國(guó)際經(jīng)濟(jì)雙語(yǔ)教學(xué)研究范文

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一、為確保國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性

在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際業(yè)務(wù)中，外語(yǔ)是和外國(guó)客戶打交道的必要交流工具。如：在貿(mào)易磋商過(guò)程中要用英文信函進(jìn)行詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)等環(huán)節(jié)；商務(wù)談判中要與外商進(jìn)行面對(duì)面的口頭交流、協(xié)商；在用外語(yǔ)訂立書(shū)面合同時(shí)要保證各項(xiàng)條款表達(dá)準(zhǔn)確、完整；在履行進(jìn)出口合同的過(guò)程中也要繕制、提交各種英文單證。在本專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到國(guó)際貿(mào)易慣例，如《INCOTERMS2010》、《UCP600》和英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)等方面的問(wèn)題，很多現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易慣例和國(guó)外的相關(guān)法律多是英文版本，要想及時(shí)獲得、準(zhǔn)確解讀、并恰當(dāng)利用這些信息來(lái)保護(hù)外貿(mào)企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中的合法權(quán)益，要求從業(yè)人員具有扎實(shí)的外語(yǔ)功底。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）雙語(yǔ)教學(xué)師資力量不夠

要想順利開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，合格的師資力量是必須具備的條件。首先，任課教師應(yīng)有深厚的專業(yè)理論功底，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐操作流程，這才能保證教師在課堂中講授的內(nèi)容能在外貿(mào)業(yè)務(wù)中經(jīng)得住檢驗(yàn)，讓理論和實(shí)踐充分、順利的銜接。其次，教師的英語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到一定水平，能將漢語(yǔ)和英語(yǔ)自如地結(jié)合使用，并能用英語(yǔ)清晰講解外貿(mào)相關(guān)理論和實(shí)際操作過(guò)程。目前，能滿足這兩個(gè)條件的雙語(yǔ)教師數(shù)量十分有限，專業(yè)課教師雖然專業(yè)知識(shí)豐富但英語(yǔ)水平有限，不能很好地勝任雙語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師雖然語(yǔ)言能力達(dá)標(biāo)，但是欠缺外貿(mào)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，也很難達(dá)到國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的要求。

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

本專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的另外一個(gè)困難是學(xué)生的英語(yǔ)水平問(wèn)題。雖然一部分英語(yǔ)水平較好的學(xué)生表示非常歡迎雙語(yǔ)教學(xué)，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但也有學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不能很好地理解老師在上課中講授的專業(yè)知識(shí)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以，授課過(guò)程中任課教師在協(xié)調(diào)學(xué)生的兩種不同需求方面遇到較大困難。這是影響本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。

（三）缺乏較完善的教學(xué)方法

目前，我國(guó)各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也不盡相同，主要有以下三種形式：一是部分高校使用漢語(yǔ)教材，教學(xué)主要依靠漢語(yǔ)，只是把一些英語(yǔ)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語(yǔ)介紹給學(xué)生；二是一些高校使用兩種教學(xué)語(yǔ)言，以雙語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)和標(biāo)注，主要用英語(yǔ)講解，用漢語(yǔ)對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行輔助講解；三是一些高校以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，漢語(yǔ)為次要教學(xué)語(yǔ)言，以全英語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)和講解，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)內(nèi)容和貿(mào)易術(shù)語(yǔ)以漢語(yǔ)輔助講解，用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。就全國(guó)范圍而言，該專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的層次不一，還沒(méi)有形成統(tǒng)一的、較完善的教學(xué)方法。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

推動(dòng)本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的首要任務(wù)是加大力度建設(shè)師資隊(duì)伍，建立一個(gè)合理的選拔制度，挑選一批專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、外語(yǔ)能力優(yōu)秀的中青年教師，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和支持。學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)教師參加雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)為專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言進(jìn)修提供條件，給外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另一方面，在雙語(yǔ)教師的待遇上應(yīng)有一定程度的傾斜和照顧，比如提高課時(shí)費(fèi)、減少基本工作量、在績(jī)效考核上加以體現(xiàn)等。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒，任課教師要在授課過(guò)程中不斷提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的認(rèn)可程度，讓學(xué)生明白英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)法學(xué)習(xí)并不是最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)是用外語(yǔ)輔助專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生從心理上接受雙語(yǔ)課程，自發(fā)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)用外語(yǔ)學(xué)專業(yè)的實(shí)際作用和意義。通過(guò)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候提高英語(yǔ)專業(yè)水平，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能逐漸熟悉和掌握英語(yǔ)專業(yè)詞匯，從整體上提高雙語(yǔ)課程教學(xué)效果。

（三）完善并豐富雙語(yǔ)教學(xué)方法

1.合理分配漢語(yǔ)與英語(yǔ)使用比例教師應(yīng)在課堂講授、板書(shū)、學(xué)生教材和考試幾個(gè)環(huán)節(jié)注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)的比例分配。一般情況下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)剛剛開(kāi)始開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，中文的使用率可以多于英文，以后再過(guò)渡到以英文為主。但無(wú)論如何分配兩種語(yǔ)言的使用率，都必須根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮本校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。主要目標(biāo)是保證雙語(yǔ)教學(xué)的授課效果而不是盲目追求雙語(yǔ)教學(xué)的形式。

2.利用多媒體教學(xué)授課教師應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作完整的多媒體課件，結(jié)合相關(guān)圖片、視頻、音頻等資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂內(nèi)容得到更好的展示、收到更理想的教學(xué)效果。比如：可以給學(xué)生播放國(guó)際貿(mào)易談判視頻，動(dòng)態(tài)展示國(guó)際貿(mào)易支付流程，也可以讓學(xué)生分組錄制國(guó)際貿(mào)易商務(wù)磋商視頻供大家一起學(xué)習(xí)、探討。

3.組織學(xué)生課堂活動(dòng)教師如果能夠有效地利用課堂時(shí)間，選擇更符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法，會(huì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。在專業(yè)知識(shí)講解之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)英文討論的形式，利用所學(xué)知識(shí)解析貿(mào)易糾紛案例；也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬商務(wù)談判，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工，就各談判環(huán)節(jié)布置任務(wù)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；還可以讓學(xué)生分別扮演信用證中的相關(guān)當(dāng)事人，對(duì)信用證的開(kāi)證程序進(jìn)行演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握操作方法并熟悉專業(yè)英語(yǔ)。

作者：安然單位：吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院助教