易支付流程，也可以讓學生分組錄制國際貿易商務磋商視頻供大家一起學習、探討。

3.組織學生課堂活動教師如果能夠有效地利用課堂時間，選擇更符合學生語言學習規律和記憶特點的課堂教學方法，會提高雙語教學的效果和質量。在專業知識講解之后，教師可以讓學生通過英文討論的形式，利用所學知識解析貿易糾紛案例；也可以讓學生分組進行模擬商務談判，并對小組成員進行分工，就各談判環節布置任務，鍛煉學生的英語口語表達能力；還可以讓學生分別扮演信用證中的相關當事人，對信用證的開證程序進行演練，讓學生在實踐中掌握操作方法并熟悉專業英語。

作者：安然單位：吉林華橋外國語學院國際經濟貿易學院助教