行業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)氣象特色課程建設(shè)范文

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《改革與開(kāi)放雜志》2015年第八期

一、課程教學(xué)體系建設(shè)

1.教學(xué)內(nèi)容《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》開(kāi)設(shè)于第6學(xué)期（即第三學(xué)年下學(xué)期），總課時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)8學(xué)時(shí)。在大氣科學(xué)概論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等先修課程的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：概述、氣象信息、氣象信息系統(tǒng)概述、氣象資料編碼、氣象數(shù)據(jù)壓縮和氣象通信網(wǎng)絡(luò)，共6章。該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于怎樣利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)方法去處理氣象數(shù)據(jù)。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段根據(jù)南信大計(jì)軟院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合氣象部門(mén)的需求，實(shí)施“專(zhuān)業(yè)+行業(yè)”復(fù)合模式的教學(xué)方法，采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主創(chuàng)新，將已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能充分應(yīng)用到氣象信息處理中去，在實(shí)際操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)歸屬感。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，到第6學(xué)期為止，計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)全部開(kāi)設(shè)并學(xué)習(xí)完畢，因此在本課程中，主要是要求學(xué)生能把以前學(xué)習(xí)的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能應(yīng)用到氣象處理上。為了能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在本課程中顯得十分重要，因此在課程學(xué)習(xí)的初始階段就向?qū)W生布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，明確課程設(shè)計(jì)的要求以及課程考核的規(guī)定。以2009級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)為例。⑴布置課程設(shè)計(jì)題目：“地面氣候報(bào)文的譯制”。⑵提供課程設(shè)計(jì)的概要設(shè)計(jì)：因?yàn)轭}目是在課程學(xué)習(xí)的初始階段給定的，鑒于學(xué)生對(duì)于地面報(bào)文格式和譯制的流程還不熟悉，因此概要設(shè)計(jì)由教師提供給學(xué)生，方便學(xué)生能快速地進(jìn)入課程設(shè)計(jì)階段。下圖（圖一）為地面報(bào)文譯碼流程圖。⑶明確課程設(shè)計(jì)要求：利用計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言對(duì)概要設(shè)計(jì)中的流程圖進(jìn)行實(shí)現(xiàn)（具體采用什么計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言不限），能夠任意地譯出地面報(bào)文中某年某月某日某時(shí)次的某站點(diǎn)的各氣象要素值。要求根據(jù)概要設(shè)計(jì)中的流程圖給出譯碼的詳細(xì)設(shè)計(jì)并畫(huà)出相應(yīng)的地面報(bào)文譯碼功能流程圖以及關(guān)鍵代碼。最后運(yùn)行與測(cè)試，主要針對(duì)每旬的第一天進(jìn)行旬報(bào)譯碼和每月的第一天進(jìn)行月報(bào)譯碼，并顯示結(jié)果。

3.考核體制綜合考慮《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，課程考核方式主要采用課程設(shè)計(jì)（論文）的形式。課程設(shè)計(jì)主要安排在實(shí)踐學(xué)時(shí)內(nèi)完成，如若完不成，可以由學(xué)生自行利用課余時(shí)間完成，設(shè)計(jì)完成后需要書(shū)寫(xiě)課程論文，最后考核得分分為兩個(gè)部分：系統(tǒng)演示和課程論文。以上一小節(jié)中的課程設(shè)計(jì)題目為例給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：查看源程序代碼，根據(jù)要求應(yīng)在課程設(shè)計(jì)論文中給出關(guān)鍵代碼，以最為簡(jiǎn)單的C語(yǔ)言編程為例，源程序中應(yīng)該要看到以下幾個(gè)功能：地面報(bào)文文件名生成、判斷是否是地面報(bào)文文件、讀取報(bào)文中某一行、讀取各氣象要素⑤。若功能代碼完整，并程序運(yùn)行正確，最終成績(jī)?cè)u(píng)定為“及格”檔。代碼示例如圖二。系統(tǒng)運(yùn)行并測(cè)試：給出至少3組不同的測(cè)試數(shù)據(jù)，用于測(cè)試系統(tǒng)的邏輯性是否正確。若測(cè)試大部分正確，最終成績(jī)?cè)u(píng)定為“良好”檔。查看課程設(shè)計(jì)論文，查閱“詳細(xì)設(shè)計(jì)”和“運(yùn)行與測(cè)試”部分，若基本闡述清楚，也有運(yùn)行結(jié)果的截圖（如圖三所示），最終成績(jī)?cè)u(píng)定為“優(yōu)秀”檔。

二、課程建設(shè)成效及改革

1.課程建設(shè)成效以南信大2009級(jí)軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)為例，已經(jīng)有300多學(xué)生上過(guò)《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門(mén)課程，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐和探索中，課程建設(shè)目前取得了以下兩點(diǎn)成效：（1）通過(guò)學(xué)校豐富的氣象行業(yè)活動(dòng)。比如學(xué)校定期舉辦的氣象日活動(dòng)、參觀氣象臺(tái)等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)氣象行業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對(duì)氣象業(yè)務(wù)相關(guān)運(yùn)作的了解，同時(shí)也提高了學(xué)生參與到氣象行業(yè)中的積極性和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)氣象行業(yè)的歸屬感和服務(wù)意識(shí)。（2）通過(guò)課程設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。結(jié)合具體的實(shí)踐實(shí)例，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力以及科研能力得到了提升，能夠做到運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決氣象業(yè)務(wù)處理的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程改革行業(yè)高校的教學(xué)模式應(yīng)與普通高校有所區(qū)別，普通化的教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)出適合行業(yè)特色的人才，因此在教學(xué)方法和模式上應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，目前已經(jīng)使用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”⑥，采用課程設(shè)計(jì)的形式，給學(xué)生明確的任務(wù)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，既鞏固了本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)技能與氣象學(xué)科的結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、技能復(fù)合型人才。在以后的教學(xué)中還可以嘗試“項(xiàng)目教學(xué)法”，南信大作為氣象行業(yè)的突出代表，有著豐富的資源優(yōu)勢(shì)，可以在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，聯(lián)系有關(guān)氣象部門(mén)，將項(xiàng)目和課題資源引入課堂，讓學(xué)生零距離地參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為課堂教學(xué)由片面的理論教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到具有實(shí)際意義的項(xiàng)目實(shí)施中去。

總之，在氣象行業(yè)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的氣象特色課程，作為具有一定獨(dú)特品質(zhì)的特色課程，必須要找準(zhǔn)定位，通過(guò)不斷的改革才能實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展，最終才能讓氣象特色課程真正發(fā)揮出其特色，讓特色課程的建設(shè)更加適應(yīng)氣象行業(yè)，能更多地培養(yǎng)出適應(yīng)氣象部門(mén)的新型人才。

作者：沈超單位：南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院